幫扶學生總結

1、2013年春季學期幫扶學生總結上思二中 羅雪梅長期以來，“幫扶生”的問題，一直困擾著學校的教學，影響了學校整體教學質(zhì)量的提升，它制約著教學工作的整體推進。在“幫扶生”問題上，我校若不能有效地解決其轉(zhuǎn)化，學校各項工作都將受到制約。因為，象我們這樣的中學，每年劃片招入的新生中，有許多學生都存在著這樣或那樣的學習困難，或?qū)W習效率低下，或?qū)W習習慣原始，或認知過程呆板，或思維方式單一等等，不一而足。這些學習上的困難和表現(xiàn)，也使老師們的教學難以進行。為徹底扭轉(zhuǎn)教學這種低層次，學校有計劃、有步驟的開展了幫扶工作，成立了專門的組織，制訂幫扶轉(zhuǎn)化方案。一學期以來，取得了一定的成效，在實施轉(zhuǎn)化方面，最為重要的是，

2、形成了一些凸現(xiàn)特色的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗和方法，這為我們繼續(xù)探討研究幫扶工作，打下了良好的基礎。下面，就將我校這項工作做一簡單總結。 一、加強領導，健全組織，制定方案。 為了全面而真正開展幫扶轉(zhuǎn)化工作，學校制定了幫扶轉(zhuǎn)化工作實施方案健全了以班主任和課任教師為骨干的幫扶轉(zhuǎn)化隊伍，使幫扶工作既有了組織保障，又使工作得到落實，從而保證了幫扶轉(zhuǎn)化工作的有效實施。 二、摸清情況，診斷問題，結隊幫扶。 我首先要對學生做了成績分析，確立語數(shù)外三大科的基礎情況，二要讓學生填報登記表。三是在平時測驗考試中，發(fā)現(xiàn)選取有代表性的學生。通過這樣摸排后，進行篩選，確立重點對幫扶科目，并盡量做到有一定的代表性和指導性。在此基礎上，我

3、班指定專門教師幫扶，學科跛腿的以課任教師為主，認知和思維上有缺陷的，通過老教師和這方面有專長的老師，開辦講座或個別輔導。 三、強化過程，喚起自信，培養(yǎng)毅力。 大部分幫扶生不是智力上的學困，而是非智力因素導致的自信缺失，沒有堅強的毅力和持之以恒的決心，教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，更取決于學生的情緒、態(tài)度、學習方向等，因此，教師在任何時候要控制自己的情緒，不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長和班主任告狀，幫扶生同樣具備進取心，就看我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)和喚醒他們的自信，如何開發(fā)非智力因素。在這些方面，我們主要從和諧師生關系上入手，所以我校班主任和教師辦公室都與學生靠得很

4、近，校長和各處室辦公室也設在一層樓，同時利用我校教師多數(shù)住校的優(yōu)勢，與學生打成一片，隨時隨地找?guī)头錾勑慕涣鳌?四、目標明確，方法靈活，與時俱進 在轉(zhuǎn)化過程中，能作到個體分析與群體分析相結合，確定發(fā)展目標和措施，提出每個學生的優(yōu)點、缺點，以及潛在的優(yōu)缺點和新的增長點。明確目標就是設立階段目標，中長期目標和最終目標。方法多樣就是降低難度，強化實例作用，加強直觀性，指導如何高效聽課 我們決心在廣度和深度上，在科學的方法進一步加強研究，將這項工作引向課、集中注意力、提高思維效率，同時有針對地開展幫扶和轉(zhuǎn)化。在對一個個具體幫扶生的轉(zhuǎn)化上，不搞“一刀切”，尤其是對有個性的問題，更是具體問題具體對待，如我們的個案分析就是方法靈活的具體體現(xiàn)。因材施教也是轉(zhuǎn)化的幫扶生一個有效途徑，比如開設興趣課程，這樣一方面使幫扶生的興趣、愛好得以實現(xiàn)，另一方面又增強了他們的自信，提高了文化課學習的激情，培養(yǎng)了他們非智力因素。 總之，通過這一學期的轉(zhuǎn)化