正美到心中便是情

1、美到心中便是情                         談一談?wù)Z文教學(xué)的語言美                   耀州區(qū)塔坡小學(xué) 楊飛燕語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的作用不言而喻，它的一大特點就是

2、工具性，所以不論你以后會成為科學(xué)家還是種地的農(nóng)民，暫且不說發(fā)表文章、出人頭地，就是平常說話交流，表達(dá)自己的意見，也非它不可?？墒?，現(xiàn)在的語文教學(xué)前景卻讓人擔(dān)憂，從我從教20多年的經(jīng)驗來看，我們生活在母語的大壞境中，語文學(xué)習(xí)本應(yīng)該是輕松、快樂的事，可越來越多的孩子卻談?wù)Z色變。據(jù)我所知，小學(xué)階段，數(shù)學(xué)考試92分，語文考試29分，這樣的情況不是少數(shù)。這就不得不引起我們語文老師的重視，為什么我們的語文教學(xué)成了這樣，我們的母語教學(xué)真的這么難嗎？捫心自問，當(dāng)然有學(xué)生方面的原因，但我們老師有好好從自身方面找原因嗎？我們的教學(xué)沒有問題嗎？我們自己在教學(xué)藝術(shù)方面反思過嗎？在越來越多外國人也熱衷于學(xué)習(xí)漢語的情況下

3、，我們更應(yīng)該好好想想，我們老師有沒有用自身的語言來宣傳語言的魅力、語文的美麗，我們的課堂語言夠美嗎？現(xiàn)狀一：上課鈴響了，學(xué)生懶洋洋的坐在座位上，語文老師進了教室：“今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)索溪峪的野，”師板書課題，“上節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，知道了這篇課文寫了索溪峪天然的自然的美景，這節(jié)課，我們分析看看作者都寫了索溪峪的什么美？”然后是學(xué)生讀、看，老師總結(jié)概括，對于教學(xué)參考中一些重點句子的理解，讓學(xué)生直接抄下來，然后去死記硬背。問題：老師的語言蒼白無力，一開始就沒有給學(xué)生營造一個語文的學(xué)習(xí)氛圍，老師照本宣科，這樣的教學(xué)根本激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。觸發(fā)不了學(xué)生的心靈。這個老師如果厲害，這樣的課堂

4、還能“上”下來，學(xué)生會在老師的威力下，被動的接受，木偶般的學(xué)習(xí)。如果遇上不“厲害”的老師，這節(jié)課學(xué)生將會是去逛了一圈“自由市場”。這樣，指望他們能看著文字有自己的感受、體會作者的思想感情更是一種妄想。久而久之，語文就成了一門最枯燥的學(xué)科，考試取不了好成績也就理所當(dāng)然了?，F(xiàn)狀二：老師進了教室：“今天這節(jié)課，認(rèn)真聽講，做好筆記，誰在上課說話就滾出去?！比缓?，老師開始了自己的講授，在講授過程中，也不乏出現(xiàn)這樣的語句：“干什么呢，你真可惡”“誰在那里嗡嗡呢”問題：語文教材都是專家學(xué)者根據(jù)學(xué)生的特點精心編撰的，每一片課文都是很唯美的，語文教學(xué)就是一種藝術(shù)，就是讓學(xué)生在這種藝術(shù)熏陶中慢慢感悟語言的美，而老

5、師的這種粗獷使得語文教學(xué)失去了原本的美，這樣的教師用語，我想，教多么美的文章，可能學(xué)生也感受不到任何美，只會讓學(xué)生越來越厭煩?，F(xiàn)狀三：老師進了教室，熱情洋溢：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，秀美的境地處處皆有，“欲把西湖比西子”的杭州，“媲美漢東國，川藏明月湖”的北隨州白云湖，“ 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的江西-滕王閣， 今天我們隨著作者一起來到索溪峪，欣賞索溪峪的美麗景色。隨后，老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文，在洋洋灑灑分析了索溪峪的山美這一段時，下課鈴響了，課文內(nèi)容還有好多沒講完，只能再花費一節(jié)課的時間去學(xué)習(xí)。    問題：語文課本容量本來就大

