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文檔簡(jiǎn)介
1、 人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四組口語(yǔ)交際.習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì) 鄭安平【教材簡(jiǎn)析】本組課文講述的故事感人肺腑,閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事,那令人震撼的情,深深地觸動(dòng)著人的心靈。安排這次口語(yǔ)交際和作文的訓(xùn)練,一是繼續(xù)讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的或者是親身經(jīng)歷過(guò)的令人感動(dòng)、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育;二是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?!驹O(shè)計(jì)理念】本組教材是圍繞“感動(dòng)”這一專(zhuān)題展開(kāi)的。因此,本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分,也是本組教學(xué)的延伸。本案設(shè)計(jì)注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,把口語(yǔ)交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué),充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。首先,口語(yǔ)交際課重在交流,既可以引
2、導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降母腥斯适?,也可以談身邊發(fā)生的感人的故事,還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學(xué)生的思路,廣開(kāi)言路。習(xí)作教學(xué)則在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá),并在寫(xiě)作后交流中進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作水平?!窘虒W(xué)目標(biāo)】、通過(guò)交流學(xué)生看到的聽(tīng)到的或者經(jīng)歷過(guò)的感動(dòng)的事,訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力,并感受人與人之間令人感動(dòng)的真情。、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情;在聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)要認(rèn)真,有耐心。、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,感情要真實(shí)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】在口語(yǔ)交際中理清思路,學(xué)會(huì)表達(dá),完整清楚的敘述出這件感動(dòng)或
3、難忘的事?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】善于表達(dá),說(shuō)話(huà)有順序,條理清楚,有重點(diǎn)?!菊n時(shí)安排】課時(shí)?!菊n前準(zhǔn)備】有條件的可組織學(xué)生觀(guān)看背起父親上學(xué)電影。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)一、激發(fā)情趣感動(dòng)是人間最美好的情感,我們的心湖會(huì)不斷地因一些人和事而蕩起陣陣漣漪。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下,草地上的老班長(zhǎng)為小戰(zhàn)士而放棄自己的生命的故事感人至深,在生死關(guān)頭,無(wú)私無(wú)畏、舍生忘死的老支書(shū)形象讓人久久揮之不去,而6歲的小瑞恩為夢(mèng)想不懈努力的決心讓我們每個(gè)人為之動(dòng)容。我們的身邊,時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事,它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看,一個(gè)五六歲的男孩,用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆洗腳水,要給
4、媽媽洗腳。(觀(guān)看電視公益廣告)再看,一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè),背著病患的父親去上學(xué)。(投影書(shū)中圖片)當(dāng)我們被一幕幕感動(dòng)著,我們的心靈也正一次次得到洗滌。二、拓展思路、像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古今中外有許多令人感動(dòng)的故事,你都知道哪些?、指名回答,并說(shuō)說(shuō)自己為什么而感動(dòng)。、小結(jié):一切真善美的事情都能觸動(dòng)我們的心弦,讓我們?yōu)橹痤?。三、互?dòng)交流、同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢?想一想曾經(jīng)看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷過(guò)的事情中,哪些深深地觸動(dòng)過(guò)你的心靈,令自己特別感動(dòng),難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動(dòng)的事情,認(rèn)真回顧事情的經(jīng)過(guò),要把事情的經(jīng)過(guò)想清楚、想具體
