人教版部編本六年級(jí)下冊(cè)《12.為人民服務(wù)》說(shuō)課稿及教學(xué)反思

1、人教版部編本六年級(jí)下冊(cè)12.為人民服務(wù)說(shuō)課稿一、課標(biāo)教材“五月的鮮花開(kāi)遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血”當(dāng)這優(yōu)美、激昂的 旋律在耳畔響起時(shí)，你是否想過(guò)，今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的呢？是呀，一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記先輩，不應(yīng)該忘記英雄。因?yàn)橥涍^(guò)去，意味著背叛。本組課文的主題是“牢記先輩與英雄”， 古詩(shī)三首十六年前的回憶 為人民服務(wù)金色的魚(yú)鉤這四篇課文，從不同角度追憶了革命先輩的感人事跡，展現(xiàn)了革命志士的共同理想、信念與高尚情操。教學(xué)這一組課文時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生緬懷革命先輩，繼承先輩的光榮傳統(tǒng)，更要讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)光大，以開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的新局面。為人民服務(wù)是毛澤東主席于1944 年

2、 9 月 8 日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。這是一篇演講稿，屬議論文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語(yǔ)言通俗、自然、樸實(shí)。文章開(kāi)頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨完全、 徹底地為人民服務(wù)；然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹(shù)立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣

3、、互相愛(ài)護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)本課的重點(diǎn)是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。難點(diǎn)是理解一些含義深刻的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。根據(jù)課標(biāo)要求，教學(xué)時(shí)一要幫助學(xué)生理清文章的思路。熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞主要觀點(diǎn)（中國(guó)共產(chǎn)黨和革命軍隊(duì)?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù)） ，講了哪幾方面的意思。二要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句討論、交流。除了課后思考題 2 所列的兩個(gè)句子外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解再提出幾個(gè)句子。討論、交流時(shí)，可在

4、引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句含義的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。二、教法學(xué)法（一）突出主體，選擇教法：課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我選擇教法如下：1.以讀為主，讀思寫(xiě)結(jié)合法；2.引扶放相結(jié)合，意在引導(dǎo)學(xué)生注意議論文的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力與習(xí)慣。（二）重在實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)法：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁。為此，我指導(dǎo)學(xué)生以讀為本，體會(huì)文章論述方法、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理

5、解課文。三、教學(xué)過(guò)程：（一）回憶舊知，導(dǎo)入新課1 .上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你還記得課文中心論點(diǎn)是什么嗎？哪個(gè)句子點(diǎn)明了這個(gè)觀點(diǎn)？（指名答，板書(shū)：全心全意為人民服務(wù)）2 .課文從哪些方面對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)敘述？（指名答，板書(shū)：死的意義、正確對(duì)待批評(píng)、團(tuán)結(jié)人民）3 .板書(shū)課題，說(shuō)明議論文論點(diǎn)、觀點(diǎn)論據(jù)、材料論證、方法。因?yàn)楸疚氖呛⒆觽冊(cè)谛W(xué)階段所學(xué)的第一篇議論文，所以本節(jié)課教師將圍繞“文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述”的這一主線，以疑導(dǎo)讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想，走進(jìn)文章。開(kāi)頭復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，為下節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（二）引扶放創(chuàng)，突出重點(diǎn)一學(xué)習(xí)“死的意義”一部分。1 .教師出示：（ 1）朗讀課文

6、，畫(huà)出中心句。（ 2）作者是怎樣圍繞中心句進(jìn)行論述的？2 .學(xué)生朗讀完成。3 .交流，板書(shū)：說(shuō)理引用：司馬遷實(shí)際張思德4 .重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下句子。（出示）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。5 1）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？怎樣理解？6 2）作者認(rèn)為，什么人的死是重于泰山的，什么人的死比鴻毛還輕？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)。二學(xué)習(xí)“正確對(duì)待批評(píng)”一部分。1 .結(jié)合上部分學(xué)習(xí)，合作提問(wèn)。2 .交流，出示：3 1）這段是圍繞哪句話論述的？4 2）作者是怎樣圍繞這句話論述的？5 .學(xué)生讀文思考。6 .交流，板書(shū)：理論舉例：李鼎銘強(qiáng)調(diào)7 .重點(diǎn)體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的妙用：（出示）（ ）我們是為人民服務(wù)的，（） ，我們（）有缺點(diǎn)，（

