班級(jí)管理的方法和措施

1、班級(jí)管理的方法和措施班級(jí)管理的方法和措施。良好的班風(fēng)建設(shè)還需要一個(gè)優(yōu)秀 班主任，才能更好地完成以上工作。班風(fēng)建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)而持 久的過(guò)程，作為班主任應(yīng)多聽(tīng)取各方意見(jiàn)、多想點(diǎn)子，才能順 利的開(kāi)展工作。班級(jí)管理的方法和措施1 、因材施教，分層管理，實(shí)現(xiàn)管理方式多樣化。對(duì)待不同的學(xué)生需要采取不同的措施：主要做到“疏導(dǎo)、 扶持、激勵(lì)”。(1) “疏導(dǎo)”就是針對(duì)那些自暴自棄的同學(xué)，指導(dǎo)他們端 正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們小 臺(tái)階進(jìn)步。班級(jí)是一個(gè)整體，班級(jí)管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工作， 對(duì)這一部分學(xué)生不能夠置之不理，否則會(huì)形成負(fù)作用力，影響 整個(gè)班級(jí)進(jìn)步。(2) “扶持”就是有針對(duì)性的重

2、點(diǎn)扶持一部分中等學(xué)生， 加強(qiáng)對(duì)他們的信心教育，幫助他們補(bǔ)習(xí)弱科，使他們從思想和 學(xué)習(xí)的誤區(qū)中走出來(lái)。(3) “激勵(lì)”就是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)成績(jī)好的同學(xué)，不 但勇于戰(zhàn)勝對(duì)手，而且重在戰(zhàn)勝自我、超越自我，樹(shù)立更高的 目標(biāo)，成績(jī)才能有所突破。具體的激勵(lì)措施有目標(biāo)激勵(lì)：明確 學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生控制自己的不良行為，激勵(lì)自己奮發(fā)向 上，目標(biāo)成為學(xué)生行為約束力和學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力。在學(xué)期初， 建立了我的理想榜，掛在教室前壁。榜樣激勵(lì)：與考出去 的優(yōu)秀學(xué)生保持好聯(lián)系，采用書(shū)信或做報(bào)告等形式，鼓勵(lì)班同 學(xué) ; 感情激勵(lì)：尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)，采取給家長(zhǎng)的一封公 開(kāi)信或者師生座談等形式尋求感情動(dòng)力。做好這一步僅僅以

3、上幾個(gè)方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我多 加探索，不斷努力，以提高自己的管理素質(zhì)和管理能力。2 、強(qiáng)化管理落實(shí)，避免說(shuō)做兩皮。在發(fā)揮學(xué)生管理、自我管理的基礎(chǔ)上，自己要善于觀察、 善于調(diào)查，做到有布置就有檢查，嚴(yán)格要求各類學(xué)生，及時(shí)進(jìn) 行階段性總結(jié)，認(rèn)真分析得失，避免班級(jí)工作中“盲點(diǎn)”和 “空白點(diǎn)”的出現(xiàn)。在進(jìn)行班級(jí)工作調(diào)查時(shí)，要善于捕捉時(shí) 機(jī)、地點(diǎn)，例如考試前后、假期前后等，在特殊時(shí)間、特殊地 點(diǎn)才會(huì)有特殊地發(fā)現(xiàn)。總之，班主任工作就是一個(gè)“勤”字， 具體地說(shuō)就是勤于和任課教師、學(xué)習(xí)委員、課代表交流，了解 學(xué)生的上課、作業(yè)等情況 ; 勤于到教室外看看，了解學(xué)生的自 學(xué)情況等等，這樣既能搞好管理落實(shí)，又

4、能增強(qiáng)管理的針對(duì) 性。強(qiáng)化管理落實(shí)，要切實(shí)注意做到化和外化的統(tǒng)一。外化是 對(duì)化的約束、輔助，會(huì)對(duì)外化產(chǎn)生影響，而化是對(duì)外化的鞏固 和發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)管理的化，才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生真正巨大 的力量。例如辯證看待常規(guī)管理成績(jī)與教學(xué)成績(jī)、學(xué)生發(fā)展的 關(guān)系，二者是相互影響、相輔相成的。常規(guī)管理成績(jī)好固然是 好事，但是要注意其對(duì)學(xué)生的化效果如何，否則很難對(duì)教育教 學(xué)、學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極作用。3 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)落實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。(1) 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)落實(shí)的容是什么。 學(xué)習(xí)落實(shí)的目標(biāo)有兩種：一種是顯性目標(biāo)，即具體的教學(xué) 目標(biāo)。另一種是隱性目標(biāo)，即學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí) 慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。目標(biāo)明確，行動(dòng)才會(huì)有正確