5、,然后再想一想應(yīng)該怎樣講述,才會(huì)打動(dòng)別人。(學(xué)生自由練說(shuō))、指名回答,其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最令自己感動(dòng)的地方,說(shuō)清楚受感動(dòng)的原因。(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)講述,教師作指導(dǎo),屬指導(dǎo)性講述。)、在小組里說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事,然后推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)參與集體交流,評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。評(píng)選條件:把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚,說(shuō)具體;表達(dá)時(shí)口齒清楚,聲音響亮,語(yǔ)句通暢。、集體交流,注意評(píng)價(jià)。四、教師總結(jié) 第二、三課時(shí) (習(xí)作)一、談話(huà)揭題從同學(xué)們上一節(jié)課的講述中,老師知道你們?cè)趯W(xué)校、家庭、社會(huì)生活中,經(jīng)歷過(guò)一些讓自己深受感動(dòng)的事情,可是我無(wú)法完全分享咱們班的每一位同學(xué)記憶中精彩紛呈的感
6、人故事。這樣吧,把你們那精彩而具體的,最令人感動(dòng)、難忘的事寫(xiě)下來(lái),老師就全知道了。我們今天就來(lái)進(jìn)行一次習(xí)作記一件令人感動(dòng)的事。(板書(shū)課題)二、明確要求、看了這個(gè)題目,你知道了什么?這是一篇記事的文章。應(yīng)把自己的感受最深的部分寫(xiě)具體。、課文中又告訴我們本次習(xí)作有什么要求呢?(在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,我們可以選擇生活中所發(fā)生的令人感動(dòng)的事,包括難忘的事。要求做到內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順,感情真實(shí)。)三、指導(dǎo)構(gòu)思、回憶從這組課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。、想一想自己準(zhǔn)備怎樣寫(xiě),才能把事情寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體,寫(xiě)得打動(dòng)人心。(抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)。)四、獨(dú)立試寫(xiě)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作,教師巡視,重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的
7、學(xué)生。五、講評(píng)修改、按這次習(xí)作的重點(diǎn)講評(píng):請(qǐng)學(xué)生把自己寫(xiě)的片斷展示出來(lái),讀后請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),哪里寫(xiě)得好?哪里還可以改進(jìn)?、自評(píng)自改,小組互評(píng)互改。六、布置作業(yè)將修改好的習(xí)作認(rèn)真謄抄到作文本上 人教版五年級(jí)上冊(cè)作文指導(dǎo)課父母的愛(ài)教學(xué)設(shè)計(jì) 鄭安平第一課時(shí)教材分析本次習(xí)作的內(nèi)容是通過(guò)具體的事,從對(duì)父母的不理解到理解,體會(huì)到父母的愛(ài);建議父母改進(jìn)教育方法,勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣;同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話(huà)。要求是選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話(huà),暢所欲言;表達(dá)真情實(shí)感;寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)段的習(xí)作目標(biāo)中指出:懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。本著課標(biāo)的思想,
8、落實(shí)課標(biāo)的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是:使學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà),表達(dá)自己的真情實(shí)感。本課的教學(xué)重難點(diǎn):1、理解什么是真正的愛(ài)。2、用自己喜歡的文體形式,選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話(huà),暢所欲言;表達(dá)真情實(shí)感;增進(jìn)與父母的溝通與了解。針對(duì)學(xué)生作文中敘事空洞,感情牽強(qiáng)附會(huì)這種現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢(shì),多角度地去觀(guān)察認(rèn)識(shí)事物,多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象,從自己的生活經(jīng)歷中,尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容,從自己的生活感受中抒發(fā)最誠(chéng)摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí),抒情真摯;使學(xué)生的作文在“真”與
