如何進行教學常規(guī)管理精細化

1、如何進行教學常規(guī)管理精細化大滿鎮(zhèn)黑城小學研討稿教育教學精細化管理是全面提升教育教學質量的重要舉措。為了搞好教學精細化管理，在工作中向管理要質量，以管理求發(fā)展，從小處入手，從實處入手，在新課程理念的指導下，扎扎實實抓好教育教學工作，鼓勵創(chuàng)造，倡導創(chuàng)新，在教育教學上形成有人人發(fā)展，人人有特長的一個特色群體，為我校的發(fā)展提供有力的支撐?，F(xiàn)就本校的一些粗淺認識與兄弟學校共同研討，以起到拋磚引玉的作用。 一、培養(yǎng)班級學習風氣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣 。 學習風氣是指學生在校學習和生活過程中，所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學生在校園中經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學習風氣是一種無形的力量，通過潛移默化的

2、作用方式，對人才培養(yǎng)質量起著重要作用。學習風氣是取得好成績的必要前提，所以抓教學必須抓學風。 1、目標明確：明確的學習目標，是學生學習海洋中的航燈，可以助其把握方向，做到心中有數(shù)。每學期開校后在班主任手冊中以誓言的形式確定班級本期的奮斗目標，不僅要有學習目標還要有養(yǎng)成教育目標。再把這個目標分解到每個學生。現(xiàn)實中，有的學生沒有明確的學習目標，如盲人摸象、瞎子抓魚，東一把、西一把，事倍功半，費力不討好?，F(xiàn)代管理學上有一條公式：效能=目標×管理。其中，目標越正確、明確，效率就會越高，效果就會越好。學習也是這樣。學生學習如果沒有明確的目標，就會放松要求，意識模糊，效率低下；反之，效率就會提高

3、。所以幫助學生確立明確的學習目標，是十分必要的。 2、培養(yǎng)習慣：我國的著名教育家葉圣陶說：“教育是什么，單方面來講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！币粋€學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，就會對學習感興趣，學習也有毅力，善于克服學習的困難，以提高學習成績，更主要的是可形成一種一步一個腳印，認認真真踏踏實實的學風。結合我校實際，主要抓以下幾個習慣。 （1）時間有限、知識無限。要想提高效率，首先要給學生樹立珍惜時間的觀念，讓他們珍惜每一秒鐘的價值、每一分鐘的意義。在課前開展一分鐘時間完成的競賽活動，讓學生驚訝地發(fā)現(xiàn)一分鐘的重要價值，讓學生有意識地給自己規(guī)定課前“提前兩分鐘進入狀態(tài)”，“閑談莫過五分鐘”，

4、養(yǎng)成珍惜時間的習慣。 （2）培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣和作業(yè)習慣。這兩個習慣必須常抓不懈。學會傾聽包括兩個方面的內容：一是學會聽老師講課，二是學會聽同學發(fā)言。作為一個學生，學會聽老師講課，傾聽同學的發(fā)言，這是天經地義的，作為一個社會人，這也是與他人進行交際時所必須具備的一種基本素質。在學生聽的過程中，可以根據(jù)學生的個性特點，老師們采用一些輕松的、有趣的小花樣，吸引學生的注意力，學生在聽的時候也可以不拘形式，但必須做到邊聽邊想邊記。如果發(fā)現(xiàn)有部分學生不專心聽講，教師可以暫停一下，用教師的忽然安靜來提醒學生。當一個同學發(fā)言時，要求其他學生認真聽，仔細想，等同學發(fā)言完了后，再作評價或給予補充。作業(yè)書寫要

