初中美術(shù)教案9年級下：03課 水

1、初中美術(shù)教案9年級下：03課 水一、教材分析 水教案本課水通過試驗和創(chuàng)造活動，引導學生發(fā)現(xiàn)水在不同條件下產(chǎn)生的多種形態(tài)，從探究活動中獲得視覺感受和審美體驗，并創(chuàng)造出生動的形象。水依據(jù)課程標準的主要精神，以及綜合·探索領域的具體要求，讓學生探究、發(fā)現(xiàn)實際事物和具體環(huán)境中有趣的形態(tài)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題，為思維提供豐富的營養(yǎng)。通過學習活動，體會美術(shù)的學習特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。教材中設計的三個學習活動，體現(xiàn)了藝術(shù)來源于生活，反映藝術(shù)的創(chuàng)造過程即是藝術(shù)家對生活的觀察與感受進而到藝術(shù)作品的創(chuàng)造過程?；顒右唬和妗⒂^察、記錄與發(fā)現(xiàn)(感受、體驗水在外力作用下

2、豐富的形態(tài)美)。 。活動二：模擬制作一件水體藝術(shù)作品，創(chuàng)造有趣的形態(tài)(運用在活動一中獲得的對水的特性的認識及審美體驗，進而大膽的設想與制作)。活動三：嘗試運用其他材料表現(xiàn)自己對水的感受，把自己認為最美的形態(tài)定格下來(充分發(fā)揮想像力，將豐富的審美體驗與感受延伸到對藝術(shù)造型的創(chuàng)造中去)。與其他造型設計類課程相比，本課更注重的是對藝術(shù)的思維方式與方法的探索。強調(diào)學生的審美體驗與感受，把學習方法的形成建立在自身的學習體驗之上，培養(yǎng)學生良好的思維能力與學習方法。資料庫介紹了有關(guān)水體藝術(shù)的知識，引發(fā)學生進一步探索的興趣。教材中的評價建議為教學提出導向和評價參考。學習大空間設置一系列以水為對象的審美體驗活動

3、，讓學生在獲得豐富的審美感受的基礎上，擴展思維空間。二、教學目標能夠積極主動地參與試驗活動，發(fā)揮想像，大膽進行創(chuàng)意表現(xiàn)。能夠設計多種方法獲得水的不同形態(tài)，細心觀察，詳細記錄過程和效果。能夠歸納、概括自己的感受，運用抽象形式表現(xiàn)水的形態(tài)。能夠和小組成員們協(xié)作，共同完成學習和制作任務。三、教學思路1確定教學內(nèi)容按照教材設置的三個學習活動，了解水在自然界的各種形態(tài)和人為的形態(tài)，欣賞水體藝術(shù)作品，思考呈現(xiàn)這些狀況的原因和條件。活動一嘗試試驗，分析記錄水在外力作用下形成不同形態(tài)的效果、條件和方法?；顒佣鶕?jù)試驗結(jié)果和理解，設計制作簡單的水體藝術(shù)品?；顒尤ㄟ^感受和想像，嘗試運用固體材料制作各種形式的美術(shù)

4、作品，表現(xiàn)水的主題。以教材提供的材料為基本內(nèi)容，根據(jù)具體情況，適當補充學生熟悉的當?shù)亟虒W資源。2教學準備課前指導學生設置合適的教學場地。以“你能用水玩出多少花樣”為題，發(fā)動學生別出心裁地尋找和準備教學中所需的用具(包括各種容器、塑料管、塑料袋、漏斗、勺等等)。收集自然界中水的豐富形態(tài)的圖片，人工設計建造的水體藝術(shù)圖片以及相關(guān)形式的繪畫、雕塑和裝置作品等。設計并試驗演示內(nèi)容，明確演示的目的、方法和步驟，準備所需的實驗工具、材料。3教學策略三個活動擬用三個課時完成。第一課時的導入，欣賞水在自然和人為條件下產(chǎn)生千變?nèi)f化的形態(tài)，啟發(fā)學生探究構(gòu)成這些形態(tài)的條件和原因。分組組織學生采用不同的方式玩水，通過