5、的方向，才可能 到位。這兩種目標(biāo)之間是相輔相成的關(guān)系，忽視任何一方都是 錯(cuò)誤的、有害 的。我們往往重視顯性的教學(xué)目標(biāo)而忽視了隱 性目標(biāo)，使學(xué)習(xí)落實(shí)受到影響。(2) 讓學(xué)生明確為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)落實(shí)。 這一步關(guān)系到促進(jìn)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)落實(shí)的動(dòng)力機(jī)制問(wèn)題。學(xué) 生明確了學(xué)習(xí)落實(shí)及其落實(shí)容的原因、意義，就會(huì)激發(fā)其積極 性、創(chuàng)造性，去搞好教學(xué)落實(shí)。在這一步中也包括對(duì)學(xué)生的思 想教育工作等。這兩步對(duì)搞好學(xué)習(xí)落實(shí)起著非常重要的作用，但如果只停 留在這兩個(gè)層次上，那就成了紙上談兵，更重要的是進(jìn)行好第 三步。(3) 指導(dǎo)學(xué)生怎樣去進(jìn)行落實(shí)。 這一步的進(jìn)行主要涉及到學(xué)習(xí)落實(shí)的方法和途徑問(wèn)題及落 實(shí)的主體的能動(dòng)性問(wèn)題。

6、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尤其是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方 法。例如常規(guī)學(xué)習(xí)方法有：預(yù)習(xí)法、聽(tīng)課法、及時(shí)復(fù)習(xí)法、作 業(yè)法、系統(tǒng)復(fù)習(xí)法、應(yīng)試法、課外學(xué)習(xí)法 等，還有各科的學(xué) 習(xí)法等等。通過(guò)掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 幫助學(xué)生克服不會(huì)學(xué)習(xí)或盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而把學(xué)習(xí)落到實(shí) 處。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。做到這一步具體方法也有很多：強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感等等，例如，在培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)情感方面，設(shè)立了“連心橋”，與學(xué)生溝通心靈，加強(qiáng)理 解，教育學(xué)生愛(ài)我們的老師，明白“不愛(ài)學(xué)生的老師, 教不好 ;不愛(ài)老師的學(xué)生，學(xué)不好”的等道理，這樣學(xué)生懷著對(duì)老師的 愛(ài)聽(tīng)老師講課，學(xué)

7、習(xí)動(dòng)機(jī)就強(qiáng)烈，會(huì)激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 有利于形成和諧、的課堂教學(xué)氛圍，從而獲得好的學(xué)習(xí)效果， 同時(shí)這樣做也有利于疏導(dǎo)學(xué)生的寂寞、枯燥心理。 注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)的評(píng)估與反饋?！罢f(shuō)了”不一定“做了”，“做了”不一定“成了”。所 以必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)的反饋與評(píng)估，這樣才能進(jìn)一步地去 落實(shí)，落實(shí)需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。例如解決學(xué)生的講義、錯(cuò)題 集、作業(yè)等問(wèn)題，需要有一個(gè)嚴(yán)格的“布置、檢查、評(píng)估、指 導(dǎo)、反饋、再檢查”的反復(fù)的過(guò)程。做好這一點(diǎn)，注意從集體 與個(gè)人兩個(gè)角度加強(qiáng)評(píng)估與反饋。寫(xiě)批語(yǔ)、個(gè)別糾正等是從個(gè) 人角度，增強(qiáng)了針對(duì)性 ; 以通報(bào)表等形式主要是從集體角 度，以公開(kāi)、透明的方式向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情

