通覽教材材料

1、八年級(jí)通覽教材材料教材內(nèi)容選配：1、從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘思想品德教育的的潛能。2、推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。3、積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐。4、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。5、保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教材特點(diǎn)：1、從學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)。2、注重探究活動(dòng)，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。3、形式生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。5、注意學(xué)科間的綜合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教材整體內(nèi)容分析：1、教材共六章，二十六節(jié)。主要涉及到力、熱、光、聲四部分內(nèi)容。2、教材的編排有利于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。3、使學(xué)生感到物理知識(shí)無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的巨大力量。4、給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)延伸與

2、拓寬的知識(shí)點(diǎn)。5、整個(gè)教材內(nèi)部始終隱含著三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。教材分析：第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)第一節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢第四節(jié)測(cè)量平均速度教學(xué)重點(diǎn)：舉例說(shuō)明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)：舉例說(shuō)明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度本章的地位：本章是此教材的起始章，講述測(cè)量和運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí)，而測(cè)量是各種實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生了解一些測(cè)量的初步知識(shí)，掌握一些測(cè)量的基本技能，是他們學(xué)習(xí)物理的必要準(zhǔn)備。在各種各樣的運(yùn)動(dòng)中，機(jī)械運(yùn)動(dòng)最普遍、最簡(jiǎn)單，學(xué)生也最熟悉。初中物理從學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)逐步開展對(duì)無(wú)力的學(xué)習(xí)

3、。止匕外，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念及其研究方法也是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。第二章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播第二節(jié)聲音的特性第三節(jié)聲的利用第四節(jié)噪聲的危害和控制教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播的條件。了解聲音的特性；本章地位和作用：在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，本章讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識(shí)。聲現(xiàn)象是自然，界中的常見現(xiàn)象，而對(duì)聲的了解則可以通過(guò)有趣的、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。第三章物態(tài)變化第一節(jié)溫度第二節(jié)熔化和凝固第三節(jié)汽化和液化第四節(jié)升華和凝華教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)歷物態(tài)

4、變化的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。本章的地位和作用：本章主要介紹了溫度、物質(zhì)的三態(tài)，以及三種物態(tài)變化過(guò)程。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解溫度，會(huì)正確使用常用的溫度計(jì)測(cè)量溫度，知道熔化和凝固，汽化和液化、升華和凝華等自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。本章的選材注重從與日常生活關(guān)系最密切的物理現(xiàn)象入手，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在我們身邊。（在熔化和凝固的教學(xué)中，固體的熔化是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，我是這樣做的：提出問(wèn)題：固體在熔化過(guò)程中是一下變成液體還是有一個(gè)過(guò)程？固體在熔化過(guò)程中溫度是如何變化的呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生分組實(shí)

5、驗(yàn)我提供給大家兩種固體：冰塊和松香，它們分別被裝在燒杯和易拉罐中。同學(xué)們對(duì)哪種固體感興趣，就可用實(shí)驗(yàn)探究這種固體的熔化特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谑褂脺囟扔?jì)時(shí)要注意不要讓玻璃泡接觸試管壁和底，要埋在固體中。研究冰塊熔化過(guò)程的同學(xué)要等到插入冰塊的溫度計(jì)示數(shù)不怎么變化時(shí)再開始加熱冰塊。請(qǐng)同學(xué)們每隔半分鐘記錄一次固體的溫度，并觀察固體的狀態(tài)。直到固體全部熔化完后5min為止。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出固體的溫度隨時(shí)間變化的圖線。每組的二位同學(xué)要分工合作。一位同學(xué)讀數(shù)，并觀察物體的狀態(tài)；第二位同學(xué)記錄溫度和狀態(tài)。分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。請(qǐng)同學(xué)們將記錄下的數(shù)據(jù)繪制成圖像。教師選擇一個(gè)做冰熔化實(shí)驗(yàn)的組，請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)將他