9、“情”這一層面有所突破。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。2、選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà),表達(dá)自己的真情實(shí)感。3、理解父母的愛(ài),建議父母改進(jìn)教育方法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生:描寫(xiě)人物外貌語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句。回憶生活中,父母與自己彼此不理解的事情。教師:多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。審題這一單元我們感受了偉大的父愛(ài)和母愛(ài),但是,在我們和最親近的父母之間,是否有過(guò)誤解和意見(jiàn)呢?我們是否有什么話(huà)要對(duì)父母傾訴呢?這節(jié)作文課就來(lái)談?wù)勁c父母溝通的問(wèn)題,請(qǐng)看題目要求。1、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。2、這次習(xí)作,我們可以從哪幾方面來(lái)寫(xiě)?學(xué)生從題目要求中總結(jié)三個(gè)方面,教師幫著概
10、括并板書(shū):(“不理解體會(huì)愛(ài)、建議、心里話(huà)”。)二、寫(xiě)作指導(dǎo)(一)、同學(xué)們,在生活中,什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己。溫馨提示:(分句出示)你與父母間發(fā)生了什么事兒讓你不理解,當(dāng)時(shí)你和父母有怎樣的表現(xiàn)。后來(lái)體會(huì)到了什么。(二)、自由表達(dá)。請(qǐng)大家思考兩分鐘預(yù)設(shè)一:師:你的思路很清晰,但是三言?xún)烧Z(yǔ)的表達(dá)給爸爸媽媽?zhuān)遣皇翘?jiǎn)單了?同學(xué)們能幫幫他嗎?預(yù)設(shè):生:(略)(2)誰(shuí)還想幫助某某同學(xué)說(shuō)說(shuō)?生:(略)師:大家的意見(jiàn)呢?(你準(zhǔn)備怎么開(kāi)頭的?)預(yù)設(shè):學(xué)生一,以聲對(duì)話(huà)開(kāi)頭學(xué)生二,倒敘開(kāi)頭設(shè)懸念 等等。師:結(jié)尾該怎么設(shè)計(jì)呢?小作者,你想怎么寫(xiě)?學(xué)生:(即興開(kāi)頭,教師根據(jù)概括的關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生
11、梳理思路。)預(yù)設(shè)二:師:哪位同學(xué)還愿意把你曾經(jīng)不理解父母的事情,再跟大家說(shuō)一說(shuō)。(此次指導(dǎo),教師可以在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,幫助學(xué)生概括關(guān)鍵詞,側(cè)重幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu))例如:(找一位同學(xué)述說(shuō)與父母彼此不理解的事情。)師:那你覺(jué)得怎么寫(xiě)能更好的與父母溝通,能讓父母接受呢?(在教師指導(dǎo)下學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我想先寫(xiě)寫(xiě)什么,然后再寫(xiě)寫(xiě)什么,最后我想提提我的建議)師點(diǎn)評(píng):可憐天下父母心,爸媽都是愛(ài)你的,連我聽(tīng)了你這個(gè)建議,都受到了很大啟發(fā),我將來(lái)一定要讓我女兒有個(gè)快樂(lè)的童年。師:剛才某某同學(xué)給父母提了建議,其他同學(xué)誰(shuí)還想給父母提提建議。如:學(xué)生一:希望父親戒煙。教師引導(dǎo)學(xué)生采取什么方法幫助父親戒煙呢?師:母愛(ài)似
12、水,父愛(ài)如山啊,你有什么心里話(huà)要對(duì)他們說(shuō)嗎?預(yù)設(shè) 大概2-3個(gè)同學(xué)說(shuō)。(1)學(xué)生自由說(shuō)2-3個(gè)(2)你還想用哪些方式來(lái)和父母說(shuō)說(shuō)心里話(huà)呢?生一:我想給爸爸媽媽寫(xiě)封信,用寫(xiě)信的方式與父母溝通。生二:想寫(xiě)一首小詩(shī),因?yàn)?,給父母的建議不僅僅是一條,就把這些建議寫(xiě)成一首詩(shī)。題目就叫:我希望,您能師:我覺(jué)得這個(gè)題目很好,很多同學(xué)可能都有很多希望家長(zhǎng)理解我們的地方,我們就用這個(gè)話(huà)題來(lái)跟父母說(shuō)點(diǎn)心里話(huà)。大概3-4個(gè)同學(xué)說(shuō),然后教師現(xiàn)場(chǎng)在電腦上進(jìn)行編輯,最后斟酌梳理成一首小詩(shī)我希望,您能師:生活需要用眼睛觀(guān)察,把生活中的感受怎樣表達(dá)出來(lái),只要能夠表達(dá)你心中所想,心中所感,采用什么樣的方式,有你做主。結(jié)束語(yǔ):老