8、況，有利于學(xué)生之 間進(jìn)行比較、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而達(dá)到提高自己的目的。總之，搞好學(xué)習(xí)落實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜的工作，這三大步 是密不可分、有機(jī)結(jié)合的，其中怎樣搞好學(xué)習(xí)落實(shí)是關(guān)鍵，需 要我們借鑒、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，以更好地提高教學(xué)效益。4 、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，克服封閉、保守心態(tài)，增強(qiáng)班級(jí) 凝聚力。首先統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，讓學(xué)生明確合作的意義，深刻 認(rèn)識(shí)合作能產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的重要作用，清楚競(jìng)爭(zhēng)與合作的辯證 關(guān)系，為了在競(jìng)爭(zhēng)中提高和發(fā)展自己就必須更好地加強(qiáng)合作， 實(shí)現(xiàn)共同提高。其次，作為班主任，要?jiǎng)?chuàng)造條件，根據(jù)學(xué)生性 格、愛(ài)好、成績(jī)情況等參考依據(jù)，科學(xué)、合理地進(jìn)行排位，創(chuàng) 造合作地最佳組合。5 、穩(wěn)定學(xué)生情緒，平衡學(xué)

9、生心理，營(yíng)造平常氛圍。調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，積極疏導(dǎo)學(xué)生心理，因人因時(shí)并科學(xué)地 對(duì)學(xué)生進(jìn)行加壓或減壓，平衡學(xué)生心理。平常心態(tài)是學(xué)生正常 發(fā)揮自己水平的重要保證。優(yōu)秀學(xué)生一般很沉穩(wěn)，不急不躁， 專心學(xué)習(xí)，成績(jī)居高不下，很重要的一點(diǎn)是擁有一顆平常心。 教育學(xué)生明白“戰(zhàn)略上藐視中考”，不要把中考渲染得太神 秘，制造過(guò)度緊的氣氛 ; 同時(shí)“戰(zhàn)術(shù)上重視中考”，要求學(xué)生 認(rèn)真學(xué)習(xí)，重視積累，以達(dá)到“厚積而薄發(fā)”。6 、開(kāi)好班會(huì)，做好指導(dǎo)，讓學(xué)生明確前進(jìn)方向，增強(qiáng)學(xué) 習(xí)動(dòng)力。越是初三，班會(huì)越是重要，要堅(jiān)持開(kāi)好每周一次的班會(huì)。 具體注意做好以下幾點(diǎn)：(1) 班會(huì)要及時(shí)，并且要有預(yù)見(jiàn)性、計(jì)劃性，安排好班會(huì) 的形式、容

10、等。(2) 班會(huì)還要?jiǎng)?wù)實(shí)，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，把班會(huì)的重點(diǎn)放在 思想道德教育、心理指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)等方面。通過(guò)班會(huì)，統(tǒng)一 思想、澄清認(rèn)識(shí)，起到使學(xué)生保持好持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，及時(shí)指 導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生搞好階段性學(xué)習(xí)等 作用。(3) 豐富開(kāi)班會(huì)的形式。開(kāi)班會(huì)雖然離不開(kāi)班主任的主 導(dǎo)，但要注意不要千篇一律采用班主任一言堂的形式，可以采 用任課教師、優(yōu)秀學(xué)生等參與式，也可以采用師生座談等形 式，要注重學(xué)生的參與、活動(dòng)和感悟過(guò)程。(4) 重要的班會(huì)要準(zhǔn)備好班級(jí)學(xué)習(xí)材料，這樣班會(huì)效果會(huì) 比較好一些。班級(jí)管理的方法和措施一、明確目標(biāo)，共同奮斗。作為班主任接手班級(jí)的第一件事就是為 班集體樹(shù)立的共

11、同奮斗目標(biāo)，這是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi) 有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。每個(gè)同學(xué)要有 目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)科目要有目標(biāo)，每一次考試要有目標(biāo)。每次考 試前，我通過(guò)主題班會(huì)“多拿一分、多進(jìn)一名”對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，考試后對(duì)進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使班集體形成良好竟?fàn)幏?圍。班集體有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，如考試、校運(yùn)會(huì)、文明班 等。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)目 標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。 我 曾帶過(guò)一個(gè)基礎(chǔ)很差的班。剛開(kāi)始的一星期，班學(xué)生上課不 聽(tīng)，下課打追，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無(wú)集體榮譽(yù)感可言。 查找原因，大都是破罐破摔，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自

