小學(xué)中高年級學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)開題報告

1、小學(xué)中高年級學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)開題報告一、課題研究的背景（一）時代的需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展, 使得科學(xué)知識在短時問內(nèi)急驟增長起來。 這種知識劇增的新形勢, 對我們提出了更新更高的要求, 要求我們在有限的時間內(nèi), 讀盡可能多的書, 獲得盡可能多的信息因此, 具有較強(qiáng)的快速閱讀能力是時代的需要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀速度和課外閱讀量都有明確的要求：閱讀一般現(xiàn)代文，小學(xué)“每分鐘不少于300 字” ，課外閱讀量，不少于145 萬字。（二）快速閱讀法本身的科學(xué)性和可行性據(jù)有關(guān)方面研究：從人的視覺感受器官來看, 一個正常視力的人不需經(jīng)任何訓(xùn)練就本能地具有一眼至少分辨7 3 行、 每行 12 13 個文

2、字可符號的功能, 只是由于受到許多不良因素的障礙, 這種潛能未能得到充分發(fā)揮；從閱讀和思維的關(guān)系來看, 閱讀和思維完全可能同步 , 但是 , 如果不懂得閱讀技巧, 未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣, 那么其視覺器官接受文字信號的速度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其自身的思維速度；從心理因索來看 , 青少年上進(jìn)心強(qiáng), 求知欲旺盛, 競爭意識較強(qiáng), 快速閱讀的潛力很大。 因此 , 只要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練, 讓學(xué)生熟練地掌握閱讀技法克服不良為閱讀習(xí)慣, 最大限度地挖掘視覺感受器官的潛力, 快速閱讀并非難事。（三）改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的需要我國當(dāng)前的閱讀教學(xué)幾乎忽視了學(xué)生速讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀速度慢，閱讀量不大。據(jù)統(tǒng)計：小學(xué)生

3、各年級的閱讀速度均較慢且速度慢的學(xué)生比例大。平均有效讀速：三年級為205.47 字 /分，四年級為255.85 字 /分，五年級為395.9 字 /分。如果按200字及以下為差， 201-400 字為中等，401 字以上為優(yōu)。則三年級差生占60.94%，中等生為26.61%，優(yōu)生為4.5%；四年級差生為36.30%，中等生為52.30%，優(yōu)生為11.2%；五年級差生占14.29%，中等生為52.30%，優(yōu)生為33.34%。有些國家比較重視快速閱讀，而且起步早，規(guī)模大，范圍廣，效果好，與我國相比具有一定的優(yōu)勢。到這些國家去的我國留學(xué)生，幾乎都需要補(bǔ)快速閱讀課才能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)環(huán)境與要求。一位在美

4、國耶魯大學(xué)就讀的中國留學(xué)生給來信說，美國學(xué)生的閱讀速度之快，閱讀數(shù)量之大，閱讀效率之高，簡直讓他吃驚：他們一個月的閱讀量，相當(dāng)于我們國內(nèi)學(xué)生一年的閱讀量。為了縮小與國外的差距，趕超世界閱讀強(qiáng)國，大面積推廣高效閱讀法、扎實開展高效閱讀訓(xùn)練，已經(jīng)是十分必要和迫在眉睫的事情了?；谝陨显蛭覀儧Q定申報 “小學(xué)中高年級學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)”課題。二、課題界說語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。也就是說要“多讀書”，要“抓緊時間讀書”，快速閱讀正是根據(jù)這個理念提出的。快速閱讀，是讓學(xué)生從文字中迅速吸取有用信息，從而提高自己, 改善記憶方法。三、課題研究的理論依據(jù)快速閱讀

5、法綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、 生理學(xué)、 語言學(xué)、 思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，其理論依據(jù)主要有三條：1、規(guī)律化是快速高效閱讀的重要途徑。規(guī)律化就是條理化、系統(tǒng)化、好學(xué)，容易理解，普遍適用。只要掌握了語文閱讀的規(guī)律，閱讀速度、閱讀效率可以大大提高。2、量化是快速高效閱讀訓(xùn)練的有效手段。利用青少年好勝心理強(qiáng)的特點，把閱讀訓(xùn)練變成競賽形式，增強(qiáng)學(xué)生的時間、效率觀念。3、系統(tǒng)化是快速高效閱讀的保證。整體性是系統(tǒng)化的基本原則之一。 研究快速高效閱讀問題，也只有對閱讀能力有個整體的了解和認(rèn)識，才有可能在這個“整體”中去把握其中一個個具體的能力。快速高效閱讀源于教學(xué)實踐，但它不是經(jīng)驗型的教改總結(jié)。它是建立

6、在教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論之上的教學(xué)科研成果，它是這些理論綜合形成的邊緣科學(xué)閱讀學(xué)的一個新生的科學(xué)分支?？焖俑咝ч喿x是在系統(tǒng)論、信息論、 控制論等新生科學(xué)理論指導(dǎo)之下形成的閱讀教學(xué)訓(xùn)練序列，它有著堅實的理論基礎(chǔ)與比較完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體制。四、研究目標(biāo)1、通過研究，課題組教師力求掌握一套科學(xué)的、系統(tǒng)的速讀訓(xùn)練方法體系，并能在學(xué)生中廣泛地運用。2、革除傳統(tǒng)閱讀方式的弊端，教給學(xué)生快速閱讀的方法，開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。3、通過快速閱讀，促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、理解力、思維敏捷性等智力因素和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素得到發(fā) 展。4 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的詞匯，從而提高學(xué)生對文章的感

