農(nóng)村初中物理教學(xué)中師生互動(dòng)關(guān)系的策略與研究

1、無(wú)子課題：農(nóng)村初中農(nóng)村初中物理物理教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)中師生互動(dòng)的策略與研究的策略與研究實(shí)施實(shí)施方案方案一、課題研究的背景與意義課題研究的背景與意義（一）課題提出的背景作為我校課題研究的子課題， 我們物理學(xué)科將以學(xué)?？偡桨笧闇?zhǔn)繩，制定此實(shí)施方案。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。我國(guó)教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要第十條中，對(duì)“師生互動(dòng)”問(wèn)題有這樣的論述： “教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下互

2、動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 ”國(guó)外的建構(gòu)主義教學(xué)論和批判交往教學(xué)論也都強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的重要性。近幾年來(lái)，隨著課程改革的實(shí)施，教學(xué)改革的不斷深化，廣大教育工作者對(duì)教學(xué)的本質(zhì)即交往已有了一定的認(rèn)識(shí)， 課堂教學(xué)過(guò)程中也能體現(xiàn)師生互動(dòng)， 那種傳統(tǒng)意義上的教師教、 學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象已不多見(jiàn)。但是，由于認(rèn)識(shí)上的欠缺，課堂教學(xué)中那種為交往而“交往” ，為互動(dòng)而“互動(dòng)”的熱鬧場(chǎng)面便屢見(jiàn)不鮮。嚴(yán)格的說(shuō)這種徒具教學(xué)形式的表現(xiàn)仍是一種假教學(xué)。因此，對(duì)課堂教學(xué)中“師生互動(dòng)究竟有哪些有效的方式” ， “怎樣判斷其有效性” ， “怎樣促成其有效性” ，這些方面就迫切地需要我們基層學(xué)校結(jié)合教學(xué)實(shí)際作進(jìn)一步的研究和探索。無(wú)我校相當(dāng)一部分

3、學(xué)生具有以下特征：見(jiàn)識(shí)不廣，認(rèn)識(shí)較單一；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；缺乏創(chuàng)新精神和探索能力。加之我們教師在教學(xué)中存在繁、難、偏、廢、差的現(xiàn)象，結(jié)果是教師教得很辛苦，學(xué)生收效不大，學(xué)生各方面的素養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性亟待提高。因此，我們選擇這一課題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性作全面深入的研究和探索， 以此優(yōu)化我校課堂教學(xué)中師生動(dòng)態(tài)生成狀態(tài)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校師生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。（二） 、課題研究的意義1、轉(zhuǎn)變教育觀念。教師不能穿新鞋，走老路。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育

4、思想，樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2、改善課堂環(huán)境。我校教學(xué)硬件設(shè)施不斷完善，也能用多媒體手段教學(xué)了。但我們的方法能上多媒體嗎？通過(guò)有效教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與知識(shí)探究， 主動(dòng)合作， 在知識(shí)的獲得過(guò)程中造就良好積極的情感體驗(yàn)，使課堂教學(xué)能充分滿足師生的生活需要，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。3、改善師生行為。題海戰(zhàn)術(shù)千夫所指，但我們不少老師還是視為法寶。通過(guò)該課題的研究，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定落實(shí)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)安排、作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的調(diào)控等無(wú)方面都將得到有效的改善；

5、而學(xué)生的認(rèn)知行為方式、情感參與、交流方式等也將得到較為明顯的改善。而這一切有利于師生的共同發(fā)展。4、提高教學(xué)質(zhì)量。我校的物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)落后于全縣平均水平了。 本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。5、促進(jìn)理論發(fā)展。當(dāng)前國(guó)內(nèi)在課堂教學(xué)有效性方面的研究尚處于起步階段，通過(guò)本課題的研究，力求在借鑒國(guó)外研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，來(lái)促進(jìn)有效性教學(xué)理論的發(fā)展。二、課題研究的目的二、課題研究的目的通過(guò)本課題的研究，促使教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，建立更正確的