7、）不怕別人批評(píng)指出。（ ）是什么人，誰(shuí)向我們指出（）行。（ ）你說(shuō)得對(duì)，我們（）改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們（）照你的辦。 “精兵簡(jiǎn)政”這一條意見(jiàn)，就是黨外人士李鼎銘先生提出來(lái)的；他提得好，對(duì)人民有好處，我們就采用了。（ ）我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍（）一定會(huì)興旺起來(lái)。三學(xué)習(xí)“團(tuán)結(jié)人民”一部分。1 .結(jié)合上兩段的學(xué)習(xí)，自己提出能引領(lǐng)本段學(xué)習(xí)的問(wèn)題。2 .交流，出示：3 1）本段圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)？4 2）從哪幾個(gè)方面論述這個(gè)內(nèi)容？5 .生讀文思考。6 .交流，板書(shū)：搞好團(tuán)結(jié)克服困難提高勇氣互相愛(ài)護(hù)開(kāi)追悼會(huì)7 .重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（出示）我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士

8、，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助。結(jié)合事例，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的理解。本節(jié)教學(xué)，教師主要圍繞學(xué)?！皢?wèn)題引領(lǐng)，自主參與”這一課題中“創(chuàng)設(shè)情境，凸現(xiàn)問(wèn)題” “合作探究，解決問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)。鑒于本文是學(xué)生接觸的第一篇議論文，所以此類課文“如何提出問(wèn)題”是教學(xué)的重點(diǎn)，教師通過(guò)“引扶放”三個(gè)階段，應(yīng)到學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，既學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，又突出了重點(diǎn)，同時(shí)，又有效利用板書(shū)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生背誦，達(dá)到事半功倍之效。四利用板書(shū)，整合課文，指導(dǎo)背誦。（三）拓展創(chuàng)新，深化主題。1 .教師敘述，出示：為人民服務(wù)響徹大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，教育著一代又一代共產(chǎn)黨人和革命群眾。鄧小平同志進(jìn)一步發(fā)展了毛澤東同志的 “為

9、人民服務(wù)”的思想，改革開(kāi)放以來(lái)，他更明確地指出，人民滿意不滿意、人民高興不高興、 人民贊成不贊成，應(yīng)當(dāng)成為檢驗(yàn)我們一切工作的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)又一個(gè) “張思德”式的為人民服務(wù)的英雄涌現(xiàn)出來(lái)，成為我國(guó)各個(gè)時(shí)代的楷模。2 .展示英雄照片。3 .值此清明之際，讓我們用鮮花來(lái)祭奠那些英雄。（出示蠟燭圖）（四）感情敘述，結(jié)束本課1 .為人民服務(wù)不是句空話，需要我們一如繼往努力工作，心想群眾，為民辦事，為人民服務(wù)，正如李素麗同志說(shuō)的：為人民服務(wù)沒(méi)有終點(diǎn)站。生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。雷鋒2 .播放歌曲為人民服務(wù)視頻3 .作為學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做到全心全意為人

10、民服務(wù)？請(qǐng)把你的想法寫(xiě)下來(lái)。本節(jié)教學(xué)，教師主要圍繞學(xué)?！皢?wèn)題引領(lǐng)，自主參與”這一課題中“拓展延伸，創(chuàng)新問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)大量事例，讓學(xué)生明白在當(dāng)下如何做到為人民服務(wù)。延伸所學(xué)，對(duì)學(xué)生日常行為起到有效的指導(dǎo)作用。四、教后反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)“（五六年級(jí)閱讀教學(xué)）要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！北竟?jié)課，給予學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，在三個(gè)內(nèi)容上，用力過(guò)于平均，沒(méi)有突出第2 自然段，因此引導(dǎo)學(xué)生把握議論文論述方法（引用名言、對(duì)比、舉事例）方面明顯不足，應(yīng)引起重視。為人民服務(wù)這篇文章是部編版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的第十二課。此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思

11、德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文闡述了完全、 徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這一中心，分層進(jìn)行了論述。選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)本課的重點(diǎn)是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：課上播放了一段關(guān)于張思德?tīng)奚钠危⒆觽冊(cè)陔娪爸兄庇^的感受到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，更初步明白了為什么毛澤東主席會(huì)做這樣一個(gè)演講。我再充分讓學(xué)生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)沒(méi)有絲毫的

