小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材教法測(cè)試參考答案

1、鹽湖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材教法測(cè)試題參考答案中心校 : 學(xué)校：姓名:得分：一、填空題（每空 1 分，共 20分）1、（工具性 ） 與 （ 人文性 ） 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 （ 語(yǔ)文素養(yǎng) ） 的形成和發(fā)展。2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。 （ 學(xué)生） 是語(yǔ)文學(xué) 習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。3、課程目標(biāo)按 （九年一貫 ） 整體設(shè)計(jì)，根據(jù) （知識(shí)與能力 ） 、（ 過(guò) 程與方法 ） 、（ 情感態(tài)度和價(jià)值觀 ） 三個(gè)維度設(shè)計(jì)。4、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從 識(shí)字與寫(xiě)字、（ 閱讀）、寫(xiě)作（第一學(xué)段 為“寫(xiě)話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作” ）、（ 口語(yǔ)交際）四個(gè)方面

2、提 出要求。5、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共 10條，第 3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó) 語(yǔ)言文字的情感， 養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 （ 自信心 ） 和（ 良好習(xí)慣 ） ，掌握最 基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。6、（發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言 ）、（培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣）是落實(shí)口語(yǔ)交際 的主要任務(wù)。7、語(yǔ)文課程應(yīng)（激發(fā)）和（培育）學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感 情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)（語(yǔ)感） ，發(fā)展（思維），初步掌 握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的（學(xué)習(xí)習(xí)慣） 。二、選擇題（將正確答案的序號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。 15 為單選， 610為多選） （每小題 2分，共 20分）1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的 觀點(diǎn)是： （

3、 C ）A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一D 、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目標(biāo) 要求是： (C )A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第 7 條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章 大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的： (B )A第一學(xué)段B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段D第四學(xué)段4、閱讀教學(xué)過(guò)程是： (D )A學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程 B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程C教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程 D學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生： ( A)A在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中 B 、在口語(yǔ)交際課中C在家庭

4、生活中 D 、在與社會(huì)人交往中6、關(guān)于課程的基本理念，正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?(D)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí) 方式。 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 正確把握語(yǔ)文教育 的特點(diǎn)。A B、 C、 D、7、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字，新課標(biāo)提出： (A)識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ) 1 2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě) 引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能 初步感受漢字的形體美A B、 C、 D、8、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視： (B)朗讀 分角色讀。 表演讀。默讀A B、 C、 D、9、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的： (C)合作精神 創(chuàng)新意識(shí) 參與程度 探究精神A B、C、D、10、學(xué)生作文修改的

5、評(píng)價(jià)要： (D)注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 注意考察學(xué)生修改作文方法A B、 C、 D、三、簡(jiǎn)答題(每小題 4 分，共 12 分)1、第一學(xué)段寫(xiě)話教學(xué)的目標(biāo)是什么？ 1對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中 的事物。2在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 3根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。2、第三學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)是什么？ 1有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3000 個(gè)左右， 其中 2500 個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。 3能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美

6、。 4寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3、在教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性？ 教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合， 注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系， 加強(qiáng)教學(xué) 內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。重 視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀 多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí) 語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng) 說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教 育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。四、分析題 （ 每小題 8 分，共

7、24 分）1、一位教師執(zhí)教太陽(yáng)時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人 類(lèi)關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正 要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)出“慢著 ! ”“等一等 !” “別射! ”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能射 ?”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙 翻書(shū)，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎 ?如果你是這位老師，你會(huì)怎么處 理呢?答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思 , 精心設(shè)計(jì) 了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太陽(yáng)的作 用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒(méi)有達(dá)到老師的預(yù)想的程度， 課堂上出現(xiàn) 了冷場(chǎng)。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個(gè)表

8、演只是讓學(xué) 生來(lái)復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個(gè)表 演安排在教學(xué)“太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué) 習(xí)的動(dòng)力，帶著問(wèn)題去探究“為什么這第十個(gè)太陽(yáng)不能射 ?”比較合 理。2、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)： “同 學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段， 大家自由組合， 選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐 在一起?！庇谑牵n堂成了 “自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置， 你爭(zhēng)我搶?zhuān)?自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。 作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么 看?怎么辦?答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感 受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒(méi) 有深入

9、實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒(méi)有很好地把握新課 標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著 。上面 的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在 老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜 亂，無(wú)效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜 歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么，讀懂什么，還 要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生 可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課堂上的換座位朗讀， 我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。 課堂教學(xué)要注 意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。3、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。想- 我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音?；顫?- 河里的水很活潑。悄悄 - 我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話。丟- 上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。爬- 牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。老師不假思索就把這些句子打“X”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言 表達(dá)習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理 ? 答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個(gè)孩子非常富有童 真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣， 樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。 特別是孩