5、玩水的過程細心觀察水在外界條件作用下產(chǎn)生的各種效果，體驗其中造型、色彩和動態(tài)給人的豐富感受。做出詳細的試驗記錄，總結(jié)其變化規(guī)律，由各組選出代表向全班同學演示并講解取得的成果以及審美感受，通過交流豐富學生的審美體驗，為深入學習做鋪墊。第二課時在學生充分體驗的基礎上，進一步5i導學生欣賞一些水體藝術(shù)品，讓學生結(jié)合玩水時獲得的經(jīng)驗進行理解、分析、總結(jié)其設計制作原理。通過對作品的分析與理解，利用簡便材料，嘗試設計一件水體藝術(shù)品。學生可以從審美角度與實施的可能性等方面進行大膽的設想與表現(xiàn)，此作業(yè)可以小組合作完成，大家一起提出方案，畫草圖，討論實施的可行性，進一步豐富學生的學習經(jīng)驗和審美感受，為下一階段的

6、學習做準備。第三課時依據(jù)活動三的學習任務，主要讓學生將前階段所獲得的認識進行升華和提煉，嘗試運用固體材料來表現(xiàn)水的形態(tài)。活動前可以首先讓學生根據(jù)前面活動中獲得的經(jīng)驗，對自己印象最深刻的或認為最美的水的形態(tài)進行描述，交流設計方案和設想。結(jié)合學生的構(gòu)思，教師展示一些用不同材料表現(xiàn)水的作品，分析作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式，欣賞表現(xiàn)效果，給學生以更多的啟示。學生作業(yè)可以選擇平面或立體的表現(xiàn)形式，根據(jù)水的形態(tài)特征，概括、抽取其造型的抽象形式，如流動、噴發(fā)、凝聚、散落、串聯(lián)等等，巧妙地聯(lián)想和大膽夸張。利用表現(xiàn)材料的特性，運用點、線、面造型要素大膽表現(xiàn)。在教學過程中，基于學生體驗的豐富性及作品表現(xiàn)效果的多樣性，教

7、師可以為學生創(chuàng)造學習成果展示與經(jīng)驗交流的舞臺，一方面使學生在交流的過程中互相學習，取長補短；另一方面要鼓勵學生的獨創(chuàng)性，使其個性得以充分發(fā)揮。在教學過程中，教師要更多地進行一些積極的評價，除了針對學生作業(yè)效果本身的肯定外，對學生良好的設計構(gòu)思、敏銳的觀察力、大膽的描述、豐富的想像和創(chuàng)造力、分工協(xié)作能力等方面都應該給予激勵和肯定。四、教學選擇教學程序應該遵照層層深入的原則，在感受和體驗中獲得理解，根據(jù)理解進行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中又得到新的理解。教學活動的安排可以根據(jù)實施的可行性靈活處理。根據(jù)條件和需要自由調(diào)節(jié)順序，如：自然現(xiàn)象與人為效果比較，歸納相通的原理(探究)一玩水(體驗)一水體藝術(shù)作品欣賞(運用

8、舉例)，用不同材料表現(xiàn)水的形態(tài)(創(chuàng)造表現(xiàn))。又如：玩水(體驗)，歸納相通的原理(探究)，作品欣賞(學習表現(xiàn)方法)一用不同材料表現(xiàn)水的形態(tài)(創(chuàng)造表現(xiàn))。在課時條件局限的情況下，學習活動可以相應簡化，將活動二的內(nèi)容與活動一整合，以設計方案的形式完成，把制作活動安排在課外，但要為學生提供展示的機會。五、教學建議教材為教學提供了一系列關(guān)于水的自然和人工形態(tài)的圖片，用于欣賞和對照實驗結(jié)果，教學中應著重對圖片呈現(xiàn)的造型加以感受，可以做一些相應的圖示，幫助學生分析、理解畫面的構(gòu)成形式。運用自然科學知識分析形成這些形態(tài)的條件和外力作用的同時，也應該注重情感的體會。學生活動的圖片和水體藝術(shù)作品用于啟發(fā)學生玩水的

