2010級(jí)碩士論文預(yù)答辯

1、專業(yè)方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論專業(yè)方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論答辯人：何翠云答辯人：何翠云 指導(dǎo)老師：鄒白茹指導(dǎo)老師：鄒白茹 教授教授 基于圖式理論的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策基于圖式理論的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究略研究湖南科技大學(xué)湖南科技大學(xué)2010級(jí)教育學(xué)院碩士論文預(yù)答辯級(jí)教育學(xué)院碩士論文預(yù)答辯 2013.03.17 報(bào)報(bào) 告告 綱綱 要要研究概述研究概述研究框架研究框架理論支撐理論支撐研究綜述研究綜述研究方法與過(guò)程研究方法與過(guò)程結(jié)論與探討結(jié)論與探討致謝致謝1）研究的背景及意義研究的背景及意義 背景：背景：長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)很大程度上都是為應(yīng)付考試而教學(xué)，為了保證大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的通過(guò)率，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

2、放在了語(yǔ)法、詞匯和句法等語(yǔ)言表層結(jié)構(gòu)上，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效。 新編大學(xué)英語(yǔ)教材中大學(xué)英語(yǔ)閱讀材料在詞匯和題材等方面的變化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。 意義意義：英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的一部分，直接影響大學(xué)生接收和處理信息的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)之一，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的成功與否在很大程度上取決于教學(xué)的策略性。研研 究究 概概 述述研究的思路與論文框架大體如下：研究的思路與論文框架大體如下：第一章第一章 引言引言 1.1研究背景 1.2 研究意義 1.3 研究方法 1.4 文獻(xiàn)綜述 1.4.1 圖式理論 1.4.2 圖式理論與英語(yǔ)閱讀

3、教學(xué) 1.4.3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究 1.5 論文構(gòu)架第二章第二章 大學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查大學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查 研研 究究 框框 架架2.1 調(diào)查對(duì)象2.2 調(diào)查方法2.3 大學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查2.3.1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師訪談2.3.2大學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生調(diào)查2.4 調(diào)查結(jié)果分析2.4.1教學(xué)中的問(wèn)題2.4.2學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與障礙第三章第三章 大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略3.1巧妙激發(fā)學(xué)生的已知圖式 3.2夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)3.3拓展學(xué)生的內(nèi)容圖式3.3.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏銳性3.3.2激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣研研 究究 框框 架架3.4注意篇章結(jié)構(gòu)的分析3.5培訓(xùn)學(xué)生的閱讀策

4、略與技巧3.6營(yíng)造明主的課堂氛圍第四章第四章 案例教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)設(shè)計(jì)4.1閱讀前活動(dòng)4.2閱讀中活動(dòng)4.3閱讀后活動(dòng)第五章第五章 結(jié)論結(jié)論5.1研究的結(jié)論5.2研究的局限5.3研究的展望研研 究究 框框 架架圖式理論圖式理論 人們的既往知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以不同的抽象結(jié)構(gòu)( 圖式單元) 有條不紊地儲(chǔ)存在大腦中。它們之間并非彼此孤立, 而是通過(guò)各種方式聯(lián)系在一起, 構(gòu)成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)圖。當(dāng)人們看到一個(gè)符號(hào)或一組文字時(shí), 貯存于大腦中的相關(guān)圖式或圖式單元就會(huì)被激活, 對(duì)輸入的信息進(jìn)行驗(yàn)證、分析和選擇, 進(jìn)而形成新的內(nèi)心圖像。正是這種新、舊信息的互動(dòng)才使一個(gè)人的知識(shí)不斷得以充實(shí)和豐富。 研究表明，對(duì)圖式在英

5、語(yǔ)閱讀中作用的理解可以幫助教師更研究表明，對(duì)圖式在英語(yǔ)閱讀中作用的理解可以幫助教師更好地理解為什么學(xué)生難以讀懂閱讀材料。當(dāng)學(xué)生比較熟悉閱讀材好地理解為什么學(xué)生難以讀懂閱讀材料。當(dāng)學(xué)生比較熟悉閱讀材料的題材、寫作風(fēng)格、組織結(jié)構(gòu)的時(shí)候，他們往往能較容易地理料的題材、寫作風(fēng)格、組織結(jié)構(gòu)的時(shí)候，他們往往能較容易地理解所閱讀的材料。一旦學(xué)生對(duì)上述幾個(gè)方面不熟悉或者缺乏上述解所閱讀的材料。一旦學(xué)生對(duì)上述幾個(gè)方面不熟悉或者缺乏上述方面的背景知識(shí)，那么他們?cè)陂喿x理解的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)困難。方面的背景知識(shí)，那么他們?cè)陂喿x理解的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)困難。理理 論支論支 撐撐 對(duì)于當(dāng)前國(guó)外關(guān)于圖式理論指導(dǎo)下的大學(xué)二語(yǔ)教學(xué)的研究