13、師相信你們都能寫(xiě)出感人的文章與父母進(jìn)行交流,和他們進(jìn)行心靈的溝通,我期盼你們的父母給我溫馨而又滿(mǎn)意的笑臉,來(lái)證實(shí)你的溝通是成功的。附:板書(shū)設(shè)計(jì)。作文教學(xué)反思鄭安平 回顧這些年的作文教學(xué),我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中需要辨證對(duì)待教師的批改和學(xué)生的自改互改,注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。既發(fā)揮教師批改的長(zhǎng)處,榜樣示范,讓學(xué)生學(xué)有所獲;同時(shí)充分利用機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生自己批改,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但學(xué)生的“主體”張揚(yáng)必須以教師“主導(dǎo)”為前提,因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作與評(píng)價(jià)能力畢竟有限,即使是優(yōu)秀學(xué)生仍然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。只有這樣,才能為實(shí)現(xiàn)“把作文批改的權(quán)利還給學(xué)生”作出科學(xué)的保障。 在多年的教學(xué)實(shí)踐中,
14、我不斷學(xué)習(xí)探索,在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的修改本領(lǐng)的基礎(chǔ)上,就作文批改做了一些積極的嘗試,現(xiàn)談?wù)勛约旱淖龇ā?#160; 一、二次自改。 這種方法是對(duì)傳統(tǒng)批改方法的改進(jìn)。教師通閱學(xué)生的作文以后,對(duì)學(xué)生作文中的可圈可點(diǎn)之處直接用筆墨進(jìn)行圈畫(huà)評(píng)點(diǎn),重在肯定鼓勵(lì);對(duì)作文中的需要重點(diǎn)修改的地方也用序號(hào)標(biāo)注出來(lái),寫(xiě)上眉批。同時(shí)要求學(xué)生在作文本的旁白處進(jìn)行二次修改,教師根據(jù)學(xué)生二次修改的情況對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行最后評(píng)價(jià),寫(xiě)總批并打上等級(jí)。這種方法通過(guò)外因(教師)施加影響。與傳統(tǒng)的作文批改相比,把改的大部分任務(wù)留給了學(xué)生,讓學(xué)生知道為什么要改,改
15、什么。教師通過(guò)“批”反饋給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)“改”反饋給教師,教師再批再反饋。這種多重反饋,既能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)作文批改的方法與技能,又看到自己的進(jìn)步,教師也適時(shí)了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)作文水平。 二、面批點(diǎn)撥。 如果集中評(píng)講提升了全班整體的質(zhì)量,面批則解決了個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題。面批的最大優(yōu)點(diǎn)就是當(dāng)場(chǎng)言傳身教。為什么現(xiàn)在需要強(qiáng)調(diào)這個(gè)老話(huà)題呢?因?yàn)楝F(xiàn)在教師大多是在辦公室里閉門(mén)揮毫,缺少了與學(xué)生直接的面對(duì)面的交流。很多在批改時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決,只能寫(xiě)在學(xué)生的作文本上,時(shí)間一長(zhǎng),連教師也淡化了,學(xué)生和老師都得不到適時(shí)的反饋。我認(rèn)為教師面批前
16、應(yīng)該對(duì)問(wèn)題學(xué)生的作文認(rèn)真地閱讀,對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題要了如指掌。其次,面批的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生真正地參與到自己的作文批改過(guò)程中,與學(xué)生共同探討,啟發(fā)學(xué)生自己提出本次習(xí)作過(guò)程中存在的問(wèn)題,并解決這些問(wèn)題,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在作中指導(dǎo)過(guò)程中教師可以快速瀏覽學(xué)生的草稿,對(duì)作文的大方向(如文章思路、詳略安排、細(xì)節(jié)描寫(xiě))進(jìn)行引導(dǎo)。在作后批改時(shí),由于面批花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),可以選擇總數(shù)的五分之一或相關(guān)的問(wèn)題作文,以確保時(shí)效性和針對(duì)性。對(duì)思想內(nèi)容有重大錯(cuò)誤或有明顯片面性的作文,可以向?qū)W生當(dāng)面指出錯(cuò)誤或問(wèn)題所在,了解產(chǎn)生的原因,提醒其避免再發(fā)生類(lèi)似的情況。對(duì)文風(fēng)不正、態(tài)度馬虎或作文明顯退
17、步的學(xué)生,應(yīng)該當(dāng)面教育。 三、先評(píng)后改。 這種方法建立在“全收全看,重點(diǎn)講評(píng)”的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的作文評(píng)講是在老師批改學(xué)生的作文以后,對(duì)代表性的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。這是一種“馬后炮”的行為。因?yàn)槔蠋熢谠u(píng)講的時(shí)候不可能每一篇都講到,學(xué)生很難對(duì)號(hào)入座,學(xué)生扮演得更多的是聽(tīng)眾而不是演員。而先評(píng)后改則可以讓學(xué)生更好地接受消化教師和其他同學(xué)提出的建議。我在瀏覽所有作文以后,列舉出需要修改的要點(diǎn)進(jìn)行講評(píng),提出明確的修改要求和方向。在具體操作時(shí)可使用老師講評(píng)學(xué)生例文和學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法。如講評(píng)學(xué)生例文時(shí),不僅教師評(píng),還可以讓其他同學(xué)也提出修
