探析對(duì)比分析學(xué)說(shuō)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、探析比照分析學(xué)說(shuō)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究"論文關(guān)鍵詞比照分析 高職英語(yǔ) 應(yīng)用研究論文內(nèi)容摘要本文討論了比照分析學(xué)說(shuō)的根本原理，分析了比照分析的作用，研究了比照分析學(xué)說(shuō)在高職詞匯教學(xué)和英漢翻譯教學(xué)中的應(yīng)用。一、比照分析學(xué)說(shuō)的根本原理比照分析學(xué)說(shuō)從研究的對(duì)象和內(nèi)容看有廣義和狹義之分。廣義的比照分析又稱(chēng)為比照語(yǔ)言學(xué)或比照研究，它是語(yǔ)言學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科，主要對(duì)兩種或兩種以上的語(yǔ)言或語(yǔ)言子系統(tǒng)進(jìn)展比照研究，從而正確提醒語(yǔ)言之間的一樣和不同之處；狹義的比照分析專(zhuān)指以語(yǔ)言比照為根底的一種外語(yǔ)教學(xué)理論與方法，是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要研究?jī)?nèi)容，主要任務(wù)是弄清外語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難和障礙。比照分析是以

2、行為主義心理學(xué)和構(gòu)造主義語(yǔ)言學(xué)為理論根底的。比照分析自產(chǎn)生起開(kāi)展至今，經(jīng)歷了不同的歷史階段，概括起來(lái)有三種理論最具代表性，這三種理論分別提出了三種不同的比照分析假設(shè)：贊同假設(shè)、疑心假設(shè)和折中假設(shè)。二、比照分析學(xué)說(shuō)的作用三、比照分析學(xué)說(shuō)在高職詞匯教學(xué)中的應(yīng)用詞匯語(yǔ)義學(xué)比照的關(guān)鍵是如何確定共同的比照根底。詞的語(yǔ)義以及詞與詞之間的語(yǔ)義聯(lián)絡(luò)都可以用成分分析法來(lái)加以分析和研究，即將一個(gè)詞的意義分解為一組較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)義要素，在此根底上進(jìn)展分析。用這種方法分解出來(lái)的語(yǔ)義要素通常稱(chēng)為語(yǔ)義成分或語(yǔ)義特征。1.詞匯的理?yè)?jù)性比照。詞的表達(dá)形式與詞義之間有時(shí)具有某種內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，我們可以從這些表達(dá)形式中推斷出詞的含義，這

3、就是所謂的理?yè)?jù)性。Ullmann認(rèn)為，詞的理?yè)?jù)性主要有三類(lèi)：語(yǔ)音理?yè)?jù)、語(yǔ)義理?yè)?jù)和形態(tài)理?yè)?jù)。詞的語(yǔ)音理?yè)?jù)表如今詞的語(yǔ)音形式與詞義的聯(lián)絡(luò)上，具有語(yǔ)音理?yè)?jù)的詞稱(chēng)為擬聲詞；詞的語(yǔ)義理?yè)?jù)是借助詞的根本語(yǔ)義的引申和比喻而得到的，詞的文字理?yè)?jù)表現(xiàn)為詞的文字書(shū)寫(xiě)形式與詞義之間的聯(lián)絡(luò)；詞的形態(tài)理?yè)?jù)是指可以通過(guò)對(duì)一個(gè)詞的形態(tài)構(gòu)成進(jìn)展分析而獲得詞義，顯然，具有形態(tài)理?yè)?jù)的詞都是派生詞或復(fù)合詞，如en+rich(豐富的)=enrich(使豐富)，漢語(yǔ)中的兒+子=兒子。2.語(yǔ)義場(chǎng)比照。詞與詞之間在語(yǔ)義上表現(xiàn)出來(lái)的聚合關(guān)系，使我們有可能區(qū)分出不同的詞匯語(yǔ)義場(chǎng)，并對(duì)兩種語(yǔ)言中相應(yīng)的語(yǔ)義場(chǎng)進(jìn)展比照。語(yǔ)義場(chǎng)的劃分可以從整個(gè)詞匯的