6、教育觀、學(xué)生觀、課程觀，提升自己的人格魅力和人文素養(yǎng)，做一個(gè)智慧型的教師。1.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有開(kāi)放的心態(tài)、 參與的熱情、 積極求知欲， 成為課程資源的主題和學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂效率。2、通過(guò)課題研究，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷更新教育觀念，提高教師自身的教學(xué)水平和藝術(shù)涵養(yǎng),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。3、構(gòu)建積極、適宜、和諧的師生關(guān)系，在課堂上形成多層次，多通道、多方位、多形式的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，并形成一定的互動(dòng)教學(xué)模式。三、課題研究的理論依據(jù)和教師必須具備的理論知識(shí)三、課題研究的理論依據(jù)和教師必須具備的理論知識(shí)無(wú)（一）課題

7、研究的理論依據(jù)1、有效教育理論：有效教育理論認(rèn)為，教育要注重學(xué)生的個(gè)別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。輕松和諧的課堂氛圍有助于師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。2、構(gòu)建主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式而獲得。這就提示我們?cè)谡n堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴的作用。3、合作學(xué)習(xí)理論：合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜曾經(jīng)精辟地指出“實(shí)際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其它因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展

8、的影響都更強(qiáng)有力。 ”師生間和生生間互動(dòng)，為學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作提供了可能。4、現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)， 即相互之間交流、 溝通及共同發(fā)展?？梢?jiàn)，沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有交往，就不存在課堂教學(xué)。教和學(xué)共同構(gòu)成統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)體系。（二）教師必須具備的理論知識(shí)1、物理教學(xué)中師生互動(dòng)模式設(shè)計(jì)的目標(biāo)有：一是知識(shí)與技能：物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活，學(xué)生身邊有大量的物理現(xiàn)象，學(xué)生接觸的各類(lèi)用具和設(shè)施應(yīng)用了很多物理原理， 用所學(xué)的知識(shí)解釋自然界中的物理現(xiàn)象和解決一些實(shí)際問(wèn)題， 科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展產(chǎn)生了許多與物理有無(wú)關(guān)的成果，這些都是聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源的有利條

9、件。二是過(guò)程與方法：圍繞科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程和方法，包括提出問(wèn)題、作業(yè)假設(shè)、制定計(jì)劃、使用工具和搜集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)和解釋問(wèn)題、表達(dá)與交流等。三是情感態(tài)度與價(jià)值觀：重視教學(xué)中的情感因素，充分發(fā)揮積極的情感對(duì)“優(yōu)教促學(xué)”的作用，營(yíng)造良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)具有合作的傾向，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。2、師生互動(dòng)模式的概念界定。師生互動(dòng)模式是指在物理課堂教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)或捕捉互動(dòng)的資源，采取合理的組織形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以激活學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。3、師生互動(dòng)模式的基本要素和結(jié)構(gòu)（一）模式的基本要素（1）教師：教師

10、是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者。對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重， 并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。 師生互動(dòng)的教學(xué)模式中是師生交流、 教學(xué)互助。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，決不能象在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，迫不及待的給出答案。此時(shí)要讓自己成為“學(xué)生” 、 “參謀” 、 “詢(xún)問(wèn)者”等多種角色。成為“學(xué)生”就是走下講臺(tái)，平等地參與到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索討論中去。教師更是一位參與者。（2）學(xué)生：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中要使學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的良好思維習(xí)慣，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)生生無(wú)互動(dòng)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，讓學(xué)生分組合作、互相討論、實(shí)驗(yàn)探究，最后學(xué)生小結(jié)。這樣學(xué)生既