6、多為應(yīng)用型研究，并未就二語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際存在的一些弊端和大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和障礙，提出有效的教學(xué)策略。 當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于圖式理論的視角大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究，多從教師的課堂教學(xué)實(shí)施入手，但未對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，不清楚閱讀教學(xué)中教師的教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的障礙所在，所以提出來(lái)的閱讀教學(xué)策略不是“對(duì)癥下藥”，對(duì)于能否高效地提高大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力值得質(zhì)疑。 研研 究究 綜綜 述述2010級(jí)湖南科技大學(xué)教育學(xué)院碩士論文預(yù)答辯級(jí)湖南科技大學(xué)教育學(xué)院碩士論文預(yù)答辯研究方法：研究方法： 1.文獻(xiàn)研究法 本文在研究過(guò)程中對(duì)理論方面的寫作主要通過(guò)借閱書籍、期刊和雜志，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源的文獻(xiàn)

7、搜集方法，查閱了相關(guān)的國(guó)內(nèi)外關(guān)于“圖式理論”，“圖式理論與英語(yǔ)閱讀教學(xué)”及“大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略”的資料“。 2.問(wèn)卷調(diào)查法 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解了大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀：了解到大學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，為文中研究寫作的支撐。研研 究究 方方 法法 與與 過(guò)過(guò) 程程研究的過(guò)程研究的過(guò)程： 文章主要遵循找到問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的研究思路，以圖式理論為依據(jù)，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，即大學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，作出科學(xué)并基于圖式理論提出了應(yīng)對(duì)教學(xué)策略。研研 究究 方方 法法 與與 過(guò)過(guò) 程程2010級(jí)湖南科技大學(xué)教育學(xué)院

8、碩士論文預(yù)答辯級(jí)湖南科技大學(xué)教育學(xué)院碩士論文預(yù)答辯大學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生調(diào)查結(jié)果：大學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生調(diào)查結(jié)果： Table 1 A survey of the students linguistic knowledge結(jié)結(jié) 論論 與與 探探 討討Survey questions Survey results 1 Is the time you spend on the part of reading comprehension more than the regular time in English examination? Yes69.8 No30.2 2 Are there too

9、many new words which cause you cannot to comprehend the main idea of text in English reading? Yes83.3 No16.7 3 How to deal with the situation when you meet new words during English reading?looking up the dictionary 29.8 predicting the meaning of the word according to the context49.5 4 Is the sentenc

10、e structure too complex in the text which causes you to have difficulty in comprehending? Yes62.2 No37.8 jumping over the word and continuing thereading20.7 Table2 A survey of the students background knowledge結(jié)結(jié) 論論 與與 探探 討討Survey questions Survey results 5 Are you not familiar with the background kn

11、owledge which causes you to have difficulty in understanding the text? Yes48 No52 6 Does it become easier to comprehend the text when some relevant background knowledge is provided? Yes92.7 No7.3 7 Do you often do English extracurricular reading? Often4.7 Occasionally62.5 8 Do you have your favorite

12、 reading material? Yes15.6 No84.4 9 Have you ever taken part in the cultural lecture which is held by our university? Yes83.6 No16.4 Never32.7 Table 3 A survey of the students structure knowledge about the text結(jié)結(jié) 論論 與與 探探 討討Survey questions Survey results 10 Have you ever run into the situation that

13、 there are few new words in the text, but you still cannot choose the correct answers in English examination? often23.3 occasionally64 never12.7 11 How much do you know the reading strategy? Much 7.6 a little 65.1 not at all 27.3 12 How often do you use the reading strategies in English reading? Oft

14、en 17.8 Occasionally 60Never 22.2 13 How much do you know the reading skill? much9.5 a little73.1 not at all17.4 14 How often do you use the reading skills in English reading? Often 16 Occasionally 62.2 Never 21.8 15 Which type of writing is the most difficult in English reading？narrative8.7 argumen

15、tativewriting37.5 applying writing18.9 16 How much do you know the structure of different styles in English? Much 8.4 a little 55.6 not at all 36 17 Does it become easier to comprehend the text when you are familiar with the style of the text? Yes77.8 No22.2 Expository34.9應(yīng)對(duì)教學(xué)策略：應(yīng)對(duì)教學(xué)策略：(1)巧妙激發(fā)學(xué)生的已知圖式 (2)夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)(3)拓展學(xué)生的內(nèi)容圖式(4)注意篇章結(jié)構(gòu)的分析(5)培訓(xùn)學(xué)生的閱讀策略與技巧(6)營(yíng)造明主的課堂氛圍結(jié)結(jié) 論論 與與 探探 討討2010級(jí)湖南科技大學(xué)教育學(xué)院碩士論文預(yù)答辯級(jí)湖南科技大學(xué)教育學(xué)院碩士論文預(yù)答辯研究的缺陷及展望研究的缺陷及展望:研究的缺陷: 本研究通過(guò)調(diào)查找出了大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)的教學(xué)策略。但在本文中沒(méi)有實(shí)施相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證提出的這些教學(xué)策略的有效性。研究的展望: 在進(jìn)一步的研究中, 教學(xué)實(shí)驗(yàn)將被設(shè)計(jì)來(lái)驗(yàn)證提出的這些教學(xué)策略的有效性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)這些教學(xué)策略,最終挑選出有效教學(xué)策略