18、改意見(jiàn),同時(shí)對(duì)該同學(xué)修改以后的作文評(píng)出預(yù)期的等級(jí),一般總是比原文高出一個(gè)等級(jí)。學(xué)生按照老師和同學(xué)的修改意見(jiàn)進(jìn)行相應(yīng)修改。相對(duì)于“先改后評(píng)”,這種方法通過(guò)內(nèi)因(學(xué)生)直接產(chǎn)生影響,所以學(xué)生主動(dòng)參與欲望強(qiáng),積極性很高,對(duì)同學(xué)提出的修改意見(jiàn)也比較容易接受,能主動(dòng)掌握修改的方法。學(xué)生在獲得了一定的修改參照后修改很認(rèn)真,因?yàn)轭A(yù)期的高等級(jí)也是他們奮斗的目標(biāo)。 四、分層批改。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。不同層次的學(xué)生,評(píng)定等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該不同。對(duì)
19、中、低水平的學(xué)生的要求要降低,可以是語(yǔ)句通順、行款正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔。要對(duì)他們的作文多肯定表?yè)P(yáng),激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)力。只要他“竭盡全力”了,就應(yīng)該給出高等級(jí),即使是“優(yōu)秀”也要毫不吝嗇。對(duì)待高水平的學(xué)生則要高標(biāo)準(zhǔn)、高要求,防止“余勇可賈”的學(xué)生固步自封,引導(dǎo)他們作文創(chuàng)新、有新意。在小組批改中也可以貫徹分層思想。先將作文本分為低、中、高三類(lèi),再將同層次的學(xué)生安排在同一小組中。教師按不同層次的小組及提供的不同層次的學(xué)生作文提出相應(yīng)的批改要求??梢孕蕾p高層次的優(yōu)秀習(xí)作,也可以批改同層次和下層次的學(xué)生作文。這樣的分層批改,最大的優(yōu)點(diǎn)是讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生,在和自己過(guò)去的比較中,看到自己的進(jìn)步,樹(shù)立起寫(xiě)好作文
20、的信心;也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生,感到要被別人超越的壓力,促使自己去努力提高寫(xiě)作水平,從而達(dá)到作文教學(xué)的“積極平衡”。 五、自主批改。 學(xué)生在教師的幫扶下掌握了一些修改技巧,有了一定的修改本領(lǐng)以后,教師就可以放手讓學(xué)生自己修改作文??梢宰耘愿?、同桌互改和小組批改。 小組批改是較好的合作形式。教師可以先在批改前按學(xué)生作文水平高低搭勻,編分批改小組,安排組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。接著教師簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo),可以提出明確的批改標(biāo)準(zhǔn),評(píng)改的具體方法等,讓學(xué)生有依可據(jù)。教師對(duì)學(xué)生的小組批改也不是放任自流,要參與其中。一方面要幫助學(xué)生解決評(píng)改過(guò)程中遇到
21、的各種疑難問(wèn)題,指導(dǎo)擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ),另一方面還要注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于典型問(wèn)題,還可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。最后進(jìn)行總結(jié)講評(píng)。先由各組長(zhǎng)匯報(bào)評(píng)改情況及疑難問(wèn)題,教師再根據(jù)本次作文教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生集體評(píng)改。 當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能靈活運(yùn)用修改方法、可以基本放手時(shí)應(yīng)該充分放手。由指定的學(xué)生組長(zhǎng)召集組成若干小組,小組成員可以在全班范圍類(lèi)自由流通,讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到廣泛全面的不同風(fēng)格的批改方法,互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師只要起到參謀、顧問(wèn)的作用就可以了。 六、多維評(píng)價(jià)。 傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)形式的單一性決定了學(xué)生只關(guān)心等級(jí)和評(píng)語(yǔ),無(wú)法
22、使有個(gè)性的作文脫穎而出。教師是評(píng)價(jià)者,學(xué)生同樣也是評(píng)價(jià)者。而“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。多維評(píng)價(jià)就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn),肯定學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)的獨(dú)特個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中有很多種。除了前面幾種批改方法中涉及到的教師的口頭講評(píng)、筆墨點(diǎn)評(píng)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)外,還有圖畫(huà)法、自我評(píng)價(jià)法、誦讀賞評(píng)法、展評(píng)法、班級(jí)期刊法等。誦讀法就是在學(xué)生寫(xiě)作、修改好后,讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文,可以自我賞讀,也可以在小組、全班賞讀,讓學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)的自我表現(xiàn)。在自我欣賞、同伴欣賞中肯定自我、完成評(píng)價(jià)。班級(jí)期刊法就以班級(jí)為單位,將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè)。每?jī)蓚€(gè)月或一學(xué)期出一本班級(jí)專(zhuān)集