9、方法和創(chuàng)作靈感。實驗記錄的文字格式盡量統(tǒng)一，教師可以為此設計表格，分別體現(xiàn)材料、方式、效果和感受等方面。用簡單的圖示記錄能夠更清晰地表現(xiàn)實驗效果，可以作為文字記錄的補充?；顒尤婕暗淖髌窞樽鳂I(yè)做了不同材料和方法的提示，還可以選擇學生更熟悉的材料和更簡便的方式加以補充。玩水的目的是通過體驗獲得對形態(tài)的感受，歸納自己的感受可以幫助了解構(gòu)成形式的規(guī)律，為創(chuàng)作積累素材和經(jīng)驗。整個學習活動圍繞水在外力作用下產(chǎn)生的形態(tài)，不斷發(fā)現(xiàn)、感受，用抽象形式進行歸納和運用于表現(xiàn)，成為引導本課教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如：雨水在地面形成無數(shù)圓環(huán)，它們在瞬間擴大，環(huán)環(huán)相扣，層層疊疊，瞬間消失又不斷出現(xiàn)。針對這一形態(tài)，做一張圖示，同

10、心圓、大小不等、相互交錯、隨意組合，就變成了抽象形式。對這些圓進行想像，圓的交錯產(chǎn)生動感，像互相擴展，又像平行移動，還可以聯(lián)想不同的心情和事物，通過描述和交流，加深感受。與旋渦相比較，強有力的曲線向心點回旋，產(chǎn)生巨大的引力。前者細膩柔情，后者粗獷雄渾。同樣是水，同樣是圓，卻形成截然不同的形態(tài)。始終圍繞水的形態(tài)展開分析、比較和想像，才能準確地把握教學方向。注重審美能力的培養(yǎng)，盡可能地為學生提供感悟自然和藝術(shù)的機會，避免用概念和結(jié)論簡單地代替學生的感悟和認識。遵循審美規(guī)律，注意形式美感和情意性的引導，幫助學生感受自然和藝術(shù)的美感，發(fā)現(xiàn)、理解造型方法與情感表現(xiàn)之間的聯(lián)系，注重經(jīng)歷體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的整

11、個過程。建議在教學中結(jié)合使用與圖片內(nèi)容相應的音響資料，如海濤聲、滴水聲、雨聲等等，幫助學生進行聯(lián)想，更為完整地感受形態(tài)美感。提前安排學生準備教學活動所用的各種器具和材料，給予足夠的時間讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)可利用的器具和材料?；顒右坏膶嶒灨m合安排在室外進行，教學場地的管理應具體落實到小組?；顒討⒃谡n外嘗試的基礎上，這樣可以有效地控制時間。啟發(fā)學生結(jié)合已掌握的自然科學知識，如杠桿、重量、壓力等。提示學生運用已經(jīng)掌握的美術(shù)知識，諸如構(gòu)圖、色彩和不同材質(zhì)的對比與和諧等等，提高作業(yè)質(zhì)量。教案王菁老師的教案課目第3課水年級9年級下冊執(zhí)教 王菁教學程序教學活動媒體運用(第一課時)課程準備課前讓學生準備能夠改變

12、水流方向和水的基本形態(tài)的材料和工具。1欣賞水的形態(tài)水是萬物之源，它經(jīng)常成為文學和藝術(shù)創(chuàng)作的主題，在它千變?nèi)f化的形態(tài)下，藝術(shù)家們嘗試多種方式、多種手段用他們獨特的眼光創(chuàng)造出一個又一個的水的藝術(shù)品，將我們周圍的環(huán)境裝扮得絢爛多姿。2實驗觀察欣賞水的圖片，水的形態(tài)在不同的條件下呈現(xiàn)出多變的狀況。水由于物理學中的張力形成一顆一顆晶瑩剔透的水珠，由于外在的作用力可產(chǎn)生旋渦、漣漪等許多美麗的形態(tài)。設問：通過怎樣的外力可以形成旋渦、水柱?學生思考并展開討論。學生嘗試多種形式的實踐，并對過程進行歸納和小結(jié)：相關(guān)圖片外因張力地球引力壓力循環(huán)的外力產(chǎn)生的形態(tài)水珠向上而下的水流自下而上的水柱旋渦學生分組討論。3水體

