《認(rèn)識(shí)角》 優(yōu)秀教案.docx

1、認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系。2、通過(guò)找一找、想一想、擺一擺、摸一摸、比一比等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角。3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索比較角的大小方法。教具準(zhǔn)備：三角板、活動(dòng)角；五角星、三角形、圓形、長(zhǎng)方形紙片。學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺，活動(dòng)角，剪刀，長(zhǎng)方形紙片若干。教學(xué)過(guò)程：、情境引入1、游戲?qū)霂煟豪蠋熃裉鞄?lái)了一個(gè)神秘的盒子（盒子里有五角星，三角形，長(zhǎng)方形圓形），想知道里面裝著什么嗎？誰(shuí)愿意到前面來(lái)摸一

2、摸，猜一猜，并告訴同學(xué)們你摸到了什么？2、為什么叫這兩個(gè)圖形為三角形，五角星？（因?yàn)橛腥齻€(gè)角和五個(gè)角）看來(lái)三角形、五角星都是以角的個(gè)數(shù)來(lái)命名的，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友“角”板書(shū)：認(rèn)識(shí)角。二、探究新知（-）認(rèn)識(shí)角1、找角出示課件：找出鐘面、窗戶、剪刀、三角尺等物體中的大小不同的角。2、摸角摸一摸三角尺上的角，并說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)。3、畫角師示范畫一個(gè)角，學(xué)生跟著在作業(yè)本上畫角。（先畫一個(gè)點(diǎn)，沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條線，然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫另一條直線）4、介紹角各部分的名稱，并板書(shū)：5、出示課件練一練：（1）填空角各部分的名稱。（2）判斷下面的圖形哪些是角，哪些不是角。（3）下面的圖形里有哪些角，請(qǐng)你用

3、鉛筆標(biāo)出來(lái)。6、小結(jié)：判斷一個(gè)圖形是不是角，只要它滿足什么條件就可以？（一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊）（二）比較角的大小1、學(xué)生利用學(xué)具“活動(dòng)角”進(jìn)行四人小組討論：（1）、怎樣操作能使角變大，怎樣操作能使角變??？（2）、角的大小跟什么有關(guān)？2、請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)按老師的要求示范操作。3、小結(jié)：通過(guò)剛才的操作，說(shuō)明角的大小跟什么有關(guān)？（角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，兩邊張開(kāi)的越大，角就越大，兩邊張開(kāi)的越小，角就越?。?、出示課件練一練：比較下面兩個(gè)角的大小，大的畫V。5、課件演示兩個(gè)張口一樣但邊長(zhǎng)不一樣長(zhǎng)的角的大小。6、比較小三角尺與大三角板的角的大小。7、小結(jié)：角的大小與什么無(wú)關(guān)？（角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）三、

4、鞏固練習(xí)出示課件：1、你認(rèn)識(shí)下面的圖形嗎？數(shù)一數(shù)他們各有幾個(gè)角？2、判斷：（1）、角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的。（）（2）、角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，跟兩邊張口的大小也無(wú)關(guān)。（(3) I這個(gè)圖形有三個(gè)角。(總結(jié)：在角的樂(lè)園里，你學(xué)到了什么?五、讀背兒歌:五、讀背兒歌:六、課后延伸:六、課后延伸:我是一個(gè)小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；要知我的大與小，只看開(kāi)口不看邊。一個(gè)長(zhǎng)方形紙片剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角?認(rèn)識(shí)角頂點(diǎn)記作：Z1記作：Z1讀作：角1教學(xué)反思:其實(shí)，“角”對(duì)學(xué)生而言并不是一個(gè)陌生的概念，然而，在學(xué)生的心里眼里，“角”的概念與我們數(shù)學(xué)中“角”的概念就不盡相同了。而怎樣使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與新課的教學(xué)完美結(jié)合呢

5、？一、生活性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合游戲的導(dǎo)入引出“角”，從生活實(shí)際引入，充分尊重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)有一種親切感，不是突如其來(lái),讓人摸不著頭腦的東西。同時(shí)因?yàn)樗麄儗?duì)角并不陌生，也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心?！懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞?lái)的“做角”給了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。二、科學(xué)性與準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一“角”對(duì)學(xué)生并不陌生，“摸角”便是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度。雖然只摸了頂點(diǎn)，但得肯定他們的摸法有可取之處（摸的是角的一部分），然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進(jìn)行摸角。這樣的設(shè)計(jì)既照顧到學(xué)生的心理，保護(hù)他們的自尊心，又使他們?cè)诜潘勺匀坏那榫w中來(lái)科學(xué)的認(rèn)識(shí)角,明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認(rèn)識(shí)的“角”的。之后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸邊時(shí)的感覺(jué),得出角的兩條邊都是直的。三、系統(tǒng)性與拓展性的無(wú)痕滲透從游戲引入角到實(shí)際摸角，然后讓學(xué)生在例題情境中找角,并運(yùn)用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角（出示角的抽象圖）。一切過(guò)渡的自然而巧妙。然后再通過(guò)畫角、對(duì)比,認(rèn)識(shí)角的共同特點(diǎn):有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，并且