如何表揚(yáng)學(xué)生

1、1、表揚(yáng)時要使你的表揚(yáng)語言有變化，避免重復(fù)的簡單言詞。在課堂教學(xué)中，教師的表揚(yáng)語言應(yīng)該豐富多變，對于不同的學(xué)生，不同的事情不能只用同一個“好”字來表達(dá)，并且表揚(yáng)的次數(shù)不能過多，范圍不能過大。在表揚(yáng)低年級學(xué)生時，教師偶爾可“夸大其詞”，如“你可真是厲害，比老師的算的還準(zhǔn)確?！薄巴?，你的進(jìn)步可真大，太了不起了！”“你好能干，繼續(xù)加油喲！”從教師那夸張的語氣中，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，同時讓學(xué)生對自己的良好表現(xiàn)有一個深刻的印象。2、教師用愉快的表情和聲調(diào)表揚(yáng)孩子時，應(yīng)用眼光注視著他。有時，無聲的表揚(yáng)語言對學(xué)生的積極性調(diào)動作用更大，如教師見到學(xué)生遵守紀(jì)律、認(rèn)真作業(yè)、相互幫助等良好的表現(xiàn)時，向?qū)W生微笑

2、點(diǎn)頭，以示贊揚(yáng)，表達(dá)對他們的愛，同時也讓學(xué)生感受到教師時時刻刻在關(guān)注著他們，課堂中形成良好的互動關(guān)系。在教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績有所提高、作業(yè)有所進(jìn)步、表現(xiàn)出積極熱心等品質(zhì)時，常常希望能得到教師的肯定與表揚(yáng)。教師可以面帶微笑與學(xué)生的目光進(jìn)行會合，向他們豎起大拇指、點(diǎn)頭肯定或帶頭鼓掌，以示表揚(yáng)，也可以用肢體語言，如親切地拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，擁抱一下孩子等行動進(jìn)行表揚(yáng)，只有真誠的、衷心的表揚(yáng)，才是最有效果的。 3、表揚(yáng)學(xué)生聰明不如表揚(yáng)學(xué)生努力。 新課程中提出評價的內(nèi)容除關(guān)注學(xué)業(yè)成績外，還要重視學(xué)生多方面的潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，評價標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對學(xué)生的

3、基本要求，也要關(guān)注學(xué)生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有的學(xué)生經(jīng)過努力從30分提高到50分可能比70分提高到80分獲得更大的成功，具有更大的價值。我們應(yīng)看到學(xué)生的努力過程，并對他們的努力作出肯定，不應(yīng)只看到考試的最終成績。因此表揚(yáng)學(xué)生聰明不如表揚(yáng)學(xué)生努力。4、教師的表揚(yáng)應(yīng)注意及時性。對于學(xué)生的表揚(yáng)，通常是立即表揚(yáng)最好，而且是學(xué)生還正在做某件事時則更好。當(dāng)學(xué)生自認(rèn)為自己有進(jìn)步時，會有一種渴望表揚(yáng)的期待，因此對于學(xué)生作出了努力而獲得了成績時，不管成績?nèi)绾危紤?yīng)立即爽快地給予表揚(yáng)，讓他們從內(nèi)心深處得到滿足，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。 5、表揚(yáng)應(yīng)具體化，多用課堂展示的方法進(jìn)行公眾性表揚(yáng)

4、。教師在表揚(yáng)學(xué)生動作技術(shù)完成的好時，應(yīng)簡要地指出具體好在什么地方，并能讓其在學(xué)生面前進(jìn)行展示表演，讓全體學(xué)生都能看到其優(yōu)點(diǎn)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！睂τ谛W(xué)生來說，他們上進(jìn)心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，他們的思維方式以具體形象為主，樹立一個好的榜樣對他們來說尤其重要，而課堂教學(xué)過程中的表揚(yáng)會給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中有一個努力的方向，并通過教師的表揚(yáng)，讓學(xué)生自覺形成竟?fàn)幣c合作的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寬容的品格，增強(qiáng)合作精神。而學(xué)生通過在全體同學(xué)面前的展示表演，更會激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心，使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。世界上沒有一個人不希望得到別人的贊揚(yáng)，小學(xué)生更是如此。可是當(dāng)教師的贊美詞泛濫成災(zāi)時

5、，這時的表揚(yáng)就會失去意義。教育是一門藝術(shù)，在小學(xué)體育教學(xué)中怎樣表揚(yáng)學(xué)生更是一門大學(xué)問。教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，恰如其分地表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們向更高的目標(biāo)努力。如何表揚(yáng)學(xué)生2008-11-04 08:51:32|  分類： 教學(xué)反思 |  標(biāo)簽：無 |字號大中小 訂閱 學(xué)習(xí)的革命這本書中有這么一段話：如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激。表揚(yáng)，其實(shí)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)