6、們得出的實(shí)驗(yàn)表格和圖像繪制在黑板上。請(qǐng)同學(xué)們觀察冰熔化的實(shí)驗(yàn)記錄，大家可以發(fā)現(xiàn)哪些特點(diǎn)？教師再選擇一個(gè)做松香熔化實(shí)驗(yàn)的組，請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)將他們得出的實(shí)驗(yàn)表格和圖像繪制在黑板上。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察松香熔化的實(shí)驗(yàn)記錄，大家又可以發(fā)現(xiàn)哪些特點(diǎn)？師：這兩種固體在熔化過(guò)程中，我們都要對(duì)它加熱，也就是說(shuō)，它們?cè)谌刍^(guò)程中都要吸熱。生:當(dāng)冰全部是固體以及冰全熔化成液體后，溫度要上升。生：冰在熔化過(guò)程中，我們要不斷對(duì)它加熱。請(qǐng)大家比較一下冰和松香熔化的實(shí)驗(yàn)圖像，大家發(fā)現(xiàn)有什么不同？生：也就是說(shuō)，冰有一定的熔化溫度而松香沒(méi)有。象冰這樣，有一定熔化溫度的固體叫晶體；晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)。而象松香這樣沒(méi)有一定熔化溫度的

7、固體叫非晶體。除松香外，玻璃、瀝青等物質(zhì)也是非晶體。）第四章光現(xiàn)象第一節(jié)光的直線傳播第二節(jié)光的反射第三節(jié)平面鏡成像第四節(jié)光的折射第五節(jié)光的色散教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的反射定律、光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像像與物的關(guān)系；知道平面鏡成像的特點(diǎn)及其應(yīng)用。本章的地位和作用：本章從光的傳播特點(diǎn)及其應(yīng)用和光的色散等方面向?qū)W生展示了一個(gè)多彩的光的世界。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，本章先利用簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象引出物理問(wèn)題一一光是怎樣傳播的？然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納、總結(jié)出光的直線傳播的特點(diǎn)、光的反射定律、平面鏡成像的特點(diǎn)以及光的折射。其中光的折射現(xiàn)象是下一章學(xué)習(xí)透鏡的基礎(chǔ)。（在探究平面鏡成像的

8、教學(xué)中Z我是這樣做的：（一）平面鏡成像特點(diǎn)：學(xué)生拿出鏈子，關(guān)于它你都知道什么？生：表面是光滑的。生：表面是平的。生：可以成像。生：是玻璃制成的。學(xué)生看短片：水的倒影。平靜的水面也可以當(dāng)成平面鏡？可以呈現(xiàn)美麗的景色。1、提出問(wèn)題：關(guān)于平面鉆你還想知道哪些？小組討論：（1）是實(shí)像還是虛像？（2）像與物體的大小怎樣？（3）像與物體的位置有什么關(guān)系？2、提出猜想：平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）學(xué)生討論、歸納可能有下列猜想：（盡可能正確猜想）（1）、像與物等大；（2）、像與物到平面鏡的距離相等；（3）、像與物左右相反；3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師：我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物體是否大

9、小相等呢？（明確探究目標(biāo)，然后給學(xué)生充足思考時(shí)間）。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，針對(duì)這種情況，教師可以將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？我們?cè)鯓觼?lái)比較像與物的大小是否相等呢？”再讓學(xué)生討論，使學(xué)生明確問(wèn)題的關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與所成的像進(jìn)行比較（替代物一兩支完全相同的蠟燭）。教師把學(xué)生分為2人一小組，用桌子上的平面鏡、形狀和大小都相同的兩支蠟燭做實(shí)驗(yàn)試試看，行不行。（玻璃板暫不取出）。教師提出:同學(xué)們成功了嗎？有什么問(wèn)題？讓學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：我們只能在平面鏡的前面看見物體的像，在背面看不見像了，沒(méi)有辦法把“替代物”放

