人教版三年級數(shù)學上冊《倍的認識》教學設計

1、人教版三年級數(shù)學上冊?倍的認識?教學設計您如今正在閱讀的人教版三年級數(shù)學上冊?倍的認識?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版三年級數(shù)學上冊?倍的認識?教學設計教學內容：三年級數(shù)學上冊人教板第五單元第一課時。教學目的：1通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和倍的聯(lián)絡，使學生建立倍的概念,理解倍的含義,并能運用倍的知識解決生活中的實際問題.2培養(yǎng)學生的觀察、操作和有條理的語言表達才能。3在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生動腦考慮及主動探究的精神。教學重點：建立倍的概念教學難點：通過觀察、操作，初步理解倍的含義。教學過程：課前拍手游戲師：上課之前，咱們一起玩?zhèn)€拍

2、手游戲，誰愿意到前面來和老師一起玩?找一學生1、我先拍，聽，我拍了幾下？讓學生說出是2下請你拍3個2下，其他同學聽他拍得是不是3個2下？1生會拍：你是怎么拍的？2生連續(xù)拍6下： 誰有好方法讓我們一聽就知道是3個2下？就用他教我們的好方法試試看,就是剛剛這道題，全班共同拍3個2預備：師做好示范的動作開場！師邊拍邊數(shù)1、2；空一小會兒，再1、2；再空一小會兒， 1、22、再聽老師拍了幾下？3下請你們拍2個3下 。預備，心里數(shù)，開場！老師帶全班學生共同拍，師口型數(shù)數(shù)，不出聲音3、剛剛咱們合作做了個小游戲，如今哪兩個同學愿意到前邊玩？你們兩分分工，誰先拍，誰后拍？開場吧！4、你們想玩嗎？兩人一組，每人

3、玩一次。5、我們看這組同學是怎樣玩的？指其中的一個人：他給你出題了，你來拍，大家一起來猜他指出題人出的是什么題目？大家猜完后反問：你出的是 ？換另一個學生拍師：課下同學們兩人一組，可以繼續(xù)玩，如今我們開場上課，看誰最精神！上課。一、情景引入倍導入：今天我們一起去農場去看一看，你看到了哪些動物？指兩人說到下面的程度：2只公雞，4只母雞，8只小雞問：請你比較一下公雞和小雞的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)什么了？公雞的只數(shù)比小雞少6只。小雞的只數(shù)比公雞多6只。問：怎樣擺就能使我們一眼就看出小雞的只數(shù)比公雞多6只呢？學生到前面擺問：擺時候要注意什么呢？一一對應師：通過比較，我們知道了小雞的只數(shù)多，公雞的只數(shù)少，在比較中，

4、我們除了知道小雞的只數(shù)比公雞的只數(shù)多、小雞的只數(shù)比公雞的只數(shù)少以外，還能知道什么呢？預設一：小雞的只數(shù)是公雞的4倍 表揚：真好！你都會用倍來表示兩個數(shù)量之間的關系了預設二：學生沒有說到：小雞的只數(shù)是公雞的4倍， 老師直接說出小雞與公雞的數(shù)量之間還存在這另一種關系，就是倍數(shù)關系。今天我們就來研究倍的知識，板書課題：倍的認識一、初步認識倍1小雞和公雞比，公雞有2只同時板書：2只小雞有幾個2只呢？怎么擺就能明顯的看出公雞有4個2只？反響：誰愿意到黑板上擺一擺。為什么中間要空開？大家一起數(shù)數(shù)是4個2嗎？學生數(shù)師板書：4個2只2小雞和公雞比，我們就以公雞為標準，把2只公雞看成1份圈公雞，幾只公雞是1份？

5、2人說小雞有4個2只手點數(shù)，也就是有這樣的幾份呢？跟老師一起做一遍，學生書空小雞和公雞比，我們就以公雞為標準，把2只公雞看成1份圈公雞，小雞有4個2只圈小雞，也就是有這樣的4份通過剛剛的練習，你能完成這個填空嗎？3像這樣，小雞和公雞比，公雞有2只，小雞有4個2只，配合手勢我們就說小雞的只數(shù)是公雞的4倍。板書：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。 生齊讀二、進一步理解倍師：還誰和誰之間有這樣的倍數(shù)關系啊？那么我們先來小雞與母雞之間的關系吧。1出示圖片：母雞有幾只？小雞有幾只？同時在黑板上貼出2只公雞和8只小雞2人說2小雞和母雞比，母雞有4只同時板書：4只小雞有幾個4只呢？怎么擺就能明顯的看出小雞有2個4只？