5、認真，按時完成，老師的批改清楚、及時，對學生具有指導意義。從學生的作業(yè)就可以看出這個人的精神面貌如何。 （3）培養(yǎng)學生學會思考的習慣。體現(xiàn)新課程標準的教材中就有許多需要學生動腦思考的內容。這些內容如果說教師在課堂中能創(chuàng)設一個與學生實際相符合的情景，充分發(fā)展學生的思維，組織學生進行思考，讓學生進行初淺的探究學習。學生思考的內容有了，思考的時間有了，學生的思維活了，課堂中的學習氣氛也就有了，學生的主體性得到了體現(xiàn)，在學習的過程中，課堂中就不會感到學生較難調控了。 （4）養(yǎng)成良好的書寫習慣。教育學生用規(guī)范的本子，寫規(guī)范的格子，橫平豎直，從每一筆，每個字，每一頁抓起做到卷面整潔書寫工整。 3、評價激勵

6、。無論學生的學習方法和途徑怎樣，最終都應有個好的結果，大家奔的也是這個。所以學生的最終成績就顯得非常重要。老師在評價學生學得怎樣時，應做到客觀，尤其是要有激勵性，讓學生感受到成功的喜悅，品嘗到果實的甜美，以便今后更努力地學習，在評價時，一定要做到使評語具有激勵性。對成績好的同學，可以激勵他更上一層樓，與前面的同學比；對中等或成績差的學生，可以讓他們與成績好的同學看齊；對成績總差的學生可以對他們說他們成績的提高要比第一名同學成績的提高快，提高幅度也大；對于怎么鼓勵成績也上不來的同學你可以說他聽課認真；如果他聽課不認真，你可以贊他作業(yè)工整；如果他作業(yè)不工整，你可以稱他出勤好。反正每個同學身上都有自

7、己的閃光點，可貴之處，只要老師們能抓住這些，讓他們認識到自己的價值，肯定自己。又是可能會因為一次小小的表揚就可以塑造一個棟梁之材。 4、制造氣氛。利用教室的環(huán)境，給學生營造一種氛圍，可以在墻壁上懸掛一些名人圖像或名人名言，每個人可給自己寫個座右銘，身邊也可常備一本名人傳記，讓自己?？闯Ｓ洠δ咳?，起到潛移默化的作用。教室后的黑板報上可出一些思考題，讓他們經常思考。另外，同學之間可以常常研究、交流，造成一種研究的氛圍，利用其他同學的外在動力，督促自己學習。清代魏源曾說過：“孤舉者難起，眾行者易超?！敝灰蠹叶紕悠饋?，蔚然成風，利用集體的合力，使個人潛能得到最大程度的發(fā)揮。 二、 從“抓起點、抓

8、重點、抓弱點”入手，落實教學常規(guī)精細化管理措施。 教學常規(guī)管理是教學工作的重心，是提高教學質量的基本保證。只有科學規(guī)范、高效的管理，才有優(yōu)質的教學質量。1、抓課堂教學精細化管理。 （1）、對課堂教學要求明確具體。教師課堂教學要做到：“三個突出”、“四個并重”、“五種思想”、“六個體現(xiàn)”。三個突出是：突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；突出“學生活動”，要求教師在課堂上多放手、多擴展，實施創(chuàng)造性、開放性教學，充分調動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學習”的課堂；突出學法指導“，教給學生具體的學習方法，高效地獲取知識。四個并重是：

9、教學結果與教學過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導與學生會學并重；一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質并重。五種思想是：從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發(fā)展上存在差異，并能根據(jù)這種差異搞好因材施教；相信每個學生都能夠創(chuàng)造性的進行學習；相信每個學生都能夠獲得成功。六個體現(xiàn)是：（A）引導：教師要充分發(fā)揮主導作用，注重學生學習興趣的引導，使學生樂學；注重學習方法的引導，使學生會學；注重學科知識的引導，使學生學會。（B）激勵：充分發(fā)揮教師的激勵作用，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，激發(fā)學生學習熱情；激勵學生產生解決問題、克服困難的勇氣和