6、行為以及學(xué)習(xí)結(jié)果的一種最佳認(rèn)可。這種認(rèn)可，對于教師來說，只是一種意識問題；但對于接受表揚(yáng)的學(xué)生來說，則意義大不一樣，他們會把教師的表揚(yáng)作為自己的一種價值取向。當(dāng)自己的行為能夠取悅于老師時，學(xué)生便從老師那里得到表揚(yáng)，因而覺得自己是有價值的；相反，如果自己的行為不能取悅于老師，學(xué)生便開始懷疑自的價值。 表揚(yáng)，也需要教師講點(diǎn)藝術(shù)。一、表揚(yáng)要體現(xiàn)深刻性。在課堂上，一個學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了一種新的解法，你打算對他進(jìn)行表揚(yáng)，有三種方式，你會選擇哪種方式呢？（1）你真聰明。（直接表揚(yáng)學(xué)生本人）（2）你的發(fā)現(xiàn)很有價值。（表揚(yáng)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的解法）（3）同學(xué)們請看，他發(fā)現(xiàn)將這個圖形經(jīng)過平移，旋轉(zhuǎn)以后，與另一個三角形

7、組成了一個新的平行四邊形，從而只用一步就可以計算出陰影部分圖形的面積。 我發(fā)現(xiàn)，第三種方式更能夠激發(fā)學(xué)生的成功感，更能夠使這個發(fā)言的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。第一種方式，有時會引發(fā)尷尬；也許學(xué)生自己并不覺得自己聰明，而僅僅是這道題突發(fā)靈感；也許學(xué)生早就認(rèn)為自己很聰明，這樣的表揚(yáng)只是讓他短暫的得意后便拋離腦后了。第二種方式，增加了針對性，因?yàn)楸頁P(yáng)了學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的新解法，但由于表揚(yáng)對象的局限性，同樣難以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而第三種方式，教師在具體的教學(xué)場景中，幫助他向全班同學(xué)展示了他的思維過程，讓全班同學(xué)體會到他的解法是這樣的巧妙、這樣的簡潔。不僅會使發(fā)言的學(xué)生獲得了更真切的價值認(rèn)同，而且也能夠促使

8、其他的同學(xué)心悅誠服地認(rèn)可老師的表揚(yáng)。這樣的表揚(yáng)，不僅能讓這名學(xué)生體會到成功的喜悅，更能激發(fā)起他的自信。表揚(yáng)要體現(xiàn)深刻性，要讓學(xué)生感到這是老師真心實(shí)意的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，而不是言不由衷的敷衍。二、表揚(yáng)要體現(xiàn)適度性。一堂數(shù)學(xué)課上，老師在黑板上出了一道極其簡單的應(yīng)用題讓全班學(xué)生做，并請一位學(xué)生在黑板上板演。這位同學(xué)做對了，老師讓全班同學(xué)一起表揚(yáng)他，學(xué)生齊說：“棒、棒，你真棒；行、行，你真行?！边@還不夠，老師又神采飛揚(yáng)地豎起大拇指繼續(xù)夸張道：“了不起啊了不起，我們班出了個小華羅庚!”話語剛落，全班哄堂大笑，而這名學(xué)生卻是一臉的尷尬和無奈。一道十分簡單的題目，全班同學(xué)都做對了，卻被老師小題大做了一番，極度

9、煽情地表揚(yáng)了一番。這樣的表揚(yáng)，學(xué)生感覺不到教師是真心實(shí)意的想表揚(yáng)他，甚至?xí)X得自己做對了題，卻被老師嘲弄了一番，會感到十分的委屈甚至不滿。教師對學(xué)生的表揚(yáng)要恰當(dāng)，不能矯情，言過飾非，如果表揚(yáng)太廉價、太泛濫，不僅不能體現(xiàn)表揚(yáng)的激勵價值，甚至可能收到適到其反的效果。三、表揚(yáng)要體現(xiàn)多樣性。在一些借班上課的公開課上，經(jīng)常看到教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)備了許多小獎品，課堂上表現(xiàn)突出的孩子，不但給予了口頭表揚(yáng)，還發(fā)給小獎品，有的孩子一連拿了幾份獎品。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)孩子稍有進(jìn)步時，便表揚(yáng)。于是掌聲不斷地響起，獎品不斷地分發(fā)。以至于有些孩子對這種表揚(yáng)都產(chǎn)生了疲勞，對這些精美的獎品竟不屑一顧了。其

10、實(shí)，表揚(yáng)的方式是多種多樣的，打動孩子心靈的表揚(yáng)才是最好的表揚(yáng)。特級教師于永正的表揚(yáng)往往能打動孩子的心靈。當(dāng)孩子有了進(jìn)步時，他給予的是一個輕輕的撫摸，一個豎起的大拇指，一次情不自禁的鼓掌，一個發(fā)自內(nèi)心的鞠躬，這些表揚(yáng)的形式有些是讓孩子終生難忘的。四、表揚(yáng)要體現(xiàn)公平性。教師在表揚(yáng)學(xué)生時，有時會因?yàn)樽陨硇那槎l(fā)生偏差：教師心情好時，則樂觀、敏感，表揚(yáng)主動且激奮，學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會就多得多；心情不好時，則悲觀、遲鈍，學(xué)生即使表現(xiàn)很好，但往往得不到應(yīng)有的表揚(yáng)和激勵。教師個人的好惡有些也會影響表揚(yáng)的公平性，同樣完成了一項(xiàng)學(xué)習(xí)或活動，順心的學(xué)生會受到表揚(yáng)，原來印象不佳的，則會因漠視而被忽略。如果應(yīng)該表揚(yáng)的沒