23、,便于在全班交流,也可以在全年級(jí)里傳閱。這樣做既擴(kuò)大了交流的范圍,讓學(xué)生讀到更多更好的身邊的習(xí)作,更是讓參與者體現(xiàn)自我價(jià)值,享受成功的喜悅。 總之,作文能力的提高不是短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累、循環(huán)上升的過(guò)程,需要教師和學(xué)生的共同努力。教師教給學(xué)生批改的方法并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,是為了達(dá)到“教是為了不教”的目的。在課程改革的道路上,只有積極探索、勇于實(shí)踐,才能摸索出更有效的作文批改方法,使作文教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)活力。 童年趣事作文教學(xué)反思 鄭安平 批閱著二單元的作文,我仿佛開(kāi)到了一個(gè)個(gè)頑皮可愛(ài)的孩子。他們的天真幼稚,使我忍俊不禁。我第一次感到批閱作文是那么有趣,是一種享受,
24、是一種心與心的交流。 以往交上來(lái)的作文,不是千篇一律的范文,就是七拼八湊的假話(huà)、空話(huà)。為什么這次作文內(nèi)容豐富,充滿(mǎn)童趣呢?這引起了我的思考:一、閱讀激發(fā)了表達(dá)的欲望。本組教材就是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。古詩(shī)詞三首冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)祖父的園子童年的發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)兩首,一篇篇風(fēng)格各異的課文,不僅讓一種難言的親切感和溫馨縈繞在我們心頭,還讓我們看到了童年生活的多姿多彩,讓我們情不自禁想起了自己的童年。這就激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。二、習(xí)作前準(zhǔn)備充分。 為了學(xué)生在作文時(shí)有話(huà)可說(shuō),敘述條理,語(yǔ)句通順、優(yōu)美,我在學(xué)玩祖父的園子一課后,就安排學(xué)生通過(guò)找照片、跟父母一起回憶等方式,搜集素材,
25、拿來(lái)比一比誰(shuí)的故事更有趣。然后,通過(guò)閱讀同類(lèi)型的習(xí)作,學(xué)習(xí)表達(dá)方式,積累優(yōu)美語(yǔ)句,好的開(kāi)頭結(jié)尾。接著,讓學(xué)生列提綱,打草稿,并把草高讀給家長(zhǎng)聽(tīng),讀給同學(xué)聽(tīng),請(qǐng)他們提出修改意見(jiàn)。三、生活是習(xí)作的源泉。 我想這也是本次作文成功的一個(gè)主要原因,那就是每個(gè)學(xué)生都有快樂(lè)的童年,每個(gè)學(xué)生都有想說(shuō)的話(huà)。如果作文內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的,如果他們?cè)谡麄€(gè)事情過(guò)程中積極參與,傾注情感,那么他們寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有血有肉,有情有味。由此次作文,我想到了:要在平時(shí)多組織開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng),豐富他們的生活;要引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活,勤于練筆;要加強(qiáng)閱讀積累,培養(yǎng)與感;還要指導(dǎo)學(xué)生交流、修改,不斷提高寫(xiě)作水平。 作文教學(xué),
26、難也不難,不難也難。我還需要不斷摸索,愿與各位共同切磋! 身邊的一個(gè)人教學(xué)反思 鄭安平 習(xí)作身邊的一個(gè)人是第七單元的習(xí)作訓(xùn)練,這是一篇寫(xiě)人的習(xí)作, 初看題目感覺(jué)并不是很難寫(xiě), 因?yàn)閷?duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō), 寫(xiě)人的作文, 他們并不陌生,基本上都能抓住寫(xiě)人的要點(diǎn),如:外貌、動(dòng)作、心理、 神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫(xiě)出好文章來(lái),那還是要多動(dòng)腦筋。 在習(xí)作教學(xué)中充分注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)身邊人物的 特點(diǎn),把他們寫(xiě)具體、生動(dòng),讓學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)人物,學(xué)會(huì)習(xí)作。 同時(shí)也注重學(xué)生之間的評(píng)議。在評(píng)議作文后,學(xué)生了解到一篇好作文 的基本要求,并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導(dǎo)學(xué)生 吸取別人之長(zhǎng),補(bǔ)自己習(xí)作文
