解讀幼兒園小學(xué)化傾向

1、解讀幼兒園小學(xué)化傾向近年來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注和重視程度不斷提高，學(xué)前教育事業(yè)得到空前發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村生活水平也得到了一定程度的提高，越來(lái)越多的農(nóng)村家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注幼兒園教育的質(zhì)量。但是，不論是民辦還是公辦幼兒園都存在著很多問(wèn)題。教育投資不足、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平較低，“小學(xué)化”現(xiàn)象突出，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重制約著農(nóng)村幼兒園教育的健康發(fā)展。在此之中，廣大的農(nóng)村家長(zhǎng)在不清晰、不明確幼兒園教育理念的前提下，產(chǎn)生了一系列歪曲的幼兒教育要求，即幼兒園教育“小學(xué)化”。這是荼害幼兒，致使農(nóng)村的學(xué)前教育改革舉步維艱的核心原因。不少農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育就是為小學(xué)教育打基礎(chǔ)的階段，所

2、以幼兒園教育就應(yīng)該是小學(xué)化的模式?？梢哉f(shuō)，不少有志改革農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向的有識(shí)之士，最終都沒(méi)能抵住廣大家長(zhǎng)“小學(xué)化”的呼聲而從流。一、幼兒園教育小學(xué)化傾向的危害（一）扼殺了幼兒的天性，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身體健康幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇螒蚴怯變旱奶煨?，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛A(chǔ)。而幼兒園小學(xué)化傾向，使幼兒過(guò)早的涉獵小學(xué)生活，單調(diào)的讓幼兒寫(xiě)字、算數(shù)，剝奪了幼兒游戲的權(quán)利，扼殺了其活潑好動(dòng)的天性。學(xué)前教育階段正是幼兒長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)尚

3、未發(fā)育完全，這決定了幼兒們還不能一定意義上“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”。如果過(guò)早的進(jìn)行規(guī)范學(xué)習(xí)，比如，強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間集中注意力、要求幼兒的握筆姿勢(shì)以及完成作業(yè)的時(shí)間等，會(huì)損傷孩子的神經(jīng)系統(tǒng)，不利于幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀，嚴(yán)重影響幼兒身體健康。（二）使幼兒過(guò)早喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)教育形成負(fù)面影響小學(xué)課程的介入會(huì)使幼兒園教育雜亂無(wú)章、不倫不類(lèi)，同時(shí)加重幼兒教師的負(fù)擔(dān)，更加摧殘幼兒的天性。由于幼兒教師不具備小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在教授小學(xué)知識(shí)的過(guò)程中難免捉襟見(jiàn)肘，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤。幼兒在接受到錯(cuò)誤的信息后很難改過(guò)來(lái)，同時(shí)到了小學(xué)階段更容易把幼兒園所學(xué)知識(shí)先入為主，而排斥

4、小學(xué)老師的講授。這樣一來(lái)，就進(jìn)入了一種不良循環(huán)，小學(xué)老師講授新課時(shí)，幼兒先入為主的認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)自然不能再引起他的無(wú)意注意，上課不聽(tīng)講課的情況就發(fā)生了，當(dāng)意識(shí)到老師所授課程已經(jīng)不會(huì)的時(shí)候，上課不認(rèn)真聽(tīng)講的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)很難改掉了。良好的注意力未形成，影響了觀(guān)察力、想象力、記憶力的形成，而這些正是智力因素的因子。嚴(yán)重影響了小學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況下，對(duì)今后學(xué)業(yè)的影響可想而知。家長(zhǎng)也是望子女成龍鳳，但是所做并非所期望，誤區(qū)在哪呢？應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念呢？學(xué)者們也給出好多意見(jiàn)，包括“改革應(yīng)試教育的考試模式；建立健全有關(guān)法律法規(guī)；變革家長(zhǎng)的早教觀(guān)念”等。但，改

5、革考試模式和建立健全法律法規(guī)，是國(guó)家層面的，這些大政方針從出臺(tái)到落實(shí)，必定經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期。但我們的幼兒教育刻不容緩，我們必須從現(xiàn)在做起，從自己做起。走出幼兒園教學(xué)小學(xué)化的誤區(qū)，勢(shì)在必行。所以，能使農(nóng)村家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園教育目標(biāo)、教育理念有正確的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)幼兒園小學(xué)化傾向的錯(cuò)誤行為有個(gè)正確觀(guān)點(diǎn)，顯得十分重要。二、改變家長(zhǎng)觀(guān)念，克服幼兒園小學(xué)化傾向（一）家長(zhǎng)要注意孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成幼兒園教育的特點(diǎn)，是習(xí)慣的養(yǎng)成，即良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。其中一位學(xué)者對(duì)記者所提問(wèn)題的回答，震驚了世界。這位學(xué)者的回答，代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法，就是他們認(rèn)

6、為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。這是學(xué)前教育人士周知的故事，也是對(duì)上述觀(guān)點(diǎn)非常權(quán)威的佐證。（二）家長(zhǎng)要正確理解智力水平的概念06歲幼兒的智力水平發(fā)展最快呈上升趨勢(shì)，這一階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵期。所以，在06歲期間施以恰當(dāng)?shù)慕逃齺?lái)提高智力水平是非常必要的。但大部分農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)把智力的發(fā)展簡(jiǎn)單等同于孩子們認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、會(huì)數(shù)幾個(gè)數(shù)、加減運(yùn)算的運(yùn)用以及拼音字母的學(xué)習(xí)。這就是家長(zhǎng)們的一個(gè)誤區(qū)，大錯(cuò)而特錯(cuò)。從發(fā)展心理學(xué)的角度分析，智力因素包括感知能力、注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、言語(yǔ)能力以及思維能力。所以，廣大家長(zhǎng)所期盼的提高孩子的智力水平，并非是那些小學(xué)化教育能夠做

