交互式電子白板在課堂教學應用中的優(yōu)勢與存在的問題

1、精選文檔交互式電子白板在課堂教學應用中的優(yōu)勢與存在的問題【摘要】課堂教學是學校實施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應教育信息化的進程，我國在中學校普及信息技術教育的核心是課堂教學的信息化。在課堂教學信息化的進程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學設備，而電子互動白板整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，同時又保持了傳統(tǒng)的一般黑板這一教學手段的優(yōu)點，因而更能發(fā)揮課堂教學的潛能。本文圍繞兩個問題開放：第一，課堂上，老師如何使用交互式電子白板有效進行課堂教學；其次，老師在課堂教學中使用交互式電子白板的誤區(qū)。旨在尋求課堂中老師使用交互電子白板教學的有效方法，探究信息技術和學科教學整合的有效途徑?！娟P鍵字】交互式電子白板，課堂教學，信

2、息技術與課程整合l 爭辯背景陶行知說“教育必需是科學的。這種教育是沒有地方能抄襲得來的。我們必需運用科學的方法，依據(jù)客觀情形連續(xù)不斷的把它爭辯出來。而且，這種教育的內容也必需包含并著重自然科學與社會科學，否則不得前進?！薄?】因此教育必需與時俱進、富有創(chuàng)新力。交互式電子白板是一種國際上新崛起的用于教學、會議、培訓演示的高端數(shù)字化設備，作為新興教育技術的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教育技術的優(yōu)勢，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學環(huán)境的一場革命性突破，它的消滅同時也是對教育改革與進展產生了巨大的沖擊，為我們課堂教學增加了很多亮麗的風景，順應了信息化進展的趨勢，極

3、大地推動學校教學信息化的進程。交互式電子白板操作簡明形象，在PPT的基礎上又形象生動了很多倍，在教學過程中，它通過軟件設計交互活動，能夠有效提高同學樂觀性與留意力，增加課堂的互動性，活躍課堂氣氛，促進同學對抽象學問的具體理解，同學上課時也更多地被畫面圖解吸引因而認真聽講，課堂上老師可以更多地關注同學的表現(xiàn)，更有利于培育同學樂觀探究、主動建構、勇于創(chuàng)新的力量和意識。但是，在平常的課堂教學觀看中，我們也經常發(fā)覺不和諧的畫面。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心溝通的主陣地，避開師生之間的角色沖突，真正讓師生關系達到公平和諧的效果，但要達到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現(xiàn)實、理念

4、、技術、課堂教學設計等方面的問題，具體有：1. 對于農村地區(qū)，如何使老師不怕新技術，把新技術引入課堂能讓我們的教學發(fā)生革命性的變革，能讓我們的課堂多元、立體、厚重，讓預設和生成形成無縫對接？2. 如何通過交互式電子白板激發(fā)同學的學習樂觀性，將外部催化劑內化為自身愛好？ 3. 如何在教學中充分發(fā)揮交互電子白板“交互”功能？4. 如何挖掘交互式電子白板的功能，使其更好為課堂教學服務？5. 如何利用交互電子白板捕獲課堂教學中的生成資源？6. 在教學中，交互式電子白板還存在哪些不足之處？并提出合理的改進意見。l 交互式電子白板性能1.書寫。電子感應筆擔當電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替

5、傳統(tǒng)的粉筆。相當于傳統(tǒng)教學中師生用粉筆在黑板上操作，老師或同學直接用書寫筆直接在白板上進行書寫、繪圖等。2.注釋。對課件的批注，這是主要的，交互式電子白板的批注功能強大，修改存儲便利，而且具有過程的回放功能，使用效果抱負。3.觸摸。老師或者同學可以用手指或教鞭進行點擊和拖曳。4.交互。這是交互式電子白板最重要的性能，可以進行異地的信息共享和溝通。除了這些性能，教學課堂更看重這些功能的延長，比如利用電子筆實現(xiàn)屏幕批注、準時反饋，遮擋隱蔽，分批呈現(xiàn)，拖動組合，機敏互動，凸顯重點，過程回放，呈現(xiàn)脈絡，智能繪圖，提升效率等等。l 交互式電子白板應用之優(yōu)勢一、 促進老師成長1、 實現(xiàn)老師與各教學因素之間