10、到平面鏡背面的所成像的位置上。教師引導(dǎo)：大家在后面放一張白紙（相當(dāng)于一個(gè)光屏），屏上會(huì)出現(xiàn)物體的像嗎？為什么像不見了呢？（讓學(xué)生思考、分析、討論、得出結(jié)論）平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。學(xué)生自由發(fā)言：鏡子后面的漆擋住了光線，無(wú)法透過(guò)。教師：平面鏡成的像不能在光屏上呈現(xiàn)，不是真實(shí)光線相交而成的像，物理學(xué)把這種像叫虛像，而把能在光屏上呈現(xiàn)的像叫實(shí)像。（課件顯示：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫實(shí)像。不能在光屏上呈現(xiàn)的像就是虛像。）那么平面鏡所成的像是虛像還是實(shí)像？學(xué)生：虛像。教師：怎樣才能同時(shí)看見像和“替代物”？教師啟發(fā)：要同時(shí)觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。我

11、們看見物體在平面鏡內(nèi)成的像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。學(xué)生：（思考、分析、討論），必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼，才能同時(shí)看見鏡后的替身物。教師：非常好?。ㄌ釂?wèn)）那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼？學(xué)生：被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無(wú)法透過(guò)平面鏡。教師：那么怎么辦？學(xué)生：把涂在鏡后的漆刮掉。教師：想一想，有沒(méi)有其它辦法？學(xué)生：換成平滑的白玻璃做。教師：現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再重做實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)驗(yàn)前同學(xué)們要注意：如何確定像的位置？怎樣判斷后面的蠟燭與像已經(jīng)完全重合？玻璃板如何放置？實(shí)驗(yàn)時(shí)蠟燭是否固定在一個(gè)位置上？師生討論得出：

12、把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。在玻璃板的前面左右移動(dòng)頭部，直到從不同位置看起來(lái)后面的蠟燭和像完全重合為止。實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃板一定要豎直放置。一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，重做一遍實(shí)驗(yàn)，這樣得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才有說(shuō)服力。4、進(jìn)行丁日學(xué)生檢查器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)成功和失敗的原因。學(xué)生換用平板玻璃繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)（如上圖所示）。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師還要提醒學(xué)生：不能忘記實(shí)物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。實(shí)驗(yàn)即將結(jié)

13、束時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？蠟燭到平面鏡的距離蠟燭的像到平面鏡的距離物體也像大小的關(guān)系物體與像的連線也平面鏡的關(guān)系第一次第二次第三次注：實(shí)驗(yàn)像找到時(shí)，讓學(xué)生拿光屏,看像是否能呈現(xiàn)在光屏上.，一5.分析和論證：從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無(wú)法比較像與筋的吳小。為什么像不見了呢？學(xué)生：思考、討論平面鏡成的像是不是真實(shí)存在呢？有沒(méi)有真實(shí)存在的像，你們見到過(guò)嗎？小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。教師進(jìn)行實(shí)像和虛像的教學(xué)：由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的

14、像，我們叫它實(shí)像；如：小孔成像不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。如:平面鏡就像總結(jié)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的困難和問(wèn)題。 點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了，像比物短。 蠟燭不容易放豎直。 蠟燭容易倒下。6f出紈論：平面鏡成像的特點(diǎn)：(1)成虛像(2)像與物琴大；(3)像與物到平面鏡的距離相等；(4)物和像的連線垂直于平面鏡。)第五章透鏡及其應(yīng)用第一節(jié)透鏡第二節(jié)生活中的透鏡第三節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律第四節(jié)眼睛和眼鏡第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的作用；探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。本章的地位和作用：本章主要講述了透鏡的初步知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用。這一章可以說(shuō)是上一章中“光的折射”知識(shí)的延伸。光從空氣進(jìn)入透鏡一側(cè)以及從透鏡另一側(cè)射出時(shí)各發(fā)生一次折射。對(duì)于一束平行入射光而言，光線越遠(yuǎn)離透鏡主光