校園運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)創(chuàng)新探索

1、校園運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)創(chuàng)新探索     課程改革思路通過課程的優(yōu)化,首先是強(qiáng)化實(shí)用性強(qiáng)的理論知識內(nèi)容,弱化理論過深的知識內(nèi)容;其次是擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí),強(qiáng)化學(xué)生的競技實(shí)踐能力,以適應(yīng)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)高技能要求,并符合高職教育的特點(diǎn)。將課程設(shè)置的符合體育職業(yè)崗位的知識、素質(zhì)、能力的需求,進(jìn)行以開放式教學(xué)與實(shí)踐為主要內(nèi)容的教學(xué)改革,進(jìn)一步完善該門課程,將運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐、高水平運(yùn)動訓(xùn)練觀摩、運(yùn)動訓(xùn)練前沿知識講座等獨(dú)具特色的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中來,提高該課程的教學(xué)層次和教學(xué)質(zhì)量,使課程的教學(xué)更加適應(yīng)社會的發(fā)展,以及符合用人單位對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人才的需求,針對人才培養(yǎng)在新形

2、勢下出現(xiàn)的新動向、新情況加以積極思考,對福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的專業(yè)理論核心課程運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)課程進(jìn)行改革、分析和探討,從而使課程教學(xué)效果能符合當(dāng)前及未來運(yùn)動訓(xùn)練的人才崗位職業(yè)能力需求。崗位職業(yè)能力分析學(xué)院近幾年來畢業(yè)生就業(yè)方向主要有:專業(yè)運(yùn)動隊(duì)、高校高水平運(yùn)動隊(duì)從事專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練、競賽的優(yōu)秀運(yùn)動員;企事業(yè)單位、俱樂部、健身場館的運(yùn)動訓(xùn)練指導(dǎo)者;各級運(yùn)動訓(xùn)練單位的專項(xiàng)教練員。根據(jù)人才培養(yǎng)的職業(yè)能力目標(biāo)出發(fā),進(jìn)行調(diào)研訪談,對該課程的崗位執(zhí)教能力需求進(jìn)行探討分析。一名運(yùn)動訓(xùn)練執(zhí)教者的成功多取決于他的執(zhí)教理念,具備科學(xué)正確的執(zhí)教理念能決定在運(yùn)動訓(xùn)練過程中合理運(yùn)用體育科學(xué)知識、體育科學(xué)的管理進(jìn)行組

3、織和實(shí)施,給予合理的技戰(zhàn)術(shù)技能指導(dǎo)。因此,運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)課程給執(zhí)教者所帶來的崗位職業(yè)能力主要表現(xiàn)為:訓(xùn)練實(shí)踐規(guī)劃能力、分析能力;為運(yùn)動員的成長與發(fā)展及運(yùn)動能力的提高制定安全、有序有目的合適的訓(xùn)練計(jì)劃的能力;對運(yùn)動員的行為進(jìn)行監(jiān)測并制定運(yùn)動處方以提高運(yùn)動員的運(yùn)動能力;對受訓(xùn)者訓(xùn)練時(shí)能夠進(jìn)行合理的講解和管理;依據(jù)教練員計(jì)劃綱要,具備為運(yùn)動員設(shè)計(jì)一個(gè)年度和階段訓(xùn)計(jì)劃的能力,履行相關(guān)的管理職責(zé)。因此,在教學(xué)模式中,課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該有針對性并圍繞專業(yè)能力,講授有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的內(nèi)容;課程內(nèi)容多學(xué)科知識的綜合化,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)職業(yè)崗位需求對運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)課程特點(diǎn)進(jìn)行分析與改革設(shè)置符

4、合職業(yè)崗位需求的課程內(nèi)容,知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合現(xiàn)代運(yùn)動訓(xùn)練要求執(zhí)教者是一個(gè)多種實(shí)戰(zhàn)操作能力于一身的高素質(zhì)綜合性人才,要注重學(xué)生個(gè)人能力素質(zhì)的培養(yǎng),打破以單純理論學(xué)習(xí)為中心的傳統(tǒng)思路,以職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),以職業(yè)能力分析的專項(xiàng)能力從易到難地安排教學(xué)內(nèi)容。其核心是由知識本位轉(zhuǎn)到技能與能力上來,突出滿足職業(yè)能力或資格的需求,強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得預(yù)期的職業(yè)能力,適應(yīng)執(zhí)教工作。因此,課程課堂實(shí)踐教學(xué)方法需多樣化,包括實(shí)例案例分析、討論與啟發(fā)式問答、訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)演示等多種方法。針對課程內(nèi)容要求,采用直觀性強(qiáng)的以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)手段,全部課堂教學(xué)采用多媒體教學(xué),積極采用課堂