11、有表揚(yáng)，不該表揚(yáng)的反倒表揚(yáng)了，學(xué)生就會產(chǎn)生不公平感，認(rèn)為教師沒有原則，不講公平。這樣，不但無法發(fā)揮表揚(yáng)的積極作用，還會造成師生關(guān)系緊張，被表揚(yáng)的學(xué)生和未被表揚(yáng)的學(xué)生關(guān)系緊張，挫傷學(xué)生的積極性，甚至攪亂學(xué)生的價值標(biāo)準(zhǔn)。教師表揚(yáng)學(xué)生要體現(xiàn)公平性，對不同的學(xué)生、不同的時空，只要有相同的良好表現(xiàn)，都應(yīng)以公平的心態(tài)、公正的語氣給予評價。實(shí)踐表明：表揚(yáng)愈擇優(yōu)，人們愈會產(chǎn)生公平感，表揚(yáng)的正效應(yīng)也愈充分。五、表揚(yáng)要體現(xiàn)層次性。由于學(xué)生之間存在著個體差異性，教師對學(xué)生的個別差異應(yīng)給予承認(rèn)和尊重，在教育中努力探尋機(jī)會，最大可能地調(diào)動學(xué)生的積極性。對于優(yōu)等生，對他們的表揚(yáng)要提高“含金量”，對于十分有創(chuàng)意、有獨(dú)特見解

12、的答案給予表揚(yáng)，激發(fā)他們創(chuàng)新意識和求異思維；對于思維活躍、但平時學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)的學(xué)生，要特別注重表揚(yáng)他們學(xué)習(xí)態(tài)度上的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)他們端正態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要關(guān)注他們身上的“閃光點(diǎn)”，盡可能的“擇其善而揚(yáng)之”，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要鄭重其事地加以表揚(yáng)。根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，按不同的層次對他們進(jìn)行表揚(yáng)，比起籠統(tǒng)的表揚(yáng)，效果要好得多，對學(xué)生就會更有激勵性。六、表揚(yáng)要體現(xiàn)期待性。教師對學(xué)生當(dāng)前的行為進(jìn)行表揚(yáng)，同時要對學(xué)生將來的行為有所期待。學(xué)生有了一次精彩的發(fā)言，教師表揚(yáng)道：“你的發(fā)言，很有代表性，在今后類似的問題中，教師還想繼續(xù)邀請你發(fā)言，希望你能夠在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究”這個與學(xué)生

13、關(guān)于將來發(fā)言的預(yù)約，也許真的能夠改變這個學(xué)生的將來！至少在這個學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生一定會充滿期待一位教師為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的積極性，設(shè)計了一個很有創(chuàng)意的表揚(yáng)方式，對于特別優(yōu)秀的，教師會將這首詩抄在一個專用的詩歌本上。教師將很普通的一本練習(xí)本賦予了精神內(nèi)涵，學(xué)生以追求將自己的詩歌抄上這個詩歌本上為榮，作為創(chuàng)作的一種精神動力，期待著通過自己的努力，盡可能多地獲得這種榮譽(yù)。表揚(yáng)現(xiàn)在，預(yù)約將來，期待著學(xué)生明天繼續(xù)獲得成功，對學(xué)生的激勵價值是難以估量的。表揚(yáng)是一門藝術(shù)。教師要以公正、科學(xué)的“表揚(yáng)觀”做基礎(chǔ),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表揚(yáng)，使學(xué)生心情愉悅地去爭取下一次表揚(yáng)。如果說哪里有進(jìn)步哪里

14、就有表揚(yáng)；那么，哪里有表揚(yáng)，哪里就有進(jìn)步。如何教育一年級學(xué)生小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)階段是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。這個時期基礎(chǔ)打得好與壞，將對學(xué)生的全面成長乃至他的一生都有極大的影響。 首先，要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是課堂式的學(xué)習(xí)，更多的是要求孩子學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力。課堂的紀(jì)律規(guī)范和課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。我是第一年任教一年級 規(guī)范課堂紀(jì)律的好方法， 比如：因?yàn)閷W(xué)生的自我管理能力不成熟。所以提醒學(xué)生在課前把文具用品放好，課后告訴學(xué)生下一節(jié)課的科目，便于他們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。規(guī)范學(xué)生的課堂紀(jì)律，小學(xué)生的注意力集中的時間是很短的，要常常提醒學(xué)生坐坐好，仔細(xì)聽。我也利用各種辦法來吸引孩子的注意力。比如比賽、獎勵、游戲等方式。 規(guī)范小學(xué)的作業(yè) ，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成 要不厭其煩的一遍一遍的講。其次，和家長多多的聯(lián)系。我們知道小學(xué)生還沒有自我約束的能力。家庭作業(yè)還需要家長的督促和幫助?，F(xiàn)在的學(xué)生家庭作業(yè)是容易搞不清的。加上學(xué)生好玩，還不能自覺的去做作業(yè)。所以我