6、的交互電子白板實現(xiàn)了老師與電腦的交互，也實現(xiàn)了老師與同學的交互，電子白板實現(xiàn)了同學與同學之間的交互。老師可以機敏將自己上課需要用到的各種教學資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以同學學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，老師完全圍圍著“定型”課件講課，課件只能以事先支配的挨次呈現(xiàn)，難以依據(jù)同學的實際狀況進行準時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內容無法即時更改，課件在演示過程中同學參與教學活動的機會少，大部分同學處于被動接受狀態(tài)，他們自主學習的主動性、樂觀性很難發(fā)揮，只能跟著老師的演示而被動地進行學習?！?】利用

7、交互式電子白板，可以多方位呈現(xiàn)教學內容，引發(fā)同學的樂觀參與，更好地促進同學與同學之間、老師與同學之間的互動與協(xié)作。2、 省時省力，化抽象為具體在美術課、生物課、科學課或是地理課此等需要繪圖來形象地表達學問的課程中，假如沒有白板，老師在黑板上畫圖要花費很多時間，而在電子白板上老師可以隨時調用事先預備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)省了時間，也更加直觀、形象。電子白板手寫筆的功能，不管是同學操作還是老師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行任憑的拖動、寫畫。同學邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然。無源感應筆在動，他們也在思考，原來抽象的思維過程形象化了。比如，在做連詞成句或是將幾

8、句話組成一篇短文的練習時，老師可以先讓同學在交互式電子白板上操作，然后再講解。再比如，教學英語26個字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板時，必需人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于老師的演示，也不允許較多的同學在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個難題，它支持各種筆形和顏色的應用，更好地掛念同學認讀和書寫字母。二、完善教學過程1、在教學備課環(huán)節(jié)的應用例如在語文教學碧螺春這一篇文章時，課前可以讓同學利用自己的電腦進行搜尋，搜尋有關茶葉的很多學問：茶葉的種類；飲茶的起源；茶葉的功效等；然后保存到交互電子白板資源庫中，上課時，小組內進行爭辯、溝通，可以把彼此的資源進行共享，然后老師可以連續(xù)布置同學以小組為單

9、位，圍繞“茶葉”的內容進行小組探究，并且把探究的成果存到電子白板的資料庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。同學通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了學問面。在體育理論教學過程或美術課中，老師在備課時將課堂可能使用的資源放到某一個庫中，例如，可以預先建立一個體育項目或美術圖片庫、動畫庫、視頻庫等，這樣便可以在課堂上便利地調用而不必做出課件。這使得課堂教學徹底轉變了由PPT固定程序的問題，老師完全可以依據(jù)當下同學的學習實際狀況進行調整，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，從而達到備課環(huán)節(jié)心中有數(shù)，有的放矢的效果，增加課堂的藝術性。2、在教學導入環(huán)節(jié)的應用陶老說過“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使

10、他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！睂W習的最佳動機是對所學材料本身感愛好，讓同學思想與愛好得到解放與自由，創(chuàng)設情境則是激發(fā)同學學習愛好的一種有效的方法。在低班級的數(shù)學教學中，老師應充分利用同學的生活閱歷設計生動好玩、直觀形象的教學活動。例如，20以內的退位減法是比較枯燥，也比較難學的，在教學中，可以充分利用電子白板“克隆”技術，用克隆小棒引導同學動手操作。同學通過觀看主題圖列出“6+8”的算式后， 老師提出: 6+8怎樣算呢？讓同學在電子白板上用小棒擺一擺，并把各自的想法和其他小伴侶相互說一說，看誰的的計算方法多。一石激起千層浪，再加上電子白板克隆功能可以讓他們變“同學”為

11、“小老師”，同學勢必愛好盎然，迫不及待地動手擺起來。然后電子白板呈現(xiàn)一個有14個格子的空鉛筆盒，接著畫面變成盒里放有8支鉛筆，問盒里被拿走了多少支？怎么樣列式？得什么呢？前個加法問題難不倒同學們，而后一個問題卻讓同學難以一下子回答，這時引出新課題。整個導入過程，由于同學動手操作，提高了學習愛好，從而以愛好為動力， 促使同學思考，動腦動手感受了算法，享受到成功的喜悅。 3、在教學互動環(huán)節(jié)的應用現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改挨次播放，或者課堂上突然消滅的靈感無法在PPT演示時進行捕獲與添加，電子白板的消滅削減了這方面的缺失。電子白板可以依據(jù)同學的需要進行調整，解決遇到的問題

