高職高專教育考試模式改革的研究與實踐課題試點總結(jié)報告

1、新世紀高等教育教學改革工程 高職高專教育考試改革的研究與實踐 12-1“高職高專教育考試模式改革的研究與實踐”課題試點總結(jié)報告附件5高職高專教育考試改革實踐總結(jié)報告一、在30門課中進行了課程考試改革試驗85二、在3個專業(yè)試點推行了職業(yè)資格鑒定與技術(shù)等級考試制度87三、在巖土工程011班進行了引導(dǎo)型學生素質(zhì)綜合測評體系的實踐90四、在2個專業(yè)利用“國際貿(mào)易考核系統(tǒng)” 進行了考核試驗90五、制定了2個專業(yè)的專業(yè)考試改革方案91六、實踐效果91（一）突出了知識的應(yīng)用、技能與能力的考核，促進了學生自主學習，提高了實用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量（二）職業(yè)資格鑒定通過率達90%以上，提高了學生的就業(yè)率和崗位工作能力

2、（三）強化了素質(zhì)教育，促進了學生綜合素質(zhì)發(fā)展與提高（四）促進了教學內(nèi)容與方法的改革- 83 -高職高專教育考試改革實踐總結(jié)報告考試不是目的，是實現(xiàn)目的的手段?？荚嚨淖饔靡皇侨妗⒖陀^和公正地評價學生實現(xiàn)教育目標的程度；二是發(fā)揮考試的督導(dǎo)功能和教育教學等功能，充分調(diào)動教學雙方的積極性和主動性，促進教育目標的實現(xiàn)，不斷提高教育教學質(zhì)量。 高職高專教育的目標是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)懂理論又具有高技能的實用型人才。但長期以來，以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式方法，嚴重背離了高職高專教育的人才培養(yǎng)目標，產(chǎn)生了種種弊端，制約了高技能實用型人才的培養(yǎng)。為此我們通過廣泛調(diào)查研究、深入的理

3、論研究和扎實的實踐，構(gòu)建了符合高職高專教育本質(zhì)特征的教育考試模式，即：以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出國家職業(yè)資格鑒定考試，建立與國家職業(yè)資格鑒定考試接軌的以職業(yè)綜合能力（職業(yè)技能）和職業(yè)素質(zhì)考核為主線、知識能力素質(zhì)全面全程考核的校內(nèi)考試體系；在知識技能能力考試方面，采用平時形成性考核與期末總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評定成績的課程考試體系；在學生素質(zhì)考核方面，建立引導(dǎo)型素質(zhì)綜合評價體系；同時建立了與考試體系并行的旨在強化考試過程質(zhì)量控制并成為學校教育全面質(zhì)量管理體系重要組成部分的考試質(zhì)量管理體系。并在長春工程學院、天津市新華職工大

4、學和沈陽工程學院等三所學校進行了改革試驗，試驗涉及3所學校的17個專業(yè)、44個教學班、30門課程和1732名學生。實踐證明該模式克服了過去考試的種種弊端，符合高職高專教育特點的要求，能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促進了學生技能、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)和形成?，F(xiàn)就有關(guān)實踐情況總結(jié)如下：一、在30門課中進行了課程考試改革試驗，探索“以考核知識的應(yīng)用、技能與能力水平為主的，平時的形成性考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評定成績的課程教學考試模式”。自2000年以來，我們進行了課程考試方法改革的子課題立項，圍繞學生綜合應(yīng)用能力與操作技能的考核及考

5、試督導(dǎo)功能和教育教學等功能的充分發(fā)揮，對化學類課程（光譜分析、有機化學、工業(yè)分析）、地基處理、工科數(shù)學應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學、英語聽力課、英語精讀課、工程制圖、CAD課程、C/C+程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、工業(yè)電氣自動化專業(yè)課程（電機拖動、工廠電氣控制技術(shù)、直流調(diào)速系統(tǒng)、過程控制與自動化儀表）、可編程序控制器原理及應(yīng)用、自動控制系統(tǒng)、基礎(chǔ)工程、商務(wù)代理學、成本會計學、應(yīng)用文寫作、英語網(wǎng)絡(luò)信息、電廠汽輪機、熱力發(fā)電廠和巖土與基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)單項技術(shù)實習等30門課程的考試方法進行了改革試驗，其基本做法是：1、制定“課程考核綱要” 課程考核綱要是實施課程教學和考試的依據(jù)，它主要包括：設(shè)課目的和課程知識、