6、誰來擺一擺，大家一起數(shù)數(shù)是2個4嗎？學生數(shù)師板書：2個4只小雞的只數(shù)是母雞的幾倍呢？你怎么知道的？借助你手里的學具，看著提示，擺一擺，說一說3小雞和公雞比，我們把2只公雞看成1份圈公雞，幾只公雞是1份？2人說小雞有4個2只手點數(shù)，也就是有這樣的幾份呢？咱們一起來數(shù)一數(shù)圈4份小雞：師帶著數(shù)4像這樣，小雞和公雞比，公雞有2只，小雞有4個2只，配合手勢我們就說小雞的只數(shù)是公雞的4倍。板書：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。5誰來說說小雞是公雞的幾倍？2人生說：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。6自己說說：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。3、小結：在比較的過程中我們知道了8只小雞和2只公雞這兩個量之間，還存在著倍數(shù)關系，這就是我

7、們今天要學習的倍的認識板書：倍的認識二、進一步理解倍您如今正在閱讀的人教版三年級數(shù)學上冊?倍的認識?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版三年級數(shù)學上冊?倍的認識?教學設計師：咱們先來看看小雞和母雞之間的關系吧1、出示圖片：母雞有幾只？擺2、小雞有幾個4只？怎么擺？是幾個4只？2個4只3、小雞和母雞比，誰能告訴大家，小雞的只數(shù)是母雞的幾倍？板書：小雞的只數(shù)是母雞的2倍你怎么知道小雞的只數(shù)是母雞的2倍？4、生反響，師圈圖母雞有4只看成1份，小雞有這樣的2份，也就是2個4只，我們就說小雞的只數(shù)是母雞的2倍5、誰還想說？第一種：大部分學生不會說師：沒關系大家用手中的學具來代

8、替這兩種動物擺一擺說一說，假如不會可以找同桌同學幫幫助或者舉手問老師。1師：誰能說一說？指名說說。2人說第二種：學生能說上來師：你說得真清楚！大家用手中的學具來代替這兩種動物我們一起來擺一擺，看：小雞的只數(shù)是不是母雞的2倍？1師：誰能說一說？指名說說。2人說看來，你們對倍有所理解了?？粗诎迳系膬删湓挘氵€有什么疑惑嗎？同樣是6只小雞小雞，怎么一會是母雞的2倍、一會又是公雞的3倍呢？2、小結：倍的認識，是兩個量通過比較得來的，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看清誰和誰在比，比的標準不同了，結果也就不一樣了。三、深化理解倍1、還有那兩種動物之間有倍數(shù)關系？母雞和公雞之間有倍數(shù)關系1借助手中學具擺一擺

9、，說一說。誰到前面來擺？2擺的生說一說，都誰擺的跟他一樣？板書：母雞的只數(shù)是公雞的2倍。3找三人說：你是怎么想的？2、小結：看來你們認識倍這個新朋友了。四、穩(wěn)固倍練習11、我們一起用剛剛學到的知識幫助飼養(yǎng)員叔叔來解決一個問題，飼養(yǎng)員一次給小猴子3根香蕉，給大猴子6根香蕉，大猴子吃的香蕉根數(shù)是小猴子的 倍呢？1請你圈一圈填一填請大家拿出小卷子，小卷子的第一道題2你是怎么想的？是這樣圈嗎？大猴吃的香蕉根數(shù)和小猴吃的香蕉根數(shù)比，小猴吃的3根是1份，我們先把它圈起來，大猴吃的香蕉根數(shù)有這樣的2份也就是2個3，我們就說大猴吃香蕉的根數(shù)是小猴的 倍。3誰和大屏幕上不一樣？2、小結：看來我們用圈一圈的方法能

10、很快的找出2個數(shù)量間的倍數(shù)關系。練習31、如今咱們分成2大組來做個游戲123組是一大組，456是一大組每組選出一個代表到黑板上來做，其他同學在桌子上擺。2、這組同學第一排擺4根，這組同學第一排擺5根，快動手擺。開場擺3、第二排擺的根數(shù)是第一排的2倍。4、快來看看你們組的代表擺的對嗎？第二拍的都是第一排的2倍嗎？它們擺的結果為什么不一樣??？5、小結：同樣是第二排擺的根數(shù)是第一排的2倍。由于第一排擺的一個是4根，另一個是5根，第二排擺的結果也就不一樣了。練習4同學們做得特別好，下面咱們大家看大屏幕。1自己小聲讀要求。2一個同學大聲讀3你明白了嗎？獨立做在卷子上。1、第一排任意畫幾個，第二排的個數(shù)是

11、第一排的4倍。畫一畫第一排：第二排：2、他畫的符合要求嗎？對不對？還有誰畫的和他們不一樣？請同桌互相查，第二排的個數(shù)是第一排的4倍。練習5綜合題：1、看大屏幕，仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？2、誰能把你發(fā)現(xiàn)的信息都告訴大家。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一

12、年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。3、根據這些信息你能提出有關倍的問題嗎？我們一起來做個游戲吧。猜棋子其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必