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文檔簡(jiǎn)介
1、.七年級(jí)語文上冊(cè)?理想?教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會(huì)其形象化的語言。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩歌的主旨。樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗教學(xué)重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練。理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。預(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。老師準(zhǔn)備錄音磁帶,有條件的可制作課件。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)朗讀這首詩歌。把握詩歌的構(gòu)造。理解詩歌的主旨。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩?在山的那邊?。詩人在詩歌中寫道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學(xué)們,這里的“海指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢
2、?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩?理想?,同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛。板書課題。整體感知范讀最好由老師范讀或放錄音磁帶,學(xué)生聽讀、欣賞。老師不必提任何要求,讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品味語氣、語調(diào),把握韻律、節(jié)奏。正音、正字、釋詞默讀感知課文內(nèi)容:a,這首詩歌的主旨是什么?b詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c試著分析詩歌的構(gòu)造集體朗讀,合作探究小組討論上述問題,老師巡回指導(dǎo)。課堂發(fā)言小組代表發(fā)言,解決上述問題,逐漸明確詩歌主旨及構(gòu)造。板書:歷史意義2、3理想的意義1人格意義4、5、6、? 鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗12人生意
3、義8、9、10、11研討與賞析上精讀逐段17節(jié)理解研討,深化思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深化的含義和精妙的比喻。課堂討論研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言:第l節(jié),在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒満汀凹沽汗堑谋扔髯饔?。有關(guān)提示:不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈一樣,推動(dòng)著歷史的前進(jìn)
4、。理想也如同“脊梁骨,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深化含義?第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。提示:a理想使人積極樂觀。b理想使人斗志頑強(qiáng)。c理想使人永遠(yuǎn)年青。d理想使人充滿活力。第6節(jié),怎樣理解“獲得與“犧牲?你對(duì)詩歌所說的“理想是否有了更深化的認(rèn)識(shí)?第7節(jié),“副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛?有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù),但這正像“副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。解決了以上問題,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就根本掌握了。老師可根據(jù)
5、需求,對(duì)以上問題作出增刪取舍,但不可將結(jié)論和盤托出,也不能只采用簡(jiǎn)單的問答形式,要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由老師點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),提出問題,合作探究,分析、解決問題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討,也應(yīng)如此。作業(yè)抄寫并識(shí)記字詞。背誦這首詩歌。完成“研討與練習(xí)二準(zhǔn)備課堂交流。預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容檢查作業(yè) 。繼續(xù)研討與賞析。語言運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)檢查作業(yè)識(shí)記字詞。 朗讀、背誦。研討與賞析二課堂討論812節(jié)詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。第8節(jié),你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是“大寫的人?老師引導(dǎo)學(xué)
6、生舉出實(shí)例,加深對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)理想的人生意義。第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人和“浪子的例子有什么典型意義?提示:并列關(guān)系,都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生和“喚浪子回頭。典型意義是連“罪人和“浪子都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?,何況是一般人呢。第10、11節(jié),這兩節(jié)詩歌在構(gòu)造上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻字改換成“變字?為什么?提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換,“蛻
7、是由好向壞轉(zhuǎn)化,而“變可變好也可變壞。第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?閱讀體驗(yàn)組織學(xué)生對(duì)照課文,聯(lián)絡(luò)自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想,并為之努力奮斗。老師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,老師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。語言運(yùn)用語言運(yùn)用并交流仿照第一詩節(jié),寫幾句話老師例如:愛心是風(fēng),卷來濃密的云;愛心是云,化作及時(shí)的雨;愛心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹;愛心是樹,為你撐起綠陰。這個(gè)練習(xí)難度比較大,老師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的構(gòu)造特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。修辭訓(xùn)練這首詩運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化
8、。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì),學(xué)習(xí)掌握,進(jìn)步想像思維的才能和語言表達(dá)才能。訓(xùn)練方法,可由老師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)展修辭訓(xùn)練,看誰表達(dá)得形象生動(dòng)。老師小結(jié)同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌,掌握了詩歌的根本構(gòu)造,理解了詩歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩歌的形象化語言,并深化地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,一個(gè)有理想的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。作業(yè)完成“研討與練習(xí)一。將“思想交流整理成300字的隨筆。點(diǎn) 評(píng)本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。在語文素養(yǎng)方面,抓住了詩歌教學(xué)的主要特點(diǎn),重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到部分,再由部分到整體,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),學(xué)生易于承受;問題的設(shè)置,有針對(duì)性和層次性,前后貫穿,互相照應(yīng),
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