6、技能、能力與素質(zhì)的教育目標，以及課程考試方式方法的設(shè)計和要求，主要用于指導(dǎo)學生明確學習目的與目標，明確課程教學質(zhì)量標準，規(guī)范教師的教學活動；2、向?qū)W生印發(fā)“課程考核綱要” 組織學生學習“考綱”，師生明確課程教育目標，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，共同努力促進教育目標的實現(xiàn)；3、按“課程考核綱要”組織實施教學和考試，重點開展考試方法和內(nèi)容的探索，并取得了如下經(jīng)驗和效果： 各門改革試點課程均重視了知識的綜合應(yīng)用和技能與能力的考核。如“國際貿(mào)易考核系統(tǒng)”的設(shè)計，工業(yè)電氣自動化專業(yè)的專業(yè)課、CAD、商務(wù)代理學、成本會計學、應(yīng)用文寫作、操作系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地基處理等課程的考試，從考試方式方法的選取和試題內(nèi)容

7、的設(shè)計均體現(xiàn)了以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為“主線”的高職高專教學特征。90%以上的改革試點課程加大了形成性考試力度，不同程度地提高了平時成績在總成績中的比重。如地基處理課程采用了以平時形成性考核為主，期末總結(jié)性考試為輔的考試模式，其中平時形成性考核采用課內(nèi)設(shè)計作業(yè)、抽查答辯（口試）和課內(nèi)試驗操作技能考核相結(jié)合的方法，主要考能力與技能，成績占5070%；期未總結(jié)性考試采用閉卷考試的方法，主要考知識的掌握，成績占3050%；多數(shù)試點課程考試打破了傳統(tǒng)的常規(guī)時空和方式限制，因課而異，因需而異，以滿足考試要求和保證考試質(zhì)量為前提，靈活設(shè)置考試時空與方式。如工科數(shù)學應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用了閉卷、開卷及上機

8、操等綜合考試方法，時間為12小時；應(yīng)用文寫作課程采用了“情景法”考試方式，設(shè)置主體明確的“模擬會場”，通過學生辦會，從口才、文體規(guī)范性、計算機錄入及組織能力等方面全面考核學生辦文、辦會、辦公、辦事的能力與素質(zhì)，考試時間34小時；化學類課程考試采用了閉卷、開卷及實驗操作等綜合考試方法，閉卷、開卷考試各用1小時，實驗操作與報告書寫34小時；過程控制與自動化儀表課程考核采用了閉卷、電路設(shè)計與調(diào)試及實驗操作等綜合考試方法，23小時，在教室和實驗室進行；直流調(diào)速系統(tǒng)課程考核采用了閉卷與開卷的考試方法，閉卷考試為2小時，開卷考試為4小時；自動控制系統(tǒng)考試采用了閉卷、電路設(shè)計、口試與實際調(diào)試等綜合考試方法，

9、口試為10分鐘，閉卷考試為6090分鐘，電路設(shè)計與實際調(diào)試為2周；地基處理課程設(shè)計強化了學生參與過程的考核，對整個設(shè)計過程確定四個觀測點實施考核并按0.3、0.2、0.3、0.2的權(quán)重綜合評定成績，其中設(shè)計方案優(yōu)選、設(shè)計計算和施工方案優(yōu)化設(shè)計三個觀測點采用學生自我評價、同組學生評價和指導(dǎo)教師評價相結(jié)合的方法給定成績，設(shè)計完成后采用答辯的方式考核；巖土與基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)的單項技術(shù)實習采用每個技術(shù)單項實習報告、過程中抽查答辯和實習結(jié)束后總答辯等方式進行綜合考核。一些課程注重教育教學過程，通過多次考核綜合評定成績。如基礎(chǔ)工程課程增加了教學過程中的課內(nèi)設(shè)計和口試考核次數(shù)，平時考核成績占總成績的30%5