7、到的，而是應(yīng)該注意智力因素的培養(yǎng)。1 .感知能力的培養(yǎng)。感知能力是幼兒心理發(fā)展的奠基石，孩子們對(duì)外面的一切都感到新奇，什么都想碰碰摸摸，這正是幼兒好奇心、感知能力的萌芽。這也是幼兒獲得直接生活經(jīng)驗(yàn)的最初途徑。因此，建議廣大家長(zhǎng)在安全和精力允許的情況下不要限制幼兒，應(yīng)盡量尊重孩子們感知世界的權(quán)利。比如，在看護(hù)孩子的過(guò)程中，盡量少加限制語(yǔ)，讓孩子最大可能的豐富感知經(jīng)驗(yàn)。另外，在讓孩子接觸事物，觀(guān)察現(xiàn)象的同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)他們將感官和這些物品建立起聯(lián)系，從而使他們的認(rèn)識(shí)能力得到鍛煉和提高。2 .注意力的培養(yǎng)。良好注意力的養(yǎng)成是其今后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心形成的基礎(chǔ)。首先，良好的注意力有助于幼兒客觀(guān)認(rèn)識(shí)事

8、物。幼兒的注意是從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)變的過(guò)程，所以家長(zhǎng)應(yīng)在幼兒游戲或操作過(guò)程中培養(yǎng)他們的注意力，當(dāng)幼兒專(zhuān)注于其感興趣的事物時(shí)，不能隨意打斷。在幼兒游戲或活動(dòng)結(jié)束后，給他一些問(wèn)題情境，促使他清晰有條理的看待這件事。其次，良好的注意力有助于幼兒自信心的培養(yǎng)。如果幼兒的注意力能夠集中在一件事情上，那么就有可能獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，自我效能感就會(huì)提高，從而增強(qiáng)其自信心。（三）家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)幼兒的非智力因素非智力因素在幼兒的成才之路上起著舉足輕重的作用，主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。幼兒非智力因素的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手。1. 培養(yǎng)幼兒良好的興趣?！芭d趣是最好的老師”，是一切動(dòng)機(jī)的

9、源泉。良好的興趣可以使人不斷進(jìn)步，積極認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)闊世界，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，學(xué)習(xí)各個(gè)方面的文化知識(shí)，才能全面提高幼兒的智力水平。2. 培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感。情感教育對(duì)幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展有著極為重要的作用。積極的情感會(huì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，而消極情感則起到相反的作用。和諧美滿(mǎn)的家庭生活，是培養(yǎng)幼兒積極情感的沃土。從小就要培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，比如，父母之間要相親相愛(ài)，家長(zhǎng)以身作則，經(jīng)常幫助和關(guān)心他人。這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的善良品質(zhì)是最好不過(guò)了。同時(shí)，家長(zhǎng)要注意保護(hù)幼兒的積極情感，不能遷就溺愛(ài)孩子，也不能半途而廢。如果發(fā)現(xiàn)幼兒有消極情感經(jīng)常左右其行為，家長(zhǎng)一定及時(shí)引導(dǎo)，不能掉以輕

10、心。3. 培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)是在生活實(shí)踐并非與生俱來(lái)。它對(duì)幼兒智力因素和非智力因素的發(fā)展都有直接影響。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，意志品質(zhì)起到導(dǎo)向和推動(dòng)的作用。因此，家長(zhǎng)們要注意對(duì)幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)。堅(jiān)持體育鍛煉對(duì)培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)有著極為重要的意義。因此，家長(zhǎng)要為幼兒提供體育鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)隗w育鍛煉中磨煉意志，形成自尊自信和不怕艱難的良好意志品質(zhì)。4. 培養(yǎng)幼兒良好的性格。幼兒成人后能否成為有用之才，與性格有很大關(guān)系。所以，必須從小抓好幼兒性格的培養(yǎng)。道德意識(shí)在幼兒良好性格形成中起著關(guān)鍵作用。家長(zhǎng)要盡量通過(guò)具體的情境，具體的人物形象，具體的優(yōu)秀事跡，使幼兒產(chǎn)生道德體驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)

11、成良好的道德行為。對(duì)于幼兒性格形成過(guò)程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，要及時(shí)加以糾正指導(dǎo)，防止幼兒不良性格的形成，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。（四）家長(zhǎng)要正確對(duì)待幼兒的游戲模式幼兒的天性是愛(ài)玩，他們?cè)谟螒蛑腥ジ兄?、去探索、去發(fā)現(xiàn)和獲取。在游戲中好奇與求知欲很自然的融為一體，滿(mǎn)足幼兒無(wú)盡的好奇心就是激發(fā)了幼兒的求知興趣。從某種意義說(shuō)，嬰幼兒的早期教育實(shí)際上是一種游戲教育。家長(zhǎng)應(yīng)該充分理解游戲的教育作用，鼓勵(lì)并參與幼兒游戲。在游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)需注意，第一，幼兒游戲具有隨意性和盲目性。家長(zhǎng)們經(jīng)常忽視幼兒日常生活中的游戲，看不到里面所蘊(yùn)含的教育內(nèi)容。如果家長(zhǎng)能夠細(xì)心觀(guān)察，并能不斷提高自己的游戲指導(dǎo)水平，幼兒將受益匪淺。第二，幼兒的游戲興趣容易轉(zhuǎn)移，對(duì)于其所專(zhuān)注的事物，時(shí)間一長(zhǎng)便容易失去興趣，這是幼兒注