12、被動(dòng)，完全嘗試著主動(dòng)分享喜歡的段落。首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，再找出論點(diǎn)論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式，最后朗讀課文完美結(jié)束。另外， 在理解正確的生死觀這個(gè)部分，我主要抓住了對(duì)比的教學(xué)方法，列舉出學(xué)生熟悉的人物，讓學(xué)生自己判斷其死的意義，并請(qǐng)學(xué)生講一講他們的故事，使得學(xué)生更容易正確理解生死觀的含義。二、成功之處這節(jié)課的成功之處是我在這節(jié)課注重了語(yǔ)言感悟，詞語(yǔ)分析，把需要理解的詞語(yǔ)放到句子中去體會(huì)，一節(jié)好課，不僅要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以我覺(jué)得我們?cè)趥湔n時(shí)就要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如： “精兵簡(jiǎn)政”一詞，學(xué)生單純的理解詞語(yǔ)

13、有點(diǎn)太生硬，并且也不符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是把詞語(yǔ)放到相應(yīng)的句子中去，體會(huì)詞語(yǔ)的含義會(huì)使學(xué)生更容易理解?？傊ㄟ^(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己的教學(xué)水平還需提高，有智慧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候往往比我們教上幾節(jié)課的效率都要高。三、不足之處本節(jié)課的不足之處是課上語(yǔ)文氣息不足，語(yǔ)文應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)合。本節(jié)課中我只做到了聽(tīng)說(shuō)讀。對(duì)課后的拓展環(huán)節(jié)做的不是很到位，忽視了課后作業(yè)的重要性。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：課后布置了一個(gè)小論點(diǎn)讓大家以此進(jìn)行充分論述寫(xiě)成小議論文。課后練筆對(duì)學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。2為人民服務(wù)是部編版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是毛澤東主席

14、于 1944 年 9 月 8 日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。為人民服務(wù)是一篇演講稿，屬于議論文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語(yǔ)言通俗自然、樸實(shí)。課文的重點(diǎn)是理清文章的思路， 了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的；理解含義深刻的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1 .以讀為主: 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的階段目標(biāo)中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想

15、感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 ”教材選文的目的之一，就是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，為初中學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ)。2 .從課文所表達(dá)的觀點(diǎn)-中國(guó)共產(chǎn)黨和革命隊(duì)伍應(yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù)處進(jìn)行交流，緊緊扣住語(yǔ)言文字和思維能力的訓(xùn)練，并透過(guò)文字去挖掘文字背后的情感因素，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。3 .抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語(yǔ)意。二、成功之處最大的成功之處是:反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。用“深文淺教”的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，讓教學(xué)收到了實(shí)效。只有學(xué)生初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法

16、，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，才能對(duì)文章作出比較透徹的理解。三、不足之處我也感覺(jué)有些欠缺：由于第一次接觸議論文，學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度，所以在授課時(shí)，教師講解的過(guò)多，不能大膽放手讓學(xué)生自主理解。對(duì)于張思德的認(rèn)識(shí)還比較淺顯，應(yīng)該多搜集資料，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與了解，才能更好理解作者要表達(dá)的觀點(diǎn)。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生自讀自悟，討論課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思，初步了解議論文的表達(dá)方式；然后幫助學(xué)生理清文章的思路，熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句交流討論；最后回歸整體，了解課文的寫(xiě)作方法。3為人民服務(wù)是一

17、篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式。為人民服務(wù)這篇講演稿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的， 要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從 “深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過(guò)課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師教的輕松，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對(duì)此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何能對(duì)文章作出如此透徹的理解呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：比如 “因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。 只

18、要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說(shuō)的是什么意思， 其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來(lái)的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說(shuō)的是什么意思。這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。 我把每句話的意思都簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。句與句之間是如何連起來(lái)的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。于是我讓學(xué)生看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)從每句話的意思中看出了什么？一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來(lái)的！這樣，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來(lái)。經(jīng)過(guò)對(duì)教材、學(xué)生等

19、反復(fù)的思考與沉淀，把這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一節(jié)演講課：讓學(xué)生感知演講詞針對(duì)性、啟發(fā)性、 感染性的三個(gè)特點(diǎn)，從而能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的即興演講。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過(guò)程：通過(guò)分析演講詞的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，緊緊抓住嚴(yán)密、準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)演講詞的特點(diǎn)，從而掌握演講的基本技巧。在上課過(guò)程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想，這更多應(yīng)該源于他們對(duì)于演講的喜愛(ài)，這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習(xí)演講詞的一個(gè)載體，因此，他們樂(lè)于朗讀、品味、分析、總結(jié)，并把學(xué)到的知識(shí)在即興演講中加以運(yùn)用。不足之處：由于這篇課文產(chǎn)生的年代特殊性，離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)；由于這篇課文題材的特殊性，學(xué)生是第一次接觸到議論文，給我的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如果我再重新來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)這樣做：引入了六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的有的 人這首詩(shī)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。教學(xué)“對(duì)待批評(píng)”這一