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文檔簡介
1、美到心中便是情 談一談語文教學的語言美 耀州區(qū)塔坡小學 楊飛燕語文是一門基礎學科,它的作用不言而喻,它的一大特點就是
2、工具性,所以不論你以后會成為科學家還是種地的農(nóng)民,暫且不說發(fā)表文章、出人頭地,就是平常說話交流,表達自己的意見,也非它不可??墒?,現(xiàn)在的語文教學前景卻讓人擔憂,從我從教20多年的經(jīng)驗來看,我們生活在母語的大壞境中,語文學習本應該是輕松、快樂的事,可越來越多的孩子卻談語色變。據(jù)我所知,小學階段,數(shù)學考試92分,語文考試29分,這樣的情況不是少數(shù)。這就不得不引起我們語文老師的重視,為什么我們的語文教學成了這樣,我們的母語教學真的這么難嗎?捫心自問,當然有學生方面的原因,但我們老師有好好從自身方面找原因嗎?我們的教學沒有問題嗎?我們自己在教學藝術方面反思過嗎?在越來越多外國人也熱衷于學習漢語的情況下
3、,我們更應該好好想想,我們老師有沒有用自身的語言來宣傳語言的魅力、語文的美麗,我們的課堂語言夠美嗎?現(xiàn)狀一:上課鈴響了,學生懶洋洋的坐在座位上,語文老師進了教室:“今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習索溪峪的野,”師板書課題,“上節(jié)課,我們了解了課文內容,知道了這篇課文寫了索溪峪天然的自然的美景,這節(jié)課,我們分析看看作者都寫了索溪峪的什么美?”然后是學生讀、看,老師總結概括,對于教學參考中一些重點句子的理解,讓學生直接抄下來,然后去死記硬背。問題:老師的語言蒼白無力,一開始就沒有給學生營造一個語文的學習氛圍,老師照本宣科,這樣的教學根本激發(fā)不了學生的學習熱情。觸發(fā)不了學生的心靈。這個老師如果厲害,這樣的課堂
4、還能“上”下來,學生會在老師的威力下,被動的接受,木偶般的學習。如果遇上不“厲害”的老師,這節(jié)課學生將會是去逛了一圈“自由市場”。這樣,指望他們能看著文字有自己的感受、體會作者的思想感情更是一種妄想。久而久之,語文就成了一門最枯燥的學科,考試取不了好成績也就理所當然了。現(xiàn)狀二:老師進了教室:“今天這節(jié)課,認真聽講,做好筆記,誰在上課說話就滾出去?!比缓?,老師開始了自己的講授,在講授過程中,也不乏出現(xiàn)這樣的語句:“干什么呢,你真可惡”“誰在那里嗡嗡呢”問題:語文教材都是專家學者根據(jù)學生的特點精心編撰的,每一片課文都是很唯美的,語文教學就是一種藝術,就是讓學生在這種藝術熏陶中慢慢感悟語言的美,而老
5、師的這種粗獷使得語文教學失去了原本的美,這樣的教師用語,我想,教多么美的文章,可能學生也感受不到任何美,只會讓學生越來越厭煩?,F(xiàn)狀三:老師進了教室,熱情洋溢:同學們,我們的祖國地大物博,秀美的境地處處皆有,“欲把西湖比西子”的杭州,“媲美漢東國,川藏明月湖”的北隨州白云湖,“ 落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的江西-滕王閣, 今天我們隨著作者一起來到索溪峪,欣賞索溪峪的美麗景色。隨后,老師帶領同學們學習課文,在洋洋灑灑分析了索溪峪的山美這一段時,下課鈴響了,課文內容還有好多沒講完,只能再花費一節(jié)課的時間去學習。 問題:語文課本容量本來就大
6、,老師在課堂容量上一定要備好課,要用簡練準確的教學語言把知識傳授給學生,培養(yǎng)學生的思維能力。好多老師在講完課后也發(fā)現(xiàn),自己課堂容量已經(jīng)盡可能壓縮了,可是一上課就覺得時間很緊張,老是出現(xiàn)內容講不完的情況,要不就是前松后緊。其實,仔細聽聽課就會發(fā)現(xiàn),不是咱們的課堂容量大,而是老師自己老想說,學生不會的在強調,學生不會的也在強調,這樣形成了老師課堂上大量的多余話語,在不知不覺中就占用了課堂時間。在我們的教學中,以上的課堂經(jīng)常出現(xiàn)在我們的校園,我們的母語教育出現(xiàn)考試二三十分的現(xiàn)象也不足為怪。縱觀以上問題,我認為語文老師要正視課堂用語的問題,我們要展示祖國語言的美,展示語文的魅力,因為我們就是語言的運用