11、是探究者、又是合作者。（3）問(wèn)題：?jiǎn)栴}是思考的起點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生提出、設(shè)計(jì)問(wèn)題。如讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)置問(wèn)題；根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、研究中地發(fā)現(xiàn)引出問(wèn)題；從上課開(kāi)始的 10 分鐘預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或小練習(xí)中引出問(wèn)題；根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或有待研究的小課題自行設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題等等。 它促使學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，積極思考。結(jié)構(gòu)模式（二）師生互動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式（）教師設(shè)計(jì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行討論在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生求知欲， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是幫助學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提條件。學(xué)生動(dòng)機(jī)的求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。例如：

12、學(xué)習(xí)“浮力大小的探究”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一邊看錄象，一邊講解，水對(duì)物體的浮力，有時(shí)大到可以浮起萬(wàn)噸巨輪，有時(shí)卻小得托不起一塊薄薄的鐵片。物體所受浮力的大小究竟與哪些因素有關(guān)呢？話音剛落，學(xué)生們就開(kāi)始討論、爭(zhēng)議起來(lái)。然后由教師把各組答案統(tǒng)計(jì)如下：浮力的大小與液體的密度、液體的體積等等有關(guān)。（）教師指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題教師事先準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生選取自己所用器件，進(jìn)行一組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中碰到問(wèn)題由教師指導(dǎo)、學(xué)生互相討論解決，最后無(wú)由學(xué)生總結(jié)浮力的大小與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。（）討論中產(chǎn)生新問(wèn)題學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊思考，有一學(xué)生提出，浮力的大小與物體的形狀有關(guān)，所以鐵片下沉，輪船浮在水面上。針對(duì)

13、學(xué)生提出的問(wèn)題，同學(xué)們采取什么方式來(lái)解決呢？有一位學(xué)生拿出一塊橡皮泥， 把它涅成長(zhǎng)方體和圓柱體， 利用彈簧秤測(cè)出兩種形狀的橡皮泥所受到的浮力大小相等。說(shuō)明浮力的大小與物體的形狀無(wú)關(guān)。又有一位學(xué)生提出：輪船是空心體能浮在水面上。把橡皮泥涅成碗狀放入水中，也能浮在水面上。這是為什么呢？原來(lái)，用鋼板制成輪船的船體都是空心的，它比同樣質(zhì)量的實(shí)心鋼板所占的體積大得多。因此，所受到的浮力足以使萬(wàn)噸輪船體浮在水面上。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題， 學(xué)生間相互交流與討論， 激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)谝环N互動(dòng)的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)論。學(xué)生的思維、情趣、個(gè)性特點(diǎn)有了張揚(yáng)的空間，

14、并得以實(shí)現(xiàn)。這種課堂作風(fēng)的民主，師生以平等的地位討論式地分析和解答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，激活學(xué)生發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生富于想象， 這樣課堂里才會(huì)爆發(fā)出靈活運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)造性思維的火花。（三）生生互動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式二期課改中特別強(qiáng)調(diào)探求新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)， 其中以活動(dòng)性為主。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放性提倡探究性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式，不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)果的表述，而且強(qiáng)調(diào)過(guò)程的呈現(xiàn)。無(wú)（）學(xué)生討論提出問(wèn)題在學(xué)習(xí)密度是物質(zhì)的一種特性， 測(cè)定物質(zhì)的密度是鑒別物質(zhì)的一種常用方法時(shí)。有九年級(jí)學(xué)生提出：在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)桌上有兩瓶已失標(biāo)簽的蒸餾水和鹽水(NaCl)溶液，用化學(xué)的方法是在兩種液體中分別滴入幾滴硝酸銀（AgN

15、O3）,有白色沉淀的是鹽水。那么，我們?cè)鯓佑妹芏戎R(shí)來(lái)鑒別呢？（）學(xué)生討論解決問(wèn)題同學(xué)們從不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行多角度、多視野、全方位的探究，實(shí)驗(yàn)器材由學(xué)生自己選取，同學(xué)們得出下列答案：（1）用量筒分別量取相同體積的兩種液體，并分別倒入燒杯中，將裝有這兩種液體的燒杯放到已調(diào)節(jié)好的天平兩托盤(pán)中， 比較兩種液體質(zhì)量大小，根據(jù)密度公式，即可鑒別這兩種液體。（2）在兩只燒杯中分別倒入兩種液體，將兩只裝有液體的燒杯，分別放在天平的左右兩盤(pán)中，并用滴管來(lái)調(diào)整兩種液體的質(zhì)量，使天平平衡，觀察、比較兩種液體體積的大小，根據(jù)密度公式，即可鑒別這兩種液體。四、課題研究的對(duì)象四、課題研究的對(duì)象實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇八、九