27、之短,從而提高自己的作文水平。我還 告訴同學(xué)們:在寫(xiě)作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文,注重對(duì)所寫(xiě)人 物進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人物形象更加豐富、生動(dòng)。 這次習(xí)作教學(xué)完成后,評(píng)改完之后,我覺(jué)得還要從這幾個(gè)方面努力: 1、寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,找學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)的事件展 開(kāi)教學(xué),從而表達(dá)出真情實(shí)感。 身邊的一個(gè)人范疇很廣,本單元習(xí)作主要引導(dǎo)學(xué)生把身邊人物特點(diǎn)寫(xiě)鮮明。 我在習(xí)作指導(dǎo)中也讓學(xué)生抓這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě),但因?qū)W生平時(shí)缺少細(xì)心觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)不了表現(xiàn)同學(xué)這種 品質(zhì)的典型事例,整堂課下來(lái),總感覺(jué)是老師牽著學(xué)生在走。 2、要上好一堂作文課,不僅要關(guān)注本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),還要吃 透小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)系列的作
28、文要求。寫(xiě)自己敬佩的人,要有側(cè)重點(diǎn)。 3、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá),讓學(xué)生“我手寫(xiě)我 口,我口述我心”。但要真正打開(kāi)學(xué)生的思路,讓他們想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)實(shí) 在太難。每一次的試教,總是這么幾個(gè)學(xué)生在唱主角,更多的學(xué)生則 是低頭不語(yǔ),生怕老師叫道他。另外,我們的學(xué)生寫(xiě)的能力比說(shuō)的能 力要強(qiáng),也導(dǎo)致了作文課的沉默。以后,如何將作文的寫(xiě)法指導(dǎo)與學(xué) 生的自由表達(dá)統(tǒng)一起來(lái),是我在習(xí)作指導(dǎo)中需深入研究的問(wèn)題。 寫(xiě)身邊的一個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì) 鄭安平一、教材分析本次習(xí)作,安排的是運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。對(duì)于寫(xiě)人,學(xué)生并不生疏,關(guān)鍵是人物的特點(diǎn)要突出,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有
29、一定的難度。所以在教學(xué)過(guò)程中首先要通過(guò)范文的作用,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):作者是怎樣根據(jù)人物的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?,進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場(chǎng)練寫(xiě)片段。通過(guò)一個(gè)以人物活動(dòng)為中心的情境,學(xué)生在觀(guān)察中、感受中讓習(xí)作由感而發(fā)。最后要組織學(xué)生互評(píng)互改。評(píng)改時(shí),注重幫助習(xí)作有困難的學(xué)生修改、點(diǎn)評(píng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)教師應(yīng)有的放矢地加以引導(dǎo)。評(píng)改后,要給學(xué)生提供第二次修改的機(jī)會(huì),之后要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己習(xí)作的機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得成功的愉悅。本次習(xí)作分三課時(shí)完成,本課例為第二課時(shí),教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掌握根據(jù)人物的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場(chǎng)練寫(xiě)片段,突出人物特點(diǎn)。二、教學(xué)目
30、標(biāo)1、試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法,寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人(可以是身邊熟悉的人,也可以是偶爾見(jiàn)到的陌生人),要寫(xiě)出他(她)某一方面的特點(diǎn)。2、能刻畫(huà)出人物的音容笑貌,言行舉止,并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)等方法寫(xiě)人,力求突出人物的特點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、根據(jù)這一習(xí)作要求,先讓學(xué)生確立寫(xiě)作對(duì)象,進(jìn)行細(xì)致了解,同時(shí)對(duì)人物進(jìn)行觀(guān)察,以便熟悉、了解寫(xiě)作對(duì)象。2、通過(guò)范文的作用,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):作者是怎樣根據(jù)人物的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?,進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的。四、教學(xué)過(guò)程(一)游戲?qū)?,引發(fā)興趣1、師:上課之前,我們先來(lái)做一個(gè)游戲,游戲的名字叫“猜猜看”。請(qǐng)你根據(jù)文字的描述猜出藏在文字背后的