7、悟能力，提高寫作水平。5、通過實驗班得出的數(shù)據(jù)分析得出速讀法的優(yōu)、缺點及適合學(xué)生的類群。五、課題研究的內(nèi)容1、激發(fā)學(xué)生速讀興趣的研究興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生不感興趣的話，教師再如何施壓，也無濟(jì)于事。1、充分利用好早讀課。早上空氣清新，學(xué)生精神也很好，此時是最佳的讀書時候。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的讀書方式閱讀。齊讀，小組讀，接力讀，高聲朗讀, 總之，只要學(xué)生高興，不超出原則，采用何種感興趣的方式都可以。2、教學(xué)時多采用接讀、表演讀。一般來說，教材中的課文往往多是敘述類或敘述類中夾有部分對話的類型，無論哪種課文類型，如果總一味讓學(xué)生齊讀，時間一長，學(xué)生便感乏味、無趣，所以隨時都要采取靈活

8、多變的讀書方式。但不管哪些方式，學(xué)生對開火車讀、表演讀這兩種方式是比較感興趣的。可多充分利用。3、充分利用學(xué)校圖書，多開展讀書會。利用學(xué)校豐富的圖書資源，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書，并提出一定的要求：盡可能在規(guī)定的時間內(nèi)讀完所借閱的書籍，并寫讀書筆記，大概了解所借閱圖書的內(nèi)容。然后，認(rèn)真開展讀書會，讓學(xué)生在讀書會上說說自己讀了哪些課外書，都有哪些收獲。師生共同評議，對表現(xiàn)良好的學(xué)生及時給予鼓勵、表揚。不過，一開始要求不能過高，只要有所進(jìn)步，都要給予充分的肯定和鼓舞，否則，將挫傷學(xué)生的積極性，達(dá)不到預(yù)期的效果。2、速讀方法的訓(xùn)練的研究葉老強(qiáng)調(diào)： “就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效

9、果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。 ”要切實達(dá)到“大綱”規(guī)定的對高年級課外閱讀“每學(xué)年不少于 50 萬字”的要求，并使學(xué)生暢游書海，在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生速讀方法尤為重要。一、訓(xùn)練計時閱讀，增強(qiáng)時間觀念速讀的基本訓(xùn)練方法是計時閱讀訓(xùn)練。通過計時訓(xùn)練，使學(xué)生思想高度集中，讓閱讀成為一種快速度、高效率地攝取、篩選與儲存知識信息的過程。訓(xùn)練時準(zhǔn)備好閱讀材料，待教師提出“開始閱讀”某篇文章或某一段落的要求后，學(xué)生開始閱讀。同時，教師在黑板上隨時記下開始閱讀的時間，每十秒鐘記一次。當(dāng)學(xué)生讀完后，即舉手示意， 并從黑板上顯示的時間記錄，記下自己所用的時間。讀完文章后，馬上把課本合上，憑第一遍閱讀的理解與記憶

10、，回想文章內(nèi)容，回答老師提出的問題。計時閱讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個速讀訓(xùn)練的始終。二、教給總體閱讀法，掌握固定閱讀程序總體閱讀是讓學(xué)生把全文完整地、連貫地作快速閱讀。它是各種快速閱讀方法的基礎(chǔ)。人的大腦有一種特性，在接收信息時具有明顯的選擇性，在處理信息時能夠遵守嚴(yán)格的程序。因此，在閱讀訓(xùn)練中如能使學(xué)生逐漸形成一個固定的思維程序，對提高閱讀速度將起很大的作用。根據(jù)這一“定勢”理論，教師可給學(xué)生規(guī)定閱讀的固定程序是： 每當(dāng)讀一篇課文依次解決如下四個問題；題目； 文章的大意；文章最能打動自己的部分；從文中感受到什么。這四個問題只要在頭腦中形成習(xí)慣，一看課文就自然循著這些問題去理解，久而久之形成閱讀的固定

11、思維程序，閱讀速度自然就會快起來。三、教給意群注視法，增大識別間距傳統(tǒng)的閱讀法，是一個字一個字地看，眼睛要作多次不必要的跳動和停頓。所謂“識別間距”，就是在每次眼停時所能抓住的材料。努力增大識別間距，即在閱讀時不是一個詞一個詞地讀，而是把句中相關(guān)的詞聯(lián)成一個較大的單位，一組一組地讀，一邊讀，一邊理解，這就是“意群注視法”。如： “閏土的心里有無窮無盡的 希奇的事這些事都是我往常的朋友所不知道的?！?把這句話分成6 個意群來閱讀，可減少眼停次我，提高閱讀速度。訓(xùn)練時，要求學(xué)生自覺運用，并持之以恒。為增大識別間距，可引導(dǎo)學(xué)生在擴(kuò)大視角上下功夫，發(fā)揮人眼的自然潛能，調(diào)整視角，迅速移動視點，達(dá)到 “一