12、或困惑。我國當代有名教育家陶行知說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了老師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問同學愛好，不留意同學所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必定是無方案，隨著生活打滾；后一種傾向必定把同學灌輸成燒鴨。”問起于題，疑源于思。數(shù)學學習過程是一個簡單的思維過程，也是一個不斷地“生題質疑釋疑”的過程。在數(shù)學教學與信息技術整合過程中應充分體現(xiàn)數(shù)學教學中同學的質疑，由于質疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著才智的火花；質疑，是一種探究精神?！?】如蘇科版八班級下8.1分式教學時，同學在剛學完分式概念的基礎上推斷下列代數(shù)式哪些是分式？哪些是整式？填入相應的集合

13、中。 ； 整式 分式 此時同學能夠精確的推斷； 但對于不少同學產生質疑。此時可以通過白板的拖曳功能把同學能夠推斷的先拖入相應的集合內，質疑的暫且不拖，待通過嘗試自學、小組爭辯后解決。這樣就避開了使用多媒體課件時按次序填入相應的結合。 這一活動大大提高了學習效率，這是傳統(tǒng)多媒體無法做到的， 交互白板就能做到這一點，即在課堂教學過程中，可以使教學在可控的“編輯狀態(tài)”下進行互動，使老師與同學有更大的操作與加工的空間?！?】這樣的學習過程同學能更好的將師生個體思維匯聚成集體思維，從而使得個體的學問建構匯合成集體學問建構。4、在教學評價環(huán)節(jié)的應用電子教案與實時評價相結合，能夠提高課堂教學的有效性。在實際

14、的教學過程中，同學和老師不斷修改課堂預設內容的過程，通過師生的互動和評價能產生很多老師在備課時想不到的問題。通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對教學過程中的生成性問題進行準時解決，從而產生比常規(guī)教學更有效的教學資源，使課堂教學更加富有成效。利用電子白板當“黑板”寫滿后，只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵多的問題。這也符合了美術課的理念，美化環(huán)境，健康生活。更重要的是，電子白板具有保存功能，前面同學的涂鴉作品可以留到老師示范講解之后，同學做對比用；在課堂總結時，老師作評價用。在課堂作業(yè)完成后，需要師生、同學之間的一個評價體系。老師還可以設置評價版面

15、，設定評價內容、選項，它會隨機調整挨次，能自動統(tǒng)計，并給出一個初步評價，而且反復使用不會重復，個頁面就解決了評價這樣一個難題?！?】讓同學可以去選擇，覺得新穎不呆板，轉變了以前只能嘴里說說，同學忸怩，不好意思，鋪張時間的問題。5、在教學總結環(huán)節(jié)的應用電子白板供應了極大的資源儲存空間與平臺，便于老師對教學資源、教學重點難點、教學過程的積累和反思，便于教學閱歷的總結和整理，促進老師專業(yè)進展和技能提高，并且節(jié)省老師的教學預備時間。在教學過程中可以利用電子白板接受老師部分提示或讓同學繪制概念圖、樹狀圖等方式直觀形象地表現(xiàn)出各個概念之間的關系，這種方法可以掛念同學梳理所學的學問，從而建立良好的學問結構，

16、一來避開演示文稿老師“滿堂灌”的枯燥單調，二來充分調動了同學樂觀性，提升同學的情意品質，三來可以用以評價學習者對學問理性生疏的清楚性。例如在生物教學中，很多基本概念既是獨立的，又是相互聯(lián)系的，有共性也有共性。這時可以用概念圖與樹狀圖相結合，突出重點、檢查反饋，形成關于該主題的概念或命題的學問框架，以此形象化的方式表征學習者的學問結構及對某一主題的理解。引入交互式電子白板后，老師課前在白板上借助概念圖軟件繪制出如圖1的概念圖，并儲存在白板資源庫中。在教學過程中，老師可以一邊講授一邊將相關的關鍵字用圖片的形式呈現(xiàn)出來，如圖1中的CHON、氨基酸、蛋白質等。最終由同學到白板上操作，借助概念圖軟件，把

17、相關的關鍵詞用線連接。這一過程，一方面可以使同學了解概念，更加簡潔理解一些概念或操作之間的關系，達到學問有效遷移；另一方面也可以讓同學感受到老師是如何利用概念圖對學問進行分類及表示的，激發(fā)同學對繪制概念圖的愛好，從而更好的實施圖式教學，突出課堂教學的重點。圖1生物教學中“生物進化的歷程”部分，給出了一幅生物進化歷程示意圖，也叫“生物進化樹”、“系統(tǒng)樹”、“系譜樹”。生物分類學家和進化論者依據(jù)各類生物間的親緣關系的遠近，把各類生物安置在有分枝的樹狀的圖表上。用這個樹形圖表可以簡明地表示生物的進化歷程和親緣關系。從進化樹中還可看出：生物進化有一個規(guī)律，都是從水生到陸生，從低等到高等，從簡潔到簡單。