10、0%；英語精讀課程通過平時聽說（10分）、讀（5分）、寫（10分）、翻譯（10分）和綜合應(yīng)用能力（15分）等多方面與多次考核確定平時成績，平時成績占到總成績的50%；等等。成績評定根據(jù)不同的考核方法采用了不同的計分制。以閉卷考試為主的課程（一般知識點較多）采用了100分制；其他考核方式采用了等級制，如五級分制或兩級分制。上述考試方法與內(nèi)容的改革實踐，突出了知識的應(yīng)用、技能與能力的考核，推動了教學內(nèi)容與方法的改革，強化了學生職業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，促進了學生自主學習，提高了教學質(zhì)量和高技能實用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使廣大學生受益，贏得了廣泛好評。二、在3個專業(yè)試點推行了職業(yè)資格鑒定與技術(shù)等級考試制度隨

11、著我國各級各類職業(yè)標準的建立和完善，全國各地正在加速推進就業(yè)準入制度，職業(yè)資格和技術(shù)等級證書將很快成為各類職業(yè)院校學生就業(yè)必備的通行證。作為以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的實用型人才和技術(shù)崗位操作人才為目標，以社會人才市場需求為導(dǎo)向的高職高專教育，必須把職業(yè)資格認證和技術(shù)等級考試納入整體教育教學中，將其作為人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容和目標。長春工程學院從1996年開始，在高職高專教育中積極倡導(dǎo)和推行“雙證書”制，認真組織學生對口參加省勞動與社會保障廳主持的職業(yè)資格鑒定和技術(shù)等級考試，絕大多數(shù)專科專業(yè)的畢業(yè)生取得了勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書?，F(xiàn)就試點推行工作總結(jié)如下。（一）提高認識，加

12、強專科專業(yè)職業(yè)資格考試工作就業(yè)準入制度是現(xiàn)代社會的重要制度之一，它不僅是國家干預(yù)、規(guī)范和管理勞動力市場和促進勞動者素質(zhì)提升的手段，也是社會提高勞動生產(chǎn)效率、保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量、維護生產(chǎn)安全和增強國家經(jīng)濟競爭力的重要措施。近年來，勞動和社會保障部對我國現(xiàn)有職業(yè)進行了分類細化，陸續(xù)制定出一些職業(yè)的國家標準。這些職業(yè)標準以客觀反映現(xiàn)階段相關(guān)職業(yè)發(fā)展水平和對從業(yè)人員的要求為目標，在充分考慮經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對這些職業(yè)影響的基礎(chǔ)上，對這些職業(yè)的活動范圍、工作內(nèi)容、技術(shù)要求和知識水平作了明確規(guī)定，為勞動者就業(yè)提供客觀、規(guī)范和統(tǒng)一的從業(yè)資格要求?！皹藴省背浞址从沉松鐣鞣矫妫绕涫切袠I(yè)對相關(guān)職

13、業(yè)崗位技能和能力要求，對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育具有引導(dǎo)和規(guī)范作用，高職高專學校必須依據(jù)“國家標準”實施教學和人才培養(yǎng)工作，為勞動力市場提供對路的合格人才。長春工程學院從1996年開始，在已有“國家職業(yè)標準”的機械設(shè)備及自動化、工業(yè)電氣自動化技術(shù)和寶石鑒定與商貿(mào)等3個?？茖I(yè)推行職業(yè)資格和技術(shù)等級考試工作，并將此作為專科教育的重要內(nèi)容，各專業(yè)根據(jù)學生的就業(yè)需求，對學生應(yīng)考的工種和等級進行了明確的規(guī)定。學院每年在學生畢業(yè)前與省職業(yè)技能鑒定主管部門聯(lián)系，為學生科學安排考試內(nèi)容、地點和時間，積極倡導(dǎo)和組織學生對口參加職業(yè)資格和技術(shù)等級考試工作，并指派專業(yè)教師對全體參考學生進行有針對性地考前輔導(dǎo)和專