12、目十字”、 “一目十行”的功能，并在閱讀領(lǐng)悟的過程中積極思維，盡快抓住文章的主旨，迅速地攝入信息，快速地加以處理。只要掌握這一重要技巧，學(xué)生定能在運讀時大顯身手。四、教給瀏覽、尋讀法，進(jìn)行篩選式閱讀為了讓學(xué)生迅速了解文章大意，鞏固意群注視法，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行瀏覽、尋讀的訓(xùn)練。1瀏覽法。即讓學(xué)生著整張報紙或一篇文章，速讀后出示幾個問題， 計算有效讀速。告訴學(xué)生記住題目，掠視全文，了解內(nèi)容大略，凡引起注意的地方都瀏覽一下，尋找作者的觀點，了解作者的思想，提出自己的看法或體會。2尋讀法。即閱讀時帶著問題快速閱讀，教師先提出閱讀要求，規(guī)定閱讀時間，出示思考問題，讓學(xué)生用意群注視法速讀。讀后自查答案是否正

13、確，再快速翻書自評。總之，堅持速讀方法的指導(dǎo)，能有效地提高學(xué)生的速讀能力。3、不同文體的速讀技巧的研究記敘文的速讀程序：把握記敘文的六大要素。理清記敘文的順序 , 找貫穿全文的線索。概括文章內(nèi)容, 分析各部分與表現(xiàn)中心的關(guān)系。找出文章的抒情和議論成分，并理解其作用。閱讀效率在500 字 / 分鐘以上。說明文的速讀程序：了解文章說明的是什么。理清文章說明的順序。了解文章說明的方法。了解文章說明語言的特點。閱讀效率在500 字 /分鐘以上。散文的速讀程序：抓線索。識文眼。體會意境。體味其語言特點。閱讀效率在500字 /分鐘以上。小說的速讀程序：理清小說的情節(jié)。歸納主要人物的性格特征和刻畫手法。把握

14、小說的環(huán)境。歸納主題和分析語言特色。閱讀效率在600 字 /分鐘以上。詩歌的速讀程序：整體觀照, 合目思之。通過韻律, 把握節(jié)奏。通過詩句，感知意象。發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白 閱讀效率在300字/ 分鐘以上。六、課題研究的思路（一）研究視角本課題研究以小學(xué)3-6 年級學(xué)生和課內(nèi)外各種文體的閱讀材料為研究對象，探索適合小學(xué)中高年級學(xué)生快速閱讀的科學(xué)方法。（二）研究方法（ 1）文獻(xiàn)法。搜集有關(guān)速讀法與閱讀量方面的資料，以便于開展課題有研究。（ 2）談話、問卷調(diào)查法。通過談話和問卷調(diào)查，初步了解學(xué)生課外用哪一種方法來閱讀課外書，每小時的閱讀量及不同程度學(xué)生的閱讀速度。（ 3）個案法。在實驗班中，選擇一位情

15、況特殊的學(xué)生進(jìn)行特別指導(dǎo)，從個案中研究速讀法與閱讀量的關(guān)系。（ 4）實踐檢驗法。研究本課題，我們堅持從實踐中來到實踐中去的原則，來檢驗速讀法是否可行，有何弊， 又有何利，通過開展 “速讀之星”讀書會，來檢驗階段研究成果。七、課題研究程序1、準(zhǔn)備階段：（ 2014年 6 月 2014年 8 月）制定方案，收集有關(guān)資料，了解學(xué)生閱讀情況。2、實施階段：第一階段：（ 2014 年 9 月2014年11 月）這階段主要是課題組成員學(xué)習(xí)領(lǐng)會課題的內(nèi)涵及有關(guān)理論并通過談話，問卷調(diào)查，得出學(xué)生課外閱讀所采用的方法。第二階段：（ 2014 年 12 月 2015 年 8 月）在中、高年級設(shè)立實驗班，指導(dǎo)他們用速讀法進(jìn)行閱讀，通過訓(xùn)練統(tǒng)計不同程度學(xué)生的課外閱讀量，并做好階段性小結(jié)。第三階段：（ 2015 年 9月2015年10 月）根據(jù)實驗結(jié)果，分析速讀法的優(yōu)缺點及適合學(xué)生的類群，以此開展讀書會。3、總結(jié)階段：（ 2005年 11 月）準(zhǔn)備實驗結(jié)題工作，并對實驗進(jìn)行總結(jié)評估，整理資料并撰寫論文。八、研究的預(yù)期成果和成果形式（一）主件：研究方案、工作報告、研究報告。（二）附件：教師成果有論文、教案、案例分析、反思、教學(xué)隨筆等。學(xué)生成果有檢測卷、調(diào)查表等。九、參考文獻(xiàn)：1、 高效閱讀能力訓(xùn)練：由快速閱讀專家、特級教師程漢杰撰寫，由中國