18、【5】原來的圖式教學中，這部分內容的圖片很難處理，很多資料上給出的都是整張圖片，在實際教學中，不能有效的進行學習反饋。引入了交互式電子白板后，可以很簡潔利用這一進化樹圖。電子白板供應了拉幕、探照燈工具，在講授完生物進化規(guī)律后，可以用拉幕功能將進化樹遮擋一部分，由同學填空；或者用探照燈功能照射其中一類生物，讓同學說出在進化過程中處于這類生物前面和后面得生物各是什么？另外，還可以預備各種不同種類生物的圖片，在圖式教學過程中，引導同學在白板上拖動圖片到相應的位置，完成生物進化樹。交互式電子白板供應了一支感應筆，這使得老師脫離了原來多媒體中的鼠標，離開了把握臺，可以像用傳統(tǒng)的黑板上課那樣面對著同學。通

19、過整合思維導圖軟件，很簡潔就繪制出了簡潔的思維導圖，隨后利用白板中感應筆的拖動功能，將課前預備的一些圖表直接拖到所繪制的思維導圖中，組合成完整的圖。這樣消滅在同學眼前的就是一節(jié)課的主要內容。但是緊接著用白板的拉幕功能遮攔住已經繪制好的圖，讓同學以小組為單位，結合從前的體驗和老師繪制的過程，爭辯圖的繪制思路和方法，然后每小組派代表到白板前繪制，并保存。最終大家一起分析爭辯圖的精確性和完整性。6、在教學開放課題的應用陶行知說過“我們發(fā)覺了兒童有制造力，生疏了兒童有制造力，就須進一步把兒童的制造力解放出來?！毙抡n程改革的目的是要賜予同學進展?jié)摿Αl(fā)揮才能、把握命運所需要的思維推斷想象和創(chuàng)新的力量。因

20、此，老師在教學過程中要充分挖掘新課程的創(chuàng)新因素，活用新教材，引導同學在探究中發(fā)覺問題、解決問題，充分調動同學思維的樂觀性，以創(chuàng)新的情感為動力，培育同學的創(chuàng)新意識，聯(lián)系生活的實際，引導同學在探究中創(chuàng)新，在合作中學習，在和諧中進展，在新課程理念下有機地培育同學的創(chuàng)新思維。在數(shù)學中，開放式教學的目標應是：充分敬重同學的主體地位，通過數(shù)學教學，在獵取數(shù)學學問的同時，讓同學主動學習自行獵取數(shù)學學問的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本事，進而獲得終身受用的數(shù)學力量、制造力量和社會活動力量。例如在蘇科版七班級上5.2圖形的變化一課中，“數(shù)學試驗室”拼圖活動：利用你做的七巧板拼出一個不同的圖案，并與同伴溝通。你的

21、拼圖用了什么外形的板？你想表現(xiàn)什么？ 此時，傳統(tǒng)多媒體不行能能夠呈現(xiàn)全部的拼圖，而且同學的構思是多種多樣的。 首先，讓同學使用白板下的復制，旋轉，拖動功能拼出自己構思的圖形，同學的樂觀性得到調動。 其次， 使用聚光燈對各個圖形做介紹，孩子們的樂觀性再一次被調動，都想知道聚光燈下的拼圖是不是自己的那一種。 這樣的開放環(huán)境使的每個同學都樂觀參與其中，每個同學都得到了熬煉，學有所得，體現(xiàn)了師生、生生的互動。充分發(fā)揮了白板的優(yōu)勢，為同學的學習和進展供應豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。7、在教學資源共享的應用反饋與評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，準時有效的反饋有利于老師在教學過程中調整教學策略，提高

22、教學效果。電子白板軟件系統(tǒng)還內置了多種資源庫，以友好便利的交互界面為師生供應多種類型的教學資源。【6】比如，活動掛圖資源庫可以進一步地分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又可以分為頁面庫、文件庫、圖像庫和背景庫。同時資源庫又可以建立樹型名目結構，按學科和班級等進行分類，便利查找。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷修改或者重構這些資源庫。三、改進同學學習方式1、電子白板的直觀性與易操作性，在激發(fā)同學的學習愛好和主動性的同時，提高課堂效率。能夠有效地打開同學感官的窗戶和思維的閘門，既激發(fā)他們的學習愛好，又加深感性生疏。2、可以促進同學的探究學習。電子白板的浮動面板功能可以讓老師在

