小學(xué)班主任論文-認(rèn)真貫徹《指導(dǎo)綱要》積極推進(jìn)素質(zhì)教育通用版

1、小學(xué)班主任論文 - 認(rèn)真貫徹指導(dǎo)綱要積極推進(jìn)素質(zhì)教育通用版長期以來，中小學(xué)教育在教學(xué)活動中受以追求升學(xué)率為主要目標(biāo)的應(yīng)試教育的影響，扭曲了基礎(chǔ)教育的辦學(xué)宗旨，干擾了教育方針的全面貫徹，嚴(yán)重影響了兒童和青少年身心的健康發(fā)展，也影響了國民素質(zhì)的全面提高。針對這種狀況，年中國教育改革和發(fā)展綱要就明確提出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道” ，中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展 “九五”計劃和年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“改革人才培養(yǎng)模式，由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。這就為基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展指明了方向。教育評價標(biāo)準(zhǔn)和評價模式直接影響著教育行為和教育模式。 要完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的

2、任務(wù)， 就必須改革現(xiàn)有的學(xué)校教育評價模式， 構(gòu)建起一套完整的、 科學(xué)的素質(zhì)教育的評價體系。這次國家教委頒布的指導(dǎo)綱要，其根本目的就是要從根本上改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評價模式， 代之以 “適應(yīng)社會發(fā)展需要， 促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)”的素質(zhì)教育評價模式。年月國家教委曾印發(fā)了 普通中小學(xué)校督導(dǎo)評估工作指導(dǎo)綱要 ，在各地試行中取得了較好的效果。 有些地方已初步建立了對中小學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評估的制度，推動了素質(zhì)教育的實施。 國家教委在總結(jié)前幾年學(xué)校督導(dǎo)評估工作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 根據(jù)素質(zhì)教育的要求， 在督導(dǎo)評估的目的、 內(nèi)容和組織實施方面對原指導(dǎo)綱要 作了重大修訂并正式頒行。 這對進(jìn)一步建立健全我國中小學(xué)校督導(dǎo)

3、評估制度， 進(jìn)而完善科學(xué)的督導(dǎo)評估體系， 推動中小學(xué)建立素質(zhì)教育運行機(jī)制具有重要作用。 國家教委明確提出： 年前在全國范圍內(nèi)全面推行對中小學(xué)校督導(dǎo)評估制度。 各地要充分認(rèn)識這項工作的重要性。 明確學(xué)校督導(dǎo)評估工作是轉(zhuǎn)變教育觀念， 推進(jìn)素質(zhì)教育， 實現(xiàn)學(xué)校管理現(xiàn)代化， 全面提高教育質(zhì)量的有效機(jī)制；要組織教育行政干部、校長、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要，深刻領(lǐng)會指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)思想和精神實質(zhì)，不斷提高開展督導(dǎo)評估工作的自覺性，使學(xué)校校長、教師從思想和行動上完成由“要我評估”到“我要評估”的轉(zhuǎn)變；要根據(jù)指導(dǎo)綱要的要求，結(jié)合本地情況，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，盡快制訂或修訂出科學(xué)可行的適應(yīng)不同類型學(xué)校的評估指標(biāo)體系和實施方案。 以點帶面，有步驟地推進(jìn)學(xué)校督導(dǎo)評估工作的開展； 要建立一支數(shù)量夠、 素質(zhì)高而又穩(wěn)定的中小學(xué)校督導(dǎo)評估隊伍，以確保督導(dǎo)評估工作的質(zhì)量。各地各級人民政府和教育行政部門要加強(qiáng)對指導(dǎo)綱要實施工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。要將這項工作納入重要議事日程，并創(chuàng)設(shè)開展這項工作的良好環(huán)境。要充分重視督導(dǎo)評估結(jié)果， 并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)校工作。 要向社會廣泛宣傳督導(dǎo)評估工作的目的、意義，充分發(fā)揮督導(dǎo)評估的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)社會、家長用正確的標(biāo)準(zhǔn)評