14、門技能強化訓(xùn)練，輔導(dǎo)和訓(xùn)練時間因?qū)I(yè)而異，知識輔導(dǎo)一般安排3050學時，技能集中強化訓(xùn)練24周不等。同時學院在教學安排、經(jīng)費和條件等方面為學生職業(yè)資格考試提供便利和支持。由于組織得力，安排合理，措施到位，多年來該院?？茖I(yè)的學生在職業(yè)資格鑒定和技術(shù)等級考試中始終保持90%以上的一次通過率。（二）密切與政府和行業(yè)聯(lián)系，不斷加強技能培訓(xùn)和鑒定基地建設(shè)該院早在上世紀90年代初就主動與省勞動廳、教育廳聯(lián)系和合作，利用校內(nèi)金工廠、實訓(xùn)實習基地和實驗室條件積極承擔職業(yè)資格鑒定和技術(shù)等級考試工作。1996年學院根據(jù)技能實訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定考試要求，進一步加大投資改建和完善了校內(nèi)實訓(xùn)基地，成立了校內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)

15、中心，該中心當年接受并通過了省職業(yè)鑒定主管部門組織的評估和認證，成為吉林省全日制高校中第一家由政府勞動部門授權(quán)的職業(yè)資格鑒定基地。經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)學院內(nèi)有110多名持證的職業(yè)技能考評員，可面向院內(nèi)和社會開展職業(yè)資格鑒定及技術(shù)等級考試工作，鑒定和考試涉及車工、鉗工、銑工、鑄造工、鍛造工、電焊工、磨工、電工、服裝工、計算機等105個工種，每年承擔數(shù)百人的職業(yè)培訓(xùn)和考核任務(wù)。另外，自1998年起，該院寶石與商貿(mào)?？茖I(yè)就與吉林省金銀寶玉石協(xié)會合作，聯(lián)辦了“中國寶玉石協(xié)會寶石鑒定師”東北培訓(xùn)中心，該中心不僅面向?qū)W院寶石專業(yè)學生，而且面向整個東北地區(qū)招收學員。為了辦好該中心，學院按照考試大綱要求

16、購置了大量寶石檢測儀器設(shè)備和整套寶石標本，組建了專兼職結(jié)合的高質(zhì)量教師隊伍，編寫了專門的培訓(xùn)教材，制定了詳細的培訓(xùn)計劃和有關(guān)規(guī)章制度，使該中心成為全國訓(xùn)練條件和質(zhì)量最好的培訓(xùn)基地之一。全國每年僅有200余人獲得寶石鑒定師資格，其中就有長春工學院培訓(xùn)中心的30余名學員，占全國獲證人員總數(shù)的15%左右。因?qū)W院培訓(xùn)中心儀器配套、標本齊全、師資力量強、培訓(xùn)質(zhì)量好、學員通過率高，2002年中國寶玉石協(xié)會教育委員會在北京大學召開的培訓(xùn)工作總結(jié)會上成為唯一的受表彰單位。（三）以國家職業(yè)標準為依據(jù)，改革教學內(nèi)容和方法鑒于高職高專教育是在高中基礎(chǔ)上所實施的高等教育，培養(yǎng)目標主要是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高

17、技能實用型人才，其教學計劃設(shè)計應(yīng)依據(jù)行業(yè)科技含量高的職業(yè)崗位（群）要求和國家職業(yè)資格標準，突出職業(yè)技能和就業(yè)能力，注重相關(guān)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學生必須參加和通過國家職業(yè)資格鑒定，畢業(yè)時應(yīng)同時取得學歷證書和職業(yè)資格證書。為了保證學生獲得職業(yè)資格證書，學院機械設(shè)備及自動化、工業(yè)電氣自動化技術(shù)和寶石鑒定與商貿(mào)等專科專業(yè)根據(jù)國家有關(guān)職業(yè)技能鑒定規(guī)范（考核大綱）要求，充實和優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱，使教學設(shè)計、教學安排和教學實施與國家職業(yè)標準接軌，特別是系統(tǒng)地增加了有關(guān)職業(yè)技能和能力訓(xùn)練項目，建立了相應(yīng)的訓(xùn)練標準和要求，加大了專業(yè)課和實踐教學比重，使教學實現(xiàn)了教學做結(jié)合，使考試實現(xiàn)了由“知識

