荷葉圓圓課件說(shuō)明

1、設(shè)計(jì)理念：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉。因此，這節(jié)課我將和我的孩子們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里，去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情！根據(jù)本課特點(diǎn)和我們班學(xué)生的學(xué)情特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)：1.讀課文，認(rèn)識(shí)“荷、珠、搖籃”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“美”字。2能正確、流利、有感情地朗讀全文。體會(huì)小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚(yú)兒的快樂(lè)心情。3展開(kāi)想象，學(xué)會(huì)句式“荷葉是（ ）的（ ）”。4聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的

2、美好。上課前我做了以下準(zhǔn)備：我讓學(xué)生收集與荷葉相關(guān)的故事、兒歌等圖文材料，并在此基礎(chǔ)上制作了：生字卡片；道具荷葉；小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的圖片和一組多媒體課件等。情景體驗(yàn)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中需要經(jīng)常運(yùn)用的方式，本課的教學(xué)我希望能夠設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)整合的教學(xué)環(huán)節(jié)以體現(xiàn)語(yǔ)文的味道。在充滿(mǎn)趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美，感受趣味盎然的課文內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)師生合作表演，不僅讓學(xué)生走進(jìn)了童話(huà)世界，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拉近了師生之間的情感距離，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們迫切的希望了解課文內(nèi)容。教學(xué)中注重朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形

3、式的朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。給學(xué)生選擇的權(quán)利，還他們自由的空間，讓全體學(xué)生抖動(dòng)起來(lái)，使自學(xué)落到了實(shí)處，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。 設(shè)計(jì)目的：上課伊始我采用情境式導(dǎo)入新課，出示課件：配樂(lè)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)荷花池畫(huà)面，在看似漫不經(jīng)心的教學(xué)導(dǎo)入中，感受荷花之美，營(yíng)造富有詩(shī)情畫(huà)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。畫(huà)面定格，荷葉特寫(xiě)，接著揭示并板書(shū)課題：“荷”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和“荷葉圓圓的，綠綠的”，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，既照顧學(xué)生欣賞荷花的心理期待，又緊緊抓住一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。 接著引導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多種渠道識(shí)記生字。如采用猜謎語(yǔ)的形式記憶生字;根據(jù)形旁：荷、藍(lán)、珠、膀、嘻；根據(jù)動(dòng)作：搖、蹲；根據(jù)生活經(jīng)

4、驗(yàn)：報(bào)紙、雜志等媒體以及利用偏旁、構(gòu)字部件“以舊換新”。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)并不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也力圖增強(qiáng)認(rèn)字機(jī)會(huì)，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作了鋪墊動(dòng)作暗示。防止“零起點(diǎn)”學(xué)習(xí)生字，正視甚至巧妙利用學(xué)生識(shí)字程度上的差異，讓學(xué)生互助互補(bǔ)識(shí)字，提高課堂識(shí)字效率。 讀是理解課文的基礎(chǔ)，讀課文是課文學(xué)習(xí)的重要方式，但一年級(jí)學(xué)生讀書(shū)最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字的讀書(shū)，沒(méi)有詞 組的概念，作為老師應(yīng)該及時(shí)通過(guò)示范讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)詞一個(gè)詞、一句一句讀書(shū)的意識(shí)和習(xí)慣。這一整體環(huán)節(jié)實(shí)際還是一個(gè)挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的游戲。學(xué)生在游戲過(guò)程中，復(fù)認(rèn)了關(guān)鍵字詞，梳

5、理了文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核因?yàn)楹扇~圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時(shí)打下了背誦的基礎(chǔ)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想重復(fù)重復(fù)再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，學(xué)生對(duì)于在課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理。字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許，這就是語(yǔ)文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。簡(jiǎn)單樸實(shí)的復(fù)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)視需要的，就像橋梁的引橋部分，平緩的坡度可以保障安全快速的行車(chē)。但拓展延伸可以促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通，并讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而養(yǎng)成大膽想象積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素養(yǎng)。學(xué)完課文之后我讓學(xué)生在情境中通過(guò)角色讀體驗(yàn)到讀得快樂(lè)，享受到一種創(chuàng)造的愉悅，同時(shí)在體驗(yàn)讀中進(jìn)一步理解課文。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生做同類(lèi)對(duì)比閱讀，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)特色：本次課件的設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達(dá)，在自我展示中獲取動(dòng)力，受到熏陶、感染，得到了發(fā)展，生本對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)，學(xué)生在這樣的氛圍中既張揚(yáng)了自己的個(gè)性，又