16、年級(jí)學(xué)生以及任課老師。實(shí)驗(yàn)學(xué)科為物理課程。五、課題研究的目標(biāo)五、課題研究的目標(biāo)調(diào)查物理教學(xué)互動(dòng)的實(shí)際狀況及其對(duì)師生的影響， 分析影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要因素，研究提高課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的前提條無(wú)件、方法和策略，提煉評(píng)價(jià)有效教學(xué)互動(dòng)的主要原則（標(biāo)準(zhǔn)） ，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)中師生動(dòng)態(tài)生成狀態(tài)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校師生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。六、課題研究的內(nèi)容六、課題研究的內(nèi)容1、研究師生有效互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，這套方式將行為互動(dòng)、情感互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)三者有效的結(jié)合起來(lái)， 在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。2、研究師生有效互動(dòng)的潛在因素以及激勵(lì)策略，創(chuàng)設(shè)多向合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬課堂有效互動(dòng)的

17、途徑。3、研究師生有效互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富課堂有效互動(dòng)的內(nèi)容。4、研究課堂有效互動(dòng)學(xué)習(xí)中教師的組織引導(dǎo)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。七、課題研究的方法七、課題研究的方法1、個(gè)案研究法。從物理學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)片斷或者學(xué)生某一發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。2、行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)；邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法， 積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的主要方法。3、調(diào)查研究法。將課題研究之初課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況，與研究過(guò)

18、程中、研究結(jié)束后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。無(wú)4、文獻(xiàn)研究法。在課題研究過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的研究成果，將國(guó)內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。5、觀察法。對(duì)課堂現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，為課題研究提供材料。八、課題研究八、課題研究步驟步驟將研究的整個(gè)過(guò)程定位在“學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、重建”。準(zhǔn)備階段（2013 年 5 月2013 年 9 月）1.通過(guò)課題專(zhuān)家到我校進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，組建課題組，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。制定物理課題研究方案。2. 召開(kāi)課題組成員參與的課題論證會(huì)，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)

19、識(shí)，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。3.調(diào)查分析目前我校物理課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)情況，每位物理老師根據(jù)本班及個(gè)人情況思考并制定個(gè)人方案。4. 分解課題，課題涉及到教學(xué)多方面、多層次的問(wèn)題，要制定課題研究指南，把課題進(jìn)一步分解，讓教師結(jié)合自己個(gè)人興趣愛(ài)好，選取課題加以研究，提高教師課題研究的實(shí)效。5.進(jìn)行資料收集、整理并編撰成冊(cè)。實(shí)施階段（2013 年 9 月2015 年 8 月）1. 學(xué)習(xí)理論、 問(wèn)卷調(diào)查、 應(yīng)用研究， 探索物理有效教學(xué)的策略。 （2013年 9 月2014 年 2 月）2. 深入探索階段。按照研究目標(biāo)和初步探索的研究方法對(duì)課題內(nèi)容實(shí)施進(jìn)一步的研究。 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中所反映出來(lái)的種種現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查無(wú)研究，尋找實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)過(guò)程中真正能建立互動(dòng)關(guān)系的有效辦法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成研究成果。 （2014 年 3 月2014 年 8 月）3. 每學(xué)期開(kāi)展課題研討活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)案例，開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。4. 中期評(píng)估階段。對(duì)前期形成的理論成果進(jìn)行評(píng)估，一方面對(duì)研究的方法和采取的措施進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷， 另一