18、本位”到“技能、能力本位”的轉(zhuǎn)變，使人才培養(yǎng)工作更貼近就業(yè)市場和職業(yè)崗位的要求。比如，供電技術(shù)專業(yè)在教學計劃中集中安排的4周電工實習實驗，覆蓋了電工職業(yè)考試的項目與工藝要求；寶石鑒定與商貿(mào)專業(yè)的寶石鑒定專業(yè)課完全按照“中國寶玉石協(xié)會寶石鑒定師培訓(xùn)和考核大綱”以及“國家鉆石檢驗員和寶玉石檢驗員職業(yè)技能標準”選擇教學內(nèi)容，確定教學重點，并在畢業(yè)前集中安排了7周寶玉石鑒定技能培訓(xùn)。實施國家職業(yè)資格鑒定和技術(shù)等級考試，不僅促進了教學內(nèi)容的改革，同時也帶來了教學方式和方法的變革，教師在課堂教學中更加注重理論聯(lián)系實際，并引導(dǎo)學生加強知識的遷移和應(yīng)用，在實踐教學環(huán)節(jié)中強調(diào)實地、實訓(xùn)、實干和實效，使學生的職業(yè)

19、技能、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力得到明顯提高。三、在巖土工程011班進行了引導(dǎo)型學生素質(zhì)綜合測評體系的實踐，探索通過素質(zhì)測評引導(dǎo)和促進學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新機制通過深入研究，構(gòu)建了非智力素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)并重的引導(dǎo)型學生素質(zhì)綜合測評體系，制定了引導(dǎo)型學生素質(zhì)綜合測評體系的實施方案，該體系包含業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)、思想素質(zhì)及社會實踐活動等五方面的30個評價要素。該體系從02年9月開始在我院01級巖土工程班進行試驗，基本做法是：1、首先成立測評小組。在系主任領(lǐng)導(dǎo)下，成立了以該班輔導(dǎo)員（或班主任）為組長的測評小組，測評小組成員由試點班輔導(dǎo)員、班委會成員、團支部成員共8人組成。班委會成員、團支部成員一般了解

20、學生情況，而且在學生中有一定的威信，評價結(jié)果較客觀真實；2、向?qū)W生公布學生素質(zhì)綜合測評方案，并解釋指標體系的內(nèi)涵，引導(dǎo)學生在注意全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的同時，應(yīng)主動揚長避短，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢；3、一學期結(jié)束時，將學生素質(zhì)綜合測評表發(fā)給每一位學生，假期期間學生進行自評；4、新學期開學第一周或第二周收回測評表，并由組長（班主任）組織測評小組對每名學生上學期的素質(zhì)情況進行測評。測評時，根據(jù)學生自評結(jié)果，集體討論對每名學生各素質(zhì)指標做出評價，評價意見以鼓勵為主。小組測評涉及到小組成員本人時，自己回避。5、將學生素質(zhì)測評表報系辦，經(jīng)確認后一式兩份，一份班主任負責反饋給學生本人，一份系辦保存。6、學生

21、畢業(yè)前，按匯總原則應(yīng)將各學期學生素質(zhì)綜合測評結(jié)果匯總到學生素質(zhì)綜合評價表中。由于試驗班學生未到畢業(yè)時間，所以該步暫未實施。四、在2個專業(yè)利用“國際貿(mào)易考核系統(tǒng)”進行了考核試驗，探索崗位技能考核的現(xiàn)代技術(shù)利用國際貿(mào)易考核系統(tǒng)對電子商務(wù)021班和商務(wù)英語011班進行考核試點，并對商務(wù)英語011班進行了外銷員培訓(xùn)。2個班51名學生參加了考核，考核內(nèi)容為四封信函、信用證、售貨確認書、商業(yè)發(fā)票、裝箱單和匯票等部分內(nèi)容（共85分）。從兩個專業(yè)考試結(jié)果分析可見，商務(wù)英語011班比電子商務(wù)021班的考核成績好，其原因主要是英語水平和務(wù)實能力差距造成的，因此，需加強英語教學和實踐訓(xùn)練及綜合性業(yè)務(wù)培訓(xùn)。利用該系統(tǒng)

