人教版初二語文下冊飲酒(其五)說課稿

1、飲酒（其五）說課稿說課教師：段淑娟初中語文 人教 2001 課標版 （共 1 課時）一、教學目標a、知識目標：反復誦讀，背誦全詩。b、能力目標：通過對菊、山氣、飛鳥、遠、真意等詞語的品讀玩味，體會詩歌的意境，領悟詩人的情感，了解詩中情、景、理結合的藝術手法。c 、情感目標: 領會作者悠然閑適的隱者心境和天人合一的人生追求。二、學情分析八年級的學生對古詩詞的格式、朗讀方法有一定的把握和認識。本詩的作者陶淵明學生并不陌生，八年級語文上冊學過他的古詩歸園田居，散文桃花源記，八年級語文下冊第五單元又學習過傳記五柳先生傳，對其人其作品較為了解，根據學生的實際特點，在教學過程中安排學生自主質疑、合作探究，

2、教師只作得法引導，學生以讀貫穿課堂，自主領會詩歌的內涵。三、重點難點教學重點：背誦全詩。教學難點：體會詩歌意境，領悟詩中的情感。四、教學過程1、課堂導入以競猜游戲“猜猜他是誰”導入。教師給出提示如下：他是我國古代的詩人，辭賦家。他出身官宦世家, 卻渴慕田園自然生活。他是中國山水田園詩派第一人。學生聽提示，結合所學知識整合資料，給出答案并舉手介紹陶淵明生平及其性格愛好 。教師以陶淵明愛好飲酒引出課題。2、美讀，揣摩韻律學生自由朗讀、 同桌互讀 （揣摩詩歌停頓、 語氣、 情感）教師范讀詩文，給出停頓配樂詩朗誦（推選三位同學）3、通讀，理解詩意學生通讀全詩，邊讀邊理解詩的大意。舉手提問不理解的字詞和

3、句子。教師巡視講解。4、品讀，領悟情感學生分小組助讀，選取詩中某個片段、句子、字詞共同來體會詩人言語間寓含的意境和情感。例： A 組同學選取“而無車馬喧”中的“喧”字，想象當時社會官場的黑暗腐敗的景象，感知其反襯出的陶淵明厭倦世俗、寧靜淡泊的心境。B 組同學由“采菊東籬下”中的“采菊”入手，體會詩人獨鐘愛菊花的隱士情懷。C 組同學感受“山氣日夕佳”中優(yōu)美的景色，領悟詩人對田園生活的向往和喜愛之情。D 組同學嘗試感知詩人隱逸的“真意” ，理解天人合一、物我兩忘的人生哲理。小組推選代表分享所體會到的情、景、理。教師引導、板書。5、精讀， “煉”字賞析教師列出精讀內容并出示題目：a、 “采菊東籬下，

4、悠然見南山”中的“悠然” 和“見” 字用得好，分別說說好在哪里？b、請用生動形象的語言描述詩句“山氣日夕佳，飛鳥 相與還”所展現的畫面。學生朗誦寫景部分。學生思考問題并舉手回答問題。學生在練習簿上描述景色內容并舉手分享所寫景色。教師引導、總結、點評。6、誦讀，總結全詩學生嘗試總結詩歌內容以及詩歌藝術特色。教師引導、補充、板書。小結：全詩以平易樸素的語言寫景、抒情、敘理，形式和內容達到高度的統一，無論是寫南山傍晚的美景，還是抒歸隱的悠然自得之情，或敘田居的怡然之樂，或道人生之真意，寄情深長，耐人咀嚼，既富于情趣，又饒有理趣，托意高遠，蘊理雋永。7、作業(yè)布置思考：a、陶淵明真的“悠然”么？我們該如何看待他的避世情懷？b、作為剛