6、，老師在課堂容量上一定要備好課，要用簡練準(zhǔn)確的教學(xué)語言把知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。好多老師在講完課后也發(fā)現(xiàn)，自己課堂容量已經(jīng)盡可能壓縮了，可是一上課就覺得時間很緊張，老是出現(xiàn)內(nèi)容講不完的情況，要不就是前松后緊。其實，仔細(xì)聽聽課就會發(fā)現(xiàn)，不是咱們的課堂容量大，而是老師自己老想說，學(xué)生不會的在強調(diào)，學(xué)生不會的也在強調(diào)，這樣形成了老師課堂上大量的多余話語，在不知不覺中就占用了課堂時間。在我們的教學(xué)中，以上的課堂經(jīng)常出現(xiàn)在我們的校園，我們的母語教育出現(xiàn)考試二三十分的現(xiàn)象也不足為怪?？v觀以上問題，我認(rèn)為語文老師要正視課堂用語的問題，我們要展示祖國語言的美，展示語文的魅力，因為我們就是語言的運用

7、者。1、我們的語言要“精”美。  語文老師的語言要精確，吐詞分明，一字一意，準(zhǔn)確無誤，抑揚頓挫，清晰悅耳，這樣既可以清楚的表情達(dá)意，又可以使學(xué)生的語言得到真確的發(fā)展，在課堂中得到美的熏陶。語文老師的語言還要精煉現(xiàn)在的語文課堂，普遍存在一個現(xiàn)象，課堂太“滿”，從上課鈴響的那一刻，老師就開始了滔滔不絕的授課安排，對于一個問題，老是害怕學(xué)生不懂，反過來翻過去的講，不厭其煩的講。學(xué)生回答不全面，沒有按照教參內(nèi)容理解回答的時候，老師又反復(fù)強調(diào)。就這樣，一節(jié)課滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)南聛?，還覺得有些問題沒有講透，甚至有些名師的示范課，也有延長十分鐘到十五分鐘的。縱觀這些現(xiàn)象，其實不難發(fā)現(xiàn)，所有的問題

8、歸結(jié)到一點，那就是老師太“羅嗦”，課堂用語不“精”所致，美國學(xué)者史蒂文森曾用多年時間研究課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)談話平均占用64%的課堂時間，也就是說課堂23時間都用于談話，試問，如果老師沒有精確的課堂用語，你的課堂教學(xué)時間不超才怪。2、我們的語言要“情”美   “感人心者莫先乎情”。語文教學(xué)中，教師應(yīng)用聲情并茂的語言引導(dǎo)學(xué)生步入語言世界，感悟故事的引導(dǎo)、童話的凄美、人物的高尚，從而與文本產(chǎn)生感情上的共鳴。在我教授彩色的翅膀這一文時，由于孩子們對海島生活以及海島戰(zhàn)士不是很了解，為了調(diào)動孩子們的積極性，我搜集了祖國海島的美麗圖片，并自己配了優(yōu)美的解說詞：“在浩瀚的南海海面

9、上，散布著一簇簇珊瑚島嶼，總數(shù)達(dá)200多處沙洲、島礁、暗礁和暗灘絢麗多彩的南海諸島，宛若顆顆明珠占綴在祖國蔚藍(lán)色的南海海面之上，南海諸島靠近赤道，地處熱帶，終年高溫多雨，島上有著豐富的熱帶動植物資源，海域內(nèi)有著巨量的海洋資源。邁步南海諸島，或遨游鄰近海域，旖旎多姿的熱帶海島風(fēng)光，將人們帶入一個夢幻般的世界?！弊寣W(xué)生先對海島產(chǎn)生喜愛之情。在上課中間，像“這真是山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！薄懊钫Z連珠驚煞人”這樣的富有感情的語言，有力的影響了孩子們的情緒，使得課堂氣氛活躍，帶來了富有朝氣的樂觀情緒，會使學(xué)生頭腦煥然一新，從而產(chǎn)生出愉快的學(xué)習(xí)熱情。 3、我們的語言要有激勵性 

10、  德國教育家第斯多惠曾經(jīng)這樣說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。教學(xué)語言的藝術(shù)性，也體現(xiàn)在它是否撥動了學(xué)生的心弦，是否激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是否鼓舞了學(xué)生的精神?！痹诮虒W(xué)中，我處處激勵孩子，當(dāng)他們猶豫不敢回答時，會聽到“你是一個勇敢的孩子”，當(dāng)他們回答很棒時，我會說“妙語連珠驚煞人”同時，老師的肢體語言也能很好的激勵學(xué)生，如在課堂上，當(dāng)一個孩子由于緊張半天回答不出問題時，我會走過去，輕輕撫摸他的頭：“沒事的，先坐下整理一下你的語言，想好再回答?！蓖瑯拥模蠋煹馁澷p目光、真誠的微笑都是對孩子們很好的激勵，我相信一句話“好孩子是夸出來的”。課堂上也一樣，對孩子不斷的激勵，會讓這個孩子在你的課堂上越來越優(yōu)秀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在和青年校長的談話中指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！彼€說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響孩子