22、對商務(wù)英語011班進行外銷員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為外貿(mào)合同簽訂與商檢報關(guān)、國際結(jié)算方式與價格、信用證及其審核、有相關(guān)單據(jù)及制單業(yè)務(wù)等。學生對培訓(xùn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容十分感興趣，不僅認真參加了培訓(xùn)，完成了每個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的操作內(nèi)容，并建議：盡可能在第一學年就開設(shè)綜合培訓(xùn)課程；培訓(xùn)后應(yīng)發(fā)給學生結(jié)業(yè)證書，使用人單位了解學生達到的業(yè)務(wù)水平。五、制定了2個專業(yè)的專業(yè)考試改革方案，按專業(yè)人才培養(yǎng)目標整體規(guī)劃了學業(yè)、素質(zhì)及職業(yè)資格的考試考核，并以考核評價為線索建立了強化過程的全面質(zhì)量管理體系。按照“制定高職高專專業(yè)考試改革方案的意見”制定了巖土與基礎(chǔ)工程技術(shù)和工業(yè)電氣自動化技術(shù)兩個專業(yè)的專業(yè)考試改革方案，從整體上對專業(yè)教育的各

23、個環(huán)節(jié)的考試考核進行了規(guī)劃，初步建立了強化教師教學過程管理、強化學生過程學習指導(dǎo)與激勵和強化教育教學質(zhì)量持續(xù)改進的教育教學全面質(zhì)量管理體系，并依此完善了2個專業(yè)23門課程的課程考核綱要。六、實踐效果該考試模式通過在不同學校、不同專業(yè)、不同課程的試驗，取得了如下效果：（一）突出了知識的應(yīng)用、技能與能力的考核，促進了學生自主學習，提高了實用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。如：長春工程學院巖土與基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)的地基處理、基礎(chǔ)工程等主要專業(yè)課平時形成性考核占總成績的50%左右，采用不同類型的工程設(shè)計進行訓(xùn)練和考核，課程設(shè)計采用過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)自我評價、組員評價、教師評價及最后答辯考核相結(jié)合的考核方式進行考核，充分調(diào)

24、動了學生學習的主動性，有效地培養(yǎng)了學生自學能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識及實踐動手能力，如宋希賢同學在畢業(yè)實習過程中就牽頭完成了北京活縣某住宅樓的碎石樁地基處理工程設(shè)計，并用于工程實踐；北京建材地質(zhì)工程勘察研究院、臺州市巖土工程有限公司和杭州建材地質(zhì)工程勘察設(shè)計院等單位近幾年每年要求畢業(yè)生去頂崗進行畢業(yè)實習；姚偉峰等同學03年在蘇州巖土工程公司進行畢業(yè)實習時，為實習單位完成了樁基礎(chǔ)工程和注漿工程兩項設(shè)計，受到單位的贊譽等。長春工程學院電氣工程技術(shù)專業(yè)自動控制原理、單片機原理及應(yīng)用、PLC原理及應(yīng)用、工廠電氣控制技術(shù)等課程考試注重實際操作或系統(tǒng)設(shè)計的訓(xùn)練與考核，操作考核一般占課程總成績的40%。因

25、此，考試改革的實施，學生更加重視應(yīng)用能力與技能的學習，提高了學習興趣，增強了學習的積極性和主動性，促進了學生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。調(diào)查中表明，96.5%的學生贊成改革后的考試方式，系里所有專業(yè)實驗室每天接待去做實驗或進行科技開發(fā)的學生一般不少于30人次。長春工程學院化學類課程考試改革采用了“平時考核+實驗考核+閉卷考試+開卷考試+課堂問答等”業(yè)務(wù)素質(zhì)綜合考核方法，注重對學生能力與素質(zhì)尤其是提出問題和運用所學知識解決問題能力的考核，減少了期未考試比重，增大了平時考核比重，建立了以綜合評價與過程評價為主的考試評價制度，有效地調(diào)動了學生學習的自覺性和積極性，培養(yǎng)了實踐動手能力、綜合應(yīng)用能力、自學能力和