12、己缺乏信 心。針對(duì)此情況，我找同學(xué)談心，要求每個(gè)人都給自己定下目 標(biāo)，讓他們以此為起點(diǎn)，邁好初中第一步。又以校運(yùn)會(huì)為契 機(jī)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：學(xué)習(xí)成績(jī)比不上其他班，在校運(yùn)會(huì)一定要超過(guò) 他們! 果然，他們很爭(zhēng)氣的拿了年級(jí)前茅。在期末考試前，我 又給他們定下目標(biāo)，說(shuō)：經(jīng)過(guò)校運(yùn)會(huì)這事說(shuō)明，你們是行的， 這次我們班期末考試的目標(biāo)是年級(jí)前三，只要每個(gè)同學(xué)“多拿 一分、多進(jìn)一名”，相信我們定能實(shí)現(xiàn)的。雖然最后我們只拿 了第四，但同學(xué)們沒(méi)有氣磊，因?yàn)樗麄冃闹幸延辛四繕?biāo)! 在第二學(xué)期，這個(gè)班沒(méi)有讓我失望。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程 中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，每一集體目標(biāo)的實(shí) 現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，

13、要讓他們分享集體的歡樂(lè) 和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。二、樹(shù)正氣，立榜樣。 一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和樹(shù)立良好榜樣榜 樣。榜樣的作用會(huì)影響每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)每個(gè)學(xué)生的行為。 正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約 束、感染、熏、激勵(lì)的作用。因此，班要注意培養(yǎng)正確的集體 輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)， 形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。我班有一 班干部因工作認(rèn)真，引起幾個(gè)差生的不滿，受到了恐嚇，想不 干了，我及時(shí)做他思想工作，并在班會(huì)上大力表?yè)P(yáng)他這種敢做 敢為的作風(fēng)，號(hào)召其他班干都向他學(xué)習(xí)，通過(guò)他的事例在班中 樹(shù)起了一股正氣。同時(shí)

14、利用板報(bào)對(duì)紀(jì)律好學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行表 揚(yáng)，號(hào)召全班同學(xué)以他們?yōu)榘駱?，努力學(xué)習(xí)。象歐劍偉同學(xué)， 德、智、體全面發(fā)展，男同學(xué)都很佩服他，在他的帶領(lǐng)下，我 們班的男同學(xué)都積極向上 ! 有了好的風(fēng)氣和榜樣，就會(huì)無(wú)形的 支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力 量。三、好干部，好班風(fēng)。俗話說(shuō) " 火車跑得快，全靠車頭帶。 " 要帶好一個(gè)班，光靠 班主任的力量是不夠的，培養(yǎng)學(xué)生干部是一項(xiàng)不可缺少的容。 新學(xué)期開(kāi)始，我就深入學(xué)生中認(rèn)真物色班干人選，接著召開(kāi)班 級(jí)干部會(huì)，明確各班干部的職責(zé)。與此同時(shí)，教育班干部要以 身作則，起模帶頭作用，鼓勵(lì)他們大膽工作，指導(dǎo)他們不斷改 進(jìn)工作方

15、法，提高工作效率。我在教育看到了“分級(jí)管理 制”，加以使用，即一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工 作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí) 和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔 助任課教師的工作。 四級(jí)管理： 職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班各項(xiàng)小圍工 作，如“燈長(zhǎng)”“盒長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”“門(mén)長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班 大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班小主 人，收到了很好的激勵(lì)效應(yīng)。有好的班干部，好的管理制度， 自然能形成好的班風(fēng)，做班主任的也輕松不少。四、主題班會(huì)，針對(duì)時(shí)弊。 班會(huì)是班主任老師向班集體進(jìn)行教育的有效方法，也是學(xué) 生自我教育的好形式。成功的主題班會(huì)，不僅能

16、高質(zhì)量地幫助 班主任完成教育目的，更會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象。本學(xué) 期我在班中舉行了一個(gè)題為“假如我是老師”的主題班會(huì)，在 會(huì)上，我做了個(gè)“角色互換”的游戲。讓學(xué)生扮作老師，老師 扮作學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)表演一下。然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，回過(guò)頭來(lái) 看看我們的老師是不是你所“假如”的那樣 ?如果不是，你會(huì) 怎樣做呢 ?最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這一次的班會(huì)讓學(xué)生學(xué) 會(huì)從另一角度去理解班主任的工作 , 更懂得了怎樣去更好地協(xié) 助、配合班主任開(kāi)展教育。主題班會(huì)的形式是多樣的，針對(duì) 愛(ài)心'我召開(kāi)了一堂“向叢飛學(xué)習(xí)”的班會(huì) ; 針對(duì)安全' 我組織了“生命如此珍貴”的班會(huì)。成功的班會(huì)課不僅提高了 班集體的凝聚力還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。五、集體活動(dòng)，團(tuán)