31、人物。(課件出示)2、全體學(xué)生自由讀文字材料并進(jìn)行猜測(cè)。3、師:同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。我們?cè)诿鑼?xiě)一個(gè)人時(shí),只有抓住了人物的特點(diǎn),注重細(xì)節(jié)描寫(xiě),才能使人物變得真實(shí)、鮮活,所以我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí),如何寫(xiě)身邊的一個(gè)人。寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。(板書(shū):寫(xiě)身邊的一個(gè)人抓住人物特點(diǎn))【小小文字游戲的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行了重現(xiàn),同時(shí)也將寫(xiě)作方法進(jìn)行了滲透?!浚ǘ┓治龇段?,總結(jié)方法1、師:請(qǐng)大家再讀這個(gè)片段。邊讀邊思考:這篇短文都從哪些方面對(duì)人物進(jìn)行了描寫(xiě)? 生邊讀邊思考。2、師:正如大家所說(shuō)的,要想把一個(gè)人物寫(xiě)得鮮活,不僅要(寫(xiě)出人物的外貌),而且要抓?。ㄈ宋锏纳駪B(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作還有心理活動(dòng)),此外還要通過(guò)(具
32、體真實(shí)的事例)來(lái)反映人物的(性格)。生補(bǔ)充回答。(三)認(rèn)真觀(guān)察,捕捉細(xì)節(jié)1、師:紙上得來(lái)終覺(jué)淺、絕知此事要躬行。接下來(lái)讓我們做個(gè)小游戲,在游戲中感受,讓你的習(xí)作有感而發(fā)。但是老師有兩個(gè)要求:在比賽的過(guò)程中,注意觀(guān)察你對(duì)面同學(xué)的一舉一動(dòng),捕捉他的每一處細(xì)節(jié),認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn)。能做到嗎?(板書(shū):認(rèn)真觀(guān)察、捕捉細(xì)節(jié))師:游戲很簡(jiǎn)單,比一比在相同的時(shí)間里誰(shuí)把氣球吹的最大。不過(guò)老師的道具有大有小,由你抽簽決定,至于道具對(duì)你是否有利,要看幸運(yùn)女神能否降臨你的身邊了。先抽取你的道具,(老師拿著兩疊信封,讓學(xué)生抽取。) 2、師:從你們的神情中我讀出了竊喜、得意;也有沮喪、懊惱;也有泰然處之者?,F(xiàn)在看一看你的對(duì)
33、手,你在他的臉上捕捉到了什么神態(tài)?體會(huì)自己心理的微妙變化?(四)綜合練習(xí),練寫(xiě)片段1、師:感受過(guò)了,也觀(guān)察過(guò)了。接下來(lái)就請(qǐng)你拿起手中的生花妙筆,綜合運(yùn)用這些寫(xiě)作技巧,可以選用“吹氣球“這一真實(shí)事例,也可以選用別的事例。寫(xiě)出你身邊的人物特點(diǎn)。生準(zhǔn)備好紙筆,準(zhǔn)備寫(xiě)。2、師:下面我們交流一下,好嗎?交流的時(shí)候要注意傾聽(tīng),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。因?yàn)槿魏稳说淖魑?,只要你?tīng)了,都會(huì)對(duì)你有幫助、有啟發(fā)。3、先選擇描寫(xiě)較為蒼白的一名同學(xué)的習(xí)作,大家?guī)兔π薷摹?、接著選擇描寫(xiě)較好一些的文章,再讓大家進(jìn)行修改,有好的語(yǔ)句可以資源共享,有不足之處大家共同修改。5、講評(píng)經(jīng)過(guò)第二次修改的作文。大家評(píng)議,說(shuō)出自己要學(xué)習(xí)的地方,也可以
34、說(shuō)出自己在描寫(xiě)這一環(huán)節(jié)與他不同的地方。6、師:題目是文章的眼睛,能有畫(huà)龍點(diǎn)睛、增色潤(rùn)文的妙用。請(qǐng)為你的習(xí)作想個(gè)有創(chuàng)意的名字吧。(五)歸納寫(xiě)法,總結(jié)升華師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)身邊的一個(gè)人。同學(xué)們,寫(xiě)作本不難,我手寫(xiě)我心?!鞍衙恳患?jiǎn)單的小事寫(xiě)具體就是不簡(jiǎn)單,把每一件平凡的小事寫(xiě)生動(dòng)就是不平凡?!敝挥型瑢W(xué)們今后認(rèn)真觀(guān)察、用心思考,一篇篇“美文佳作”一定會(huì)在你的筆下傾瀉而出。最后送給同學(xué)們一句話(huà)(課件:多讀書(shū)、多積累、多推敲,只有書(shū)藏萬(wàn)柜,才能下筆有神。)大聲讀出來(lái)。五、板書(shū)設(shè)計(jì) 童年趣事作文教學(xué)設(shè)計(jì) 鄭安平 教學(xué)目標(biāo): 1激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,觸發(fā)他們對(duì)童年生活的回憶,鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。2、選擇一件童年的趣事寫(xiě),寫(xiě)出趣味,寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)以及從這件事中明白了什么。3自擬作文題目,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備: 1布置學(xué)生課前收集有關(guān)童年趣事的作文,在瀏覽的基礎(chǔ)上摘錄若干個(gè)精彩片段。
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