26、創(chuàng)新意識。天津新華職工大學AutoCAD課程將過去閉卷筆試改為上機開卷考試，成績占80%，大大地提高了學生動手能力和應(yīng)用能力，如機械專業(yè)畢業(yè)生徐健學了CAD后搞了一個減速器設(shè)計，獲得天津市大學生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計一等獎；張慧、劉華蔭等多名學生由于CAD能力強被招工單位錄用；有的在職學生由于具有了CAD操作技能，在工廠調(diào)整了工作崗位，轉(zhuǎn)崗到技術(shù)部門去繪圖；有的在職學員陪同所在單位領(lǐng)導(dǎo)外出去談判，負責操作、講解CAD圖，在商務(wù)活動中起到了關(guān)鍵性的作用。天津新華職工大學可編程序控制器原理及應(yīng)用和自動控制系統(tǒng)課程突出了綜合應(yīng)用能力與操作技能考核，將系統(tǒng)的設(shè)計、調(diào)試與口試相結(jié)合，增加了學生學習的興趣，調(diào)動了學

27、習的主動性和積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力和綜合應(yīng)用能力及實際操作技能，培養(yǎng)了工程素質(zhì)與創(chuàng)新意識。 天津新華職工大學商務(wù)代理學、成本會計學和應(yīng)用文寫作等課程，采用了模擬工作實際的綜合考核方式，增加了學生學習興趣，調(diào)動了學習的主動性和積極性，提高了綜合應(yīng)用能力及實際操作技能。沈陽電力高等?？茖W校熱能動力工程專業(yè)熱力發(fā)電廠和電廠汽輪機等主要專業(yè)課采用了開卷、口試和實驗操作考核等方法，促使教師更明確了課程的教育目標，學生明確了學習的方向和目標，學習主動性和實際應(yīng)用能力都得到了一定的提高，避免了以往高分低能的現(xiàn)象。調(diào)查表明，90%以上的學生認同這種改革后的考試方式。（二）職業(yè)資格鑒定通過率

28、達90%以上，提高了學生的就業(yè)率和崗位工作能力由于認識到位，組織得力，安排合理，措施得當，多年來長春工程學院3個專科專業(yè)的學生在職業(yè)資格鑒定和技術(shù)等級考試中始終保持90%以上的一次通過率，畢業(yè)時獲得職業(yè)資格證書的學生占90%以上,而且有部分學生取得了高等級職業(yè)證書。證書的獲得增強了學生的就業(yè)能力,特別是高等級證書成為學生就業(yè)熱門技術(shù)崗位的重要砝碼,例如長春工程學院寶石與商貿(mào)專業(yè)取得中國寶玉石協(xié)會寶石鑒定師資格的學生占到了全國獲此證書人數(shù)的15%左右，現(xiàn)在有的學生在國家質(zhì)檢中心負責珠寶鑒定培訓(xùn)工作，有些學生在廣州、哈爾濱和桂林等城市從事珠寶玉石的技術(shù)與質(zhì)量監(jiān)督及檢驗工作，大多數(shù)學生在畢業(yè)較短的時

29、間內(nèi)成為寶石商行的經(jīng)理、部門經(jīng)理和組長，如2000屆畢業(yè)生苗志國02年已成為深圳愛比爾公司副總經(jīng)理；2001年畢業(yè)的周燕成為廣東技術(shù)監(jiān)督珠寶玉石玉與貴重金產(chǎn)品監(jiān)督檢驗站業(yè)務(wù)骨干；98年畢業(yè)趙倩在國家質(zhì)檢中心負責培訓(xùn)工作，并取得了美國GIA寶石鑒定專家資格（全國獲此資格的僅有數(shù)十人）等等。（三）強化了素質(zhì)教育，促進了學生綜合素質(zhì)發(fā)展與提高引導(dǎo)型學生素質(zhì)綜合測評體系通過在巖土工程011班的試驗，充分說明通過學生素質(zhì)綜合測評和向本人反饋，在幫助每位同學全面認識自己，明確努力方向，促進學生特長發(fā)展，強化素質(zhì)教育等方面具有明顯的導(dǎo)向和激勵作用。該測評體系實施以來，試點班學生遵紀守法，積極參與各種活動，注意全面發(fā)展，思想活躍，積極上進，團隊意識和集體榮譽感強，有社會責任感；學生學風優(yōu)良，生活儉樸，情趣高雅，品行端正；有三分之一的學生曾自愿在市里的采血車上無償獻血（非集體組織行為），全學程考試沒有一名學生違紀。該班被評為學院先進班級、長春市文明班級，2003年6月該班被教育部、團中央評為“全國先進班集體”。27名參加問卷調(diào)查學生一致認為引導(dǎo)型學生素質(zhì)