小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案六年級(jí)數(shù)學(xué) 圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)目的：1，知識(shí)與才能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，會(huì)用圓規(guī)畫圓，掌握?qǐng)A的特征，理解同圓或等圓中半徑與直徑的關(guān)系。2，過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。3，情感，態(tài)度，價(jià)值觀：浸透數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的道理。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用圓規(guī)畫圓，掌握?qǐng)A的特征，理解同圓或等圓中半徑與直徑的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，白紙，圓規(guī)。教學(xué)過程：一激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。1，示四驅(qū)車，問這是什么？2，課件出示汽車的圖片，問，你們發(fā)現(xiàn)它們都有個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？追問：為什么車輪都是圓的，假如不是圓的會(huì)怎樣？3，導(dǎo)入，板題：圓的認(rèn)識(shí)4，你想理解圓的哪些知識(shí)

2、？學(xué)生自由答復(fù)二，在畫圓的教學(xué)活動(dòng)中探究新知。1，任意畫圓，體會(huì)什么是圓。1畫一個(gè)圓2展示，比較哪個(gè)圓，哪個(gè)不圓？問：怎么就畫圓了？3請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣用圓規(guī)畫圓的？2用圓規(guī)畫圓，理解圓的構(gòu)成及圓心。1讓學(xué)生在白紙的四個(gè)角上分別畫一個(gè)圓，邊畫邊想：圓是由什么組成的？圓周，圓心2展示圓的和不圓的比照說說為什么有的同學(xué)畫不圓？怎樣就畫圓了？3畫圓時(shí)固定的一點(diǎn)誰知道叫什么？板書：圓心4標(biāo)出你所畫的圓的圓心。5圓心的重要性：你能說說你是怎樣確定圓的位置的？3，通過畫圓感悟什么是半徑及特征。1請(qǐng)你在畫一個(gè)比剛剛再大一點(diǎn)的圓，邊畫邊考慮：怎么就比剛剛大一點(diǎn)了？2在圓上表示出圓規(guī)兩穿插開的長度。3師：這條線

3、段也有名稱，你能試著給它起個(gè)名字嗎？板：半徑4請(qǐng)你任選一個(gè)圓畫出它的半徑，邊畫邊想：你能畫多少條？你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)半徑是什么樣的線段？5匯報(bào)追問：你怎么知道半徑長度都相等的？6判斷，哪條線段是半徑？7討論：什么叫半徑？匯報(bào)8再畫一個(gè)比剛剛小一點(diǎn)的圓，說說你認(rèn)為圓的大小和什么有關(guān)？4，通過畫圓感悟什么是直徑及特征。1課件演示：問：看這兩條半徑怎樣了？2你知道這條線段叫什么嗎？板：直徑3畫一個(gè)圓，并畫出它的直徑，邊畫邊想：半徑和直徑有什么區(qū)別？4判斷，哪條線段是直徑？5說說什么叫直徑？6觀察直徑有什么特征？5，畫一個(gè)圓，并畫出一條半徑和一條直徑。觀察討論：半徑和直徑有什么關(guān)系？匯報(bào)三，解決生活中

4、的實(shí)際問題。1，說說為什么車輪是圓的？2，馬路上的井蓋為什么做成圓的？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，

5、烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來

6、，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。四，談?wù)勀愕氖斋@。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子