4、宏觀角度來(lái)進(jìn)展，也可以從微觀角度來(lái)加以研究，如對(duì)某一詳細(xì)的核心語(yǔ)義場(chǎng)中的詞項(xiàng)進(jìn)展分析，找出區(qū)分這些詞項(xiàng)的語(yǔ)義特征等。宏觀分析側(cè)重于詞匯的構(gòu)造，微觀分析那么側(cè)重于詳細(xì)詞項(xiàng)之間的細(xì)微差異。微觀分析中，通常用來(lái)進(jìn)展語(yǔ)言比照的核心語(yǔ)義場(chǎng)有穿戴語(yǔ)義場(chǎng)、顏色場(chǎng)、親屬場(chǎng)、烹調(diào)場(chǎng)、視覺(jué)場(chǎng)、聲音場(chǎng)、家具場(chǎng)等。四、比照分析學(xué)說(shuō)在高職翻譯教學(xué)中的應(yīng)用在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，復(fù)合句和并列句的翻譯是一個(gè)難點(diǎn)，也是語(yǔ)篇翻譯的根底。英語(yǔ)中復(fù)合句是以分句為根本單位，用關(guān)聯(lián)詞把一個(gè)主句以及一個(gè)或幾個(gè)從句連接起來(lái)構(gòu)成的句子；而并列句是以分句為根本單位，用并列連接詞將這樣的兩個(gè)或更多的互相關(guān)聯(lián)的同等分句連在一起構(gòu)成的句子。由這兩個(gè)定

5、義可以看出英語(yǔ)的復(fù)合句與并列句，注重顯性連接，即分句與分句之間的連接依賴(lài)于關(guān)系詞或連接詞。關(guān)系詞包括關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、連接代詞和連接副詞，如：who，whom，who，which，what，when，where，why等，用來(lái)連接主句和定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句或表語(yǔ)從句。連接詞包括并列連詞和附屬連詞， 如：and， but， however,as well as，neithcrnor及while，since等，用于連接詞、詞組、分句或狀語(yǔ)從句。現(xiàn)代漢語(yǔ)也用這類(lèi)詞，但并不對(duì)等。假設(shè)高職學(xué)生沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，就會(huì)在語(yǔ)言應(yīng)用中出現(xiàn)一些漢式英語(yǔ)句，給以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人一種奇怪、松散或缺乏邏輯的感覺(jué)。如以下兩

6、個(gè)句子的翻譯：污染已成為嚴(yán)重的問(wèn)題，我們必須立即采取措施控制污染。Pollution has become a serious problem，we must take immediate measures to control it她說(shuō)她喜歡畫(huà)畫(huà)，還說(shuō)今后要當(dāng)一個(gè)畫(huà)家。She says she likes painting and she wants to be an artist in the future顯然，譯者在翻譯時(shí)沒(méi)有很好地處理連接詞。例可以改為：Since pollution has become a serious problem，we must take measures

7、to control it句中since表示顯而易見(jiàn)的原因，往往會(huì)隨意譯成“既然，漢語(yǔ)中常將其省略。例中，有兩個(gè)賓語(yǔ)從句，第二個(gè)賓語(yǔ)從句前面的連接詞that不能省略，否那么易產(chǎn)生歧義。建議改為: She says she likes painting and that she wants to be an artist in the future.通過(guò)以上句型層面上的英漢比照，可以看出，由于英漢語(yǔ)言形式的差異，一句中國(guó)人認(rèn)為明白順暢的話語(yǔ)，假設(shè)譯成英語(yǔ)，就可能讓以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人感到缺少連接性。漢語(yǔ)語(yǔ)句主要靠特定的上下文意義來(lái)銜接，而不一定依賴(lài)連接詞，但是英語(yǔ)句子往往要借助語(yǔ)法連接詞來(lái)標(biāo)明句間的邏輯關(guān)系。參考文獻(xiàn)： 2舒白梅.現(xiàn)代外語(yǔ)教育學(xué)M.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，20053王萍.英漢文化詞語(yǔ)差異比照研究J.遼