7、者。1、我們的語言要“精”美。 語文老師的語言要精確,吐詞分明,一字一意,準確無誤,抑揚頓挫,清晰悅耳,這樣既可以清楚的表情達意,又可以使學生的語言得到真確的發(fā)展,在課堂中得到美的熏陶。語文老師的語言還要精煉現(xiàn)在的語文課堂,普遍存在一個現(xiàn)象,課堂太“滿”,從上課鈴響的那一刻,老師就開始了滔滔不絕的授課安排,對于一個問題,老是害怕學生不懂,反過來翻過去的講,不厭其煩的講。學生回答不全面,沒有按照教參內容理解回答的時候,老師又反復強調。就這樣,一節(jié)課滿滿當當?shù)南聛?,還覺得有些問題沒有講透,甚至有些名師的示范課,也有延長十分鐘到十五分鐘的??v觀這些現(xiàn)象,其實不難發(fā)現(xiàn),所有的問題
8、歸結到一點,那就是老師太“羅嗦”,課堂用語不“精”所致,美國學者史蒂文森曾用多年時間研究課堂教學,發(fā)現(xiàn)教學談話平均占用64%的課堂時間,也就是說課堂23時間都用于談話,試問,如果老師沒有精確的課堂用語,你的課堂教學時間不超才怪。2、我們的語言要“情”美 “感人心者莫先乎情”。語文教學中,教師應用聲情并茂的語言引導學生步入語言世界,感悟故事的引導、童話的凄美、人物的高尚,從而與文本產(chǎn)生感情上的共鳴。在我教授彩色的翅膀這一文時,由于孩子們對海島生活以及海島戰(zhàn)士不是很了解,為了調動孩子們的積極性,我搜集了祖國海島的美麗圖片,并自己配了優(yōu)美的解說詞:“在浩瀚的南海海面
9、上,散布著一簇簇珊瑚島嶼,總數(shù)達200多處沙洲、島礁、暗礁和暗灘絢麗多彩的南海諸島,宛若顆顆明珠占綴在祖國蔚藍色的南海海面之上,南海諸島靠近赤道,地處熱帶,終年高溫多雨,島上有著豐富的熱帶動植物資源,海域內有著巨量的海洋資源。邁步南海諸島,或遨游鄰近海域,旖旎多姿的熱帶海島風光,將人們帶入一個夢幻般的世界?!弊寣W生先對海島產(chǎn)生喜愛之情。在上課中間,像“這真是山窮水復疑無路,柳暗花明又一村?!薄懊钫Z連珠驚煞人”這樣的富有感情的語言,有力的影響了孩子們的情緒,使得課堂氣氛活躍,帶來了富有朝氣的樂觀情緒,會使學生頭腦煥然一新,從而產(chǎn)生出愉快的學習熱情。 3、我們的語言要有激勵性
10、 德國教育家第斯多惠曾經(jīng)這樣說過:“教學藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒與鼓舞。教學語言的藝術性,也體現(xiàn)在它是否撥動了學生的心弦,是否激勵學生的學習動機,是否鼓舞了學生的精神?!痹诮虒W中,我處處激勵孩子,當他們猶豫不敢回答時,會聽到“你是一個勇敢的孩子”,當他們回答很棒時,我會說“妙語連珠驚煞人”同時,老師的肢體語言也能很好的激勵學生,如在課堂上,當一個孩子由于緊張半天回答不出問題時,我會走過去,輕輕撫摸他的頭:“沒事的,先坐下整理一下你的語言,想好再回答?!蓖瑯拥模蠋煹馁澷p目光、真誠的微笑都是對孩子們很好的激勵,我相信一句話“好孩子是夸出來的”。課堂上也一樣,對孩子不斷的激勵,會讓這個孩子在你的課堂上越來越優(yōu)秀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在和青年校長的談話中指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?!彼€說:“教師的語言是一種什么也代替不了的影響孩子
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