23、景觀圖、地圖、結構圖、模式圖或者停止播放的動畫、視頻上進行勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個浮動而透亮的面板一樣，從而可以引導同學對某一問題進行探究。如在地理課上老師在講“大規(guī)模的海水運動”時，首先呈現(xiàn)一幅世界洋流分布圖，引導同學歸納洋流的特征，同學總結得出結論：北半球中低緯度都是順時針方向，南半球中低緯洋流都是逆時針方向，北半球中高緯度洋流都是逆時針方向。但是讓同學直接查找洋流分布的規(guī)律有困難，老師可以調出世界氣壓帶和風帶分布圖，讓同學開放聯(lián)想，同學依據(jù)圖看出洋流和盛行風的關系，從而利用氣壓帶和風帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。最終再讓同學與洋流的實際分布進行對比。這樣的一個過程就是老

24、師引導同學進行科學探究的過程：先是從現(xiàn)象動身，觀看現(xiàn)象，總結規(guī)律；接著提出假設，再將假設與實際狀況對比，驗證假設。這樣，同學不僅獲得了關于洋流形成緣由和規(guī)律的學問，更是學會了一種思維方式，一種科學探究的方式。3、可以促進同學間的合作學習。由于師生均可以在白板上調用資源、進行勾畫、書寫，因此可以讓同學利用白板進行合作學習。如在地理課中，讓同學進行省級行政單位的拼圖玩耍，這種玩耍不同于Flash動畫等預先設定位置的玩耍，同學可以自由選擇從哪一個省開頭，自己設定一個挨次進行拼圖。也可以讓一位同學從資源庫中調出省級行政單位的輪廓圖，另一位同學將省級行政單位的簡稱、省會進行連線或直接在白板上寫出來。這樣

25、，讓同學在白板上操作，既熬煉了同學的動手力量，也增加了同學的愛好。4、交互式電子白板下教學環(huán)境的環(huán)境符合了新課程標準指出的把現(xiàn)代信息技術作為同學學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于轉變同學的學習方式，使同學樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學活動中去的基本理念。四、改革教研組的活動形式學校各教研組利用電子白板可以提高老師的教學設計力量，首先確定研討內容，集體備課后由主講老師撰寫教學設計并指教研討課，再通過評課活動反思存在的問題，然后再進行二次備課、上課、評課，最終反思研討過程撰寫爭辯隨筆。l 交互式電子白板使用誤區(qū)及解決方法陶行知曾說“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限

26、完全泯除，否定了老師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問同學愛好，不留意同學所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必定是無方案，隨著生活打滾；后一種傾向必定把同學灌輸成燒鴨?！痹谑褂秒娮影装暹^程中也應當遵循該條理念。但由于各種因素造成電子白板與課堂教學未能完善結合。第一，教學簡單化，老師對交互式電子白板在教學中對教學結構的優(yōu)化爭辯還不夠。目前，很多老師沒有把交互式電子白板當成黑板那樣使用，而是把它簡單化為課件操作?？偸腔ㄙM大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，老師就從過去的黑板教學下課件操作的奴隸轉變?yōu)殡娮影装褰虒W下的課件操作奴隸，交互式電子白板

27、沒有讓老師從課件編輯、制作、操作中解放出來。老師對同學的爭辯力度也相對欠缺，尤其是對同學學習方式和學習效果的爭辯還不夠到位。其次，交互式電子白板分為電磁感應式、壓感式和紅外式電子白板，書寫便利準時但書寫的感覺無法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時也不連貫。要寫出如此豐富多彩、生動多變的筆畫，就要靠運用多種正確的運筆方法，但是交互式電子白板靠平拖硬拉畫出僵直呆板的線條是不行的。古人云： “字乃人之衣冠”。好的筆畫應遒勁有力，氣血連貫，顧盼呼應。正因如此，粉筆字更是成為老師職業(yè)生涯的重要“門面”，凡在黑板上書寫工整，板書秀麗的老師往往會給同學留下好印象。而且，在課堂教學中老師的粉筆板書寫得怎樣，會直接影響到同學的書寫情趣、審美培育和教學質量。第三， 電子白板無法實現(xiàn)個別化學習及同學投票、作業(yè)反饋、測試批閱等網絡在線學習，因此，傳統(tǒng)教學與在線學習的混合學習還不能完全被基于電子白板的混合學習所替代。因此在教學過程中，要充分留意以同學為中心，讓同學多參與教學中來，避開消滅交互式電子白板的一言堂，培育同學的創(chuàng)新精神。第四，在理論教學中運用電子白板，更