班主任與學(xué)生溝通的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn) (2)

1、班主任與學(xué)生溝通的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)班主任與學(xué)生之間的溝通不僅是治班的關(guān)鍵 ，而且是育人的有效途徑。教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。怎樣才能建立健康、和諧的師生關(guān)系呢？我覺(jué)得，溝通無(wú)疑是最重要的方式。 一、溝通需要教師理解和尊重學(xué)生。 人天生都是喜歡別人的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有幾個(gè)喜歡得到批評(píng)的，也就是怕自己的自尊心受到傷害。我們作為老師就應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心。記得我剛參加工作，第一次批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)不交作業(yè)和有幾個(gè)書(shū)寫(xiě)很馬虎的學(xué)生。我就一一把名字記在批改記錄本上，上課時(shí)我首先在班上點(diǎn)名批評(píng)。誰(shuí)知下次他們一樣我行我素，情況更糟糕。我就找他們談心，有一個(gè)

2、大膽的同學(xué)的回答真是讓我吃驚。他說(shuō)：“老師您看不起我們。”我說(shuō)：“沒(méi)有啊。”他繼續(xù)說(shuō)：“您在班上讓我們沒(méi)臉見(jiàn)人。”他這一番話讓我清楚地知道，面對(duì)犯錯(cuò)的的孩子，不能當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)。后來(lái)，我針對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行談心，告訴他們學(xué)習(xí)的重要性；寫(xiě)作業(yè)馬虎的同學(xué)，我一有空就指導(dǎo)怎樣才書(shū)寫(xiě)。他們就越來(lái)越表現(xiàn)得令同學(xué)刮目相看了。通過(guò)這個(gè)事例，我懂得了諷刺、挖苦的方式對(duì)待他們，必然會(huì)傷及學(xué)生的自尊心，造成對(duì)學(xué)生的傷害。學(xué)生遇到難題時(shí)，我們要伸出援助之手，幫助他們。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對(duì)學(xué)生做到理解尊重，同樣也會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。

3、 二、溝通建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)之上。 師生良好的溝通，平等不可少。教師一直高高在上，總是俯視學(xué)生，總是看到學(xué)生的不足，看不到自己的缺點(diǎn)，是不能很好和學(xué)生溝通的。人與人在人格上是平等的，教師和學(xué)生在人格上也是平等的，我們就要把學(xué)生放到和自己平等的地位。我把學(xué)生作為一面鏡子，我一直是上語(yǔ)文的，要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記，可以把自己的心里話寫(xiě)出來(lái)，哪怕是班主任有那些令你不滿意的都寫(xiě)出來(lái)。這樣，讓我有個(gè)反省自己的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)?！边@樣在以后的工作中不斷促進(jìn)自己，該怎樣才適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)。教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生肯定會(huì)有差異，成績(jī)上的差異、個(gè)性上的差異、家

4、庭情況的差異教師不能因?yàn)檫@些差異，就“差異”對(duì)待學(xué)生。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，內(nèi)心很敏感，老師的所作所為對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。 三、溝通需要教師做一個(gè)有心人。 平時(shí)，不要等學(xué)生違反紀(jì)律的時(shí)候才找學(xué)生溝通，常常和學(xué)生談心，聊聊喜歡看什么課外書(shū)？你的親人誰(shuí)最關(guān)心你的學(xué)習(xí)？等等。和學(xué)生談心就像和朋友聊天一樣，沒(méi)有師生的距離，沒(méi)有年齡的距離。要不,等有事情了才找去，學(xué)生肯定想：又要挨批評(píng)了。即使有學(xué)生違反紀(jì)律，找學(xué)生教育，老師也要心平氣和地跟學(xué)生講道理，比較容易溝通成功。溝通時(shí)，不一定在辦公室，可以把學(xué)生叫到無(wú)人經(jīng)過(guò)的樓道，單獨(dú)和學(xué)生談話，這樣學(xué)生比較容易接受。 總之，由于教師所面臨的教育對(duì)象千差萬(wàn)別，教師所面臨的教育情境千姿百態(tài)、教師所面向的教育內(nèi)容千變?nèi)f化，因而教師成為特殊形式的藝術(shù)家。必須根據(jù)具體的教育對(duì)象、教育情境和教育內(nèi)容因人而宜、因地而宜、因時(shí)而宜，創(chuàng)造出適宜的教育方法。教師在教育中沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以套用，沒(méi)有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位教師用自己的聰明才