10、信心，培養(yǎng)良好的意志品質。（C）參與：讓學生能積極主動的參與教與學的全過程，充分的動腦、動口、動手，發(fā)揮主體作用。（D）表現(xiàn)：培養(yǎng)學生在課堂上敢想、敢說、敢做、勇于自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造的良好學習品質；培養(yǎng)學生善于表現(xiàn)、善于爭先的良好學習品質，讓學生得到生動活潑的發(fā)展。（E）創(chuàng)造：教師要創(chuàng)造性的進行課堂教學。敢于在教學方法、手段及藝術形式上進行突破，教得生動，教得活躍；培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習，教會學生掌握思維方法，開闊思維空間，培養(yǎng)思維品質，學得主動活潑。（F）成功：在教學過程的始終，教師都要運用成功教育的思想和語言評價藝術，讓學生的見解都能得到老師的肯定和鼓勵，營造輕松愉快的學習氛圍，給每

11、個學生成功的機會，讓他們感受到成功的快樂。 （2）、課堂教學狠抓教與學兩個效率的提高。對教師的教要做到“四個關注”：（A）關注學生學習態(tài)度，特別關注亞學習狀態(tài)；（B）關注教學過程虎頭蛇尾現(xiàn)象；（C）關注課堂論述題、開放性題的落實；（D）關注學生錯誤思維。 對學生的學，要重點抓學習習慣、學習態(tài)度的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生每頁書都要認認真真地讀，每節(jié)課都要認認真真地聽，每道題都要認認真真地做，每個錯都要認認真真地改。努力做到：凡是學過的知識都要會，凡是做過的題都要對，凡是要求記的都應該背。落實好堂堂清、日日清、周周清、月月清。 （3）、課堂教學要在四個方面深入挖掘學生潛力（A）、在邊緣生上挖潛；（B）、在細

12、微之處挖潛；（C）、在非智力因素方面挖潛；（D）、在學生答題策略及應考技巧上挖潛。2、抓教師習題的精選，增強課堂指導的針對性。學校要求教師注重“下水”做題。通過教師多做題、教學共振、快速反饋等措施提高教學效益。3、抓學生作業(yè)的精心布置。布置作業(yè)要體現(xiàn)探究性、層次性、開放性，最大限度地減輕學生課業(yè)負擔。要求教師布置作業(yè)做到“四布置四不布置”：要布置老師做過的有針對性的題目，不置老師未做過的題目；要布置能揭示規(guī)律和方法的作業(yè)，不布置簡單重復性題目；要布置有利于提高學生作業(yè)興趣的題目，不布置教師一時沖動決定的題目；要布置有利于開拓學生思維、鞏固提高的作業(yè)，不布置充數(shù)作業(yè)。，4、抓教學研究活動的精細化

13、管理教導處每兩周檢查一次教案，確保每位教師的備課都是高質量的。每月至少開展一次集體備課。鼓勵微機備課、網絡研討，教師之間互相學習。積極開展校本教研。要確立 “理論上有高度，科研上有潛力，發(fā)展上有后勁，教學上出效益”的教學研究原則，開展課堂教學達標、教學基本功大比武、創(chuàng)新課、優(yōu)質課、優(yōu)秀案例評選等系列活動，鼓勵教師樹立敢想、敢創(chuàng)、敢試的創(chuàng)新精神。實施“名師工程”，走“優(yōu)師興教”之路,鼓勵教師脫穎而出。 開展“反思自己的教學”活動。通過教研活動，努力使每位教師做到三個“精心”，即精心備課、精心組織課堂教學、精心教學反饋；三個“百分之百”，即百分之百的教師擠盡課堂水分，努力提高課堂教學效率，百分之百的教師既教書又育人，共同做后進生的轉化工作，百分之百的教師既鉆研教材又研究教法，不斷更新教育教學觀念。每位教師完成課、章節(jié)的教學后記教學反思，也可記教育故事，教學案例可長可短。這樣既利于教師記載，使用，也便于學校檢查，還可以為教師撰寫教學論文提供素材