13、制作活動一：水的實驗，借助材料和工具，運用一定的方法和手段，讓水以各種不同的形態(tài)出現(xiàn)。設問：制作水體模擬制品可采用哪些材料和工具?學生推薦并分析。水體藝術(shù)品的制作：(1)外形流線型：在某些化學實驗中，可經(jīng)?？吹揭后w在透明的試管中流動，讓水流從某一個方向受力，沒計者從美學的角度設計多線條、多方向的軌道，水便按照特定的軌道肜成有方向性的流線型的水體藝術(shù)品，多見于城市廣場等。平鋪型：貴州黃果樹瀑布是世界上寬度最大的瀑布之一，河流由于地球引力由上至下同時流下，形成寬闊的水幕，就像一幅門簾一樣?，F(xiàn)在很多酒店、咖啡廳門前，利用水的這種裝飾性在透明的玻璃上自上往下流動產(chǎn)生像瀑布一樣的效果。霧狀：由于強大的壓

14、力和細小的出水口，將液態(tài)的水從多個噴水口以不同的方向噴射出來，像云霧一般。注意：水柱的大小的產(chǎn)生是由出水口的大小決定的。(2)材料透明的試管加上彩色的液體，給水加壓從小孔噴出，在裝滿水的塑料袋中利用牙簽扎孔等方法進 行制作。相關(guān)圖片教學程序教學活動媒體運用活動二：選擇適當?shù)墓ぞ吆筒牧?，分組分工合作，模擬制作一件水體藝術(shù)品。學生課堂制作，教師隨堂指導。制作完成后，分組討論，相互指出缺點彌補不足，并加以改進，為筇二課時做鋪墊。(第二課時)一、欣賞表現(xiàn)水的作品很多，文學的、藝術(shù)的、音樂的多種形式的表現(xiàn)方式都有，在視覺藝術(shù)表現(xiàn)上可以采用各種材料、各種手法表達對水的情感，也可以通過變化萬千的水的形態(tài)表達

15、其他領域的內(nèi)涵。旋渦般的水紋通過油畫、攝影等藝術(shù)手段產(chǎn)生了生命的流動、潮等作品。利用立體構(gòu)成、電腦繪畫等方式表現(xiàn)水的點狀、線狀和面狀，還可使用玻璃、金屬、木材等多種材料表現(xiàn)水的質(zhì)感。相關(guān)圖片二、創(chuàng)意活動三：借鑒名家名作，嘗試運用其他的材料來表現(xiàn)水，把你認為最美的水的形態(tài)定格下來。教師示范，可使用繪畫、剪刻、電腦繪畫的形式進行，教師可采用一種最適合自己的教學方式。學生制作，基本完成后，分組討論分析。媒體展示二、拓展學習“水”的作品在其他領域的應用(1)傳統(tǒng)的“水”文化，傣族潑水節(jié)5月1口，中華民族園和遠在中國西南邊陲的云南省德宏傣族景頗族自治州兩地同時舉行盛大的傣族潑水節(jié)。按照傣家的習俗，人們盡情潑灑吉祥水，將潑濕全身、幸福終身的祝福送給親友。濃濃的傣家風情，融化在竹樓、白塔、筒裙、象腳鼓的畫面里。(2) “水”的應用，北京北海九龍壁九龍壁是一種浪漫主義風格的建筑，龍是中國的象征龍生九子，是中華九州。九龍壁暗寓九九歸一中國統(tǒng)一。它給我們帶來了藝術(shù)的享受，我們在它身上寄托美好的愿望。這些已經(jīng)遠