5、教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等多種方法相結(jié)合。在觀摩實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)院有著高水平運(yùn)動隊(duì)的硬件以及全省乃至全國高水平的運(yùn)動隊(duì),因而,在教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生各自不同的專項(xiàng)直接進(jìn)入項(xiàng)目所屬運(yùn)動中心進(jìn)行觀摩實(shí)踐,同時(shí)請優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)的專業(yè)教練進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。讓學(xué)生對運(yùn)動訓(xùn)練診斷、訓(xùn)練目標(biāo)確定、運(yùn)動負(fù)荷安排、運(yùn)動訓(xùn)練組織實(shí)施、運(yùn)動訓(xùn)練控制反饋等過程進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn),增加這樣的直觀性實(shí)踐教學(xué)可以解決理論與實(shí)踐脫離的弊端,同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也是提高學(xué)生分析問題和解決能力的關(guān)鍵步驟。優(yōu)化課程知識結(jié)構(gòu),拓展課程教學(xué)內(nèi)容課程的知識結(jié)構(gòu)是決定課程教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此在課程教學(xué)內(nèi)容中不斷滲入更新當(dāng)前最新的前沿

6、訓(xùn)練信息進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。結(jié)合現(xiàn)代奧運(yùn)與競技體育的發(fā)展運(yùn)作,講解競技體育與運(yùn)動訓(xùn)練發(fā)展趨勢;結(jié)合優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)專業(yè)訓(xùn)練來分析項(xiàng)群訓(xùn)練理論,并由學(xué)生根據(jù)各自所屬項(xiàng)群來加以闡述;結(jié)合競技訓(xùn)練、健身訓(xùn)練、青少年訓(xùn)練實(shí)踐案例講解運(yùn)動訓(xùn)練規(guī)律與訓(xùn)練原則,加入實(shí)踐環(huán)節(jié)以及學(xué)生課后資源檢索環(huán)節(jié);根據(jù)不同項(xiàng)目以及各身體素質(zhì)的特點(diǎn),結(jié)合訓(xùn)練實(shí)踐講解運(yùn)動訓(xùn)練基本操作方法與不同身體訓(xùn)練負(fù)荷特點(diǎn),同時(shí)進(jìn)入優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)或校外運(yùn)動健身俱樂部實(shí)踐基地進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)的觀摩實(shí)踐。在課程內(nèi)容增加運(yùn)動訓(xùn)練競賽總結(jié)分析的內(nèi)容。學(xué)習(xí)如何對于訓(xùn)練過程的賽前競技決定因素進(jìn)行分析、賽中的比賽調(diào)控及表現(xiàn)進(jìn)行分析、賽后對于問題的解決與改進(jìn)及預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)

7、行總結(jié)分析。該部分內(nèi)容的增加有利于在優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)的在訓(xùn)隊(duì)員在賽后針對比賽的分析總結(jié)。以主動教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的模式相結(jié)合教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)能養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,在該課程的教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)效率,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)策略。從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí),獨(dú)立獲取知識,運(yùn)用所學(xué)的知識解決運(yùn)動訓(xùn)練的相關(guān)問題。課后布置相關(guān)主題的內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱,攝取與課程相關(guān)的教學(xué)以外的知識內(nèi)容,并且將最后的結(jié)果占課程結(jié)業(yè)考評的百分比。這樣的教與學(xué)的模式的結(jié)合,學(xué)生既學(xué)到了專業(yè)知識又學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。真正將學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用與指導(dǎo)納入到課程教學(xué)中。過

8、程性和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的課程評價(jià)課程的評價(jià)模式和教學(xué)模式是相輔相成的。評價(jià)最終目的則是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,通過評價(jià)使學(xué)生能清楚地了解自己所掌握的運(yùn)動訓(xùn)練知識與能力,自己是否具備了勝任執(zhí)教崗位工作的能力和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)理念僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽視學(xué)生在過程教學(xué)中所呈現(xiàn)的狀態(tài),因此,應(yīng)該要將過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,既重視基本知識和方法的評價(jià),又注重學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的評價(jià);既重視理論考試,又重視開放性的實(shí)踐操作能力評價(jià);改變傳統(tǒng)的單一評價(jià)方式,定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合,個(gè)性與創(chuàng)新能力評價(jià)相結(jié)合,以課程教學(xué)效果評價(jià)為中心達(dá)到全面綜合地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的目的。結(jié)語培養(yǎng)高技能體育人才為目標(biāo)的改革;注重教學(xué)過程的可行性,注重理論和實(shí)踐緊密相聯(lián)系的改革;最終目標(biāo)是以研究和探索適合于現(xiàn)代運(yùn)動訓(xùn)練崗位需求特點(diǎn)而進(jìn)行的行之有效