小學生作業(yè)布置與批改規(guī)定

1、梁山縣小學生作業(yè)布置與批改規(guī)定（討論稿）一、作業(yè)布置及批改的總要求作業(yè)練習是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段和途徑，是學生自主獨立的學習過程，是教學工作的一個有機組成部分，是學生鞏固知識和反饋教學效果的重要環(huán)節(jié)。1 .教師應理解課改精神，吃透教材，根據(jù)學生實際精選作業(yè)。布置作業(yè)應有層次，既要面向全體、又要因材施教。作業(yè)形式力求多樣化、趣味性強。除書面作業(yè)外，還可適當布置活動性、實踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多種形式的作業(yè)，注重學生整體素質(zhì)與個性特長的和諧發(fā)展。堅決杜絕給學生布置機械性、重復性、難度過大的作業(yè)。不允許教師用增加作業(yè)量的方式懲罰學生。杜絕翻印配套練習或以套題、教輔練習代替作

2、業(yè)的現(xiàn)象。2 .要求學生按時、正確、規(guī)范、獨立地完成作業(yè)，語言類學科應做好對口頭作業(yè)的檢查、記載和反饋工作，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健康的心理品質(zhì)。3 .作業(yè)量要適當，切實減輕學生負擔，一、二年級書面課堂作業(yè)總量不超過20分鐘，其他年級書面課堂作業(yè)總量不超過30分鐘。小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)總量控制在1小時以內(nèi)。4 .學生作業(yè)本保持整潔，書寫規(guī)范，字體端正、大小適中、濃淡適度，不允許有涂、抹等現(xiàn)象。如有錯誤及時擦掉或輕拉一斜線。作業(yè)中不允許用改正液改正紙涂貼。教師在每次批改作業(yè)后寫明批改日期。5 .收發(fā)、批改作業(yè)及時，一般當天反饋作業(yè)并訂正。語文作業(yè)一、二年級作業(yè)

3、有錯訂正在原地，在原先的“X”上畫圈。三至六年級語文作業(yè)有錯均需在作業(yè)下面寫上“訂正”兩字并要求學生訂正在后面。作業(yè)訂正對后，打上，原題“X”上不做任何記號，在“訂正”兩字上畫個圈，表示改對了。一至六年級語、數(shù)同步練習、活頁作業(yè)或?qū)W案中的錯誤均在原地訂正，但是一至六年級數(shù)學作業(yè)本上的錯誤需全部訂正在后面。一、二年級語文和一至六年級的默寫作業(yè)中有錯誤需在作業(yè)下面寫上“訂正”兩字并要求學生在原地訂正好以后再抄寫幾遍在后面。6 .批改作業(yè)后要及時講評、輔導，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。有針對性地進行面批與講評。面批時要幫助學生指出錯誤之處，耐心輔導其明白正確的解答方法。學生抄襲作業(yè)或字跡潦草、不符合要

4、求或少做、不做作業(yè)的，要進行批評教育并及時要求其重做或補做，但反對讓學生進行過多的簡單重復勞動或罰做作業(yè)。7 .對學生作業(yè)、考試的評定要公開客觀，統(tǒng)一標準。一律用紅筆批改。批改認真細致，每題一批或每行一批，防止誤批、漏批。批改符號清楚明白，批改文字工整規(guī)范，為學生起示范作用。注重培養(yǎng)學生認真檢查作業(yè)、自行修改的好習慣。8 .評價以等第評價為主，分為：優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。對有進步或突出作業(yè)應給予肯定，也可以加、,提倡寫表揚性、鼓勵性的評語。二、語文作業(yè)書寫要求及批改規(guī)范（一）語文作業(yè)書寫形式要求1、作業(yè)本封面的書寫要統(tǒng)一寫滿科目、班級、姓名。封皮、頁面要干凈整潔，不得亂涂亂寫，亂貼

5、亂畫。2、每一課作業(yè)開始，在第一行中間，寫明課次，課題。課次與課題之間，隔開一個字的位置。3、語文作業(yè)要求字跡端正，簿面整潔，不得任意涂改。低年級作業(yè)用鉛筆書寫，三年級上學期起學習使用鋼筆，中、高年級一律用鋼筆書寫，小學生一律不得使用圓珠筆、中性筆書寫作業(yè)。一本作業(yè)本統(tǒng)一使用一種顏色的鋼筆墨水。4、作業(yè)簿本一、二年級抄寫拼音用四線格本，抄寫生字用田字格本。老師要認真指導書寫，做到筆劃規(guī)范，比例適當。三年級以上語文作業(yè)用雙線格語文本或練習本。如果是方格本，寫一個詞空一格。5、造句時詞語頂格寫，詞后帶上破折號，破折號占兩格然后造句。關聯(lián)詞語應標上省略號，省略號占兩格然后造句。所造的句子一行寫不下需

6、另起一行時要對齊句子的第一個字。6、回答問題的作業(yè)要先抄題目，在抄寫題目后面這一行里不能接著答題。另起一行寫好“答”字加上冒號，然后答題。一個大問題中有兩個小問題的，回答第二個小問題時也應另起一行。7、作業(yè)中要加標點的地方，應一律點上，所點的標點，應點在一定的位置。8、作業(yè)需要補充訂正的，學生應認真訂正好，訂正作業(yè)（除作文錯別字訂正在右邊空欄方框外）均應在教師評語的下面一行開始訂正。9、每次作業(yè)不得覆蓋前次老師批改的等第、日期、批語等。前后次作業(yè)應有一定的間隔，一般空三行。（二）作文書寫規(guī)格及批改要求：1、小作文（三至六年級）：次數(shù)要求：三、四年級全期不少于12次，五年級全期不少于15次，六年

7、級全期不少于18次。批改要求：作文內(nèi)容、形式及批改方式，各校根據(jù)教學實際情況自行規(guī)定。3、大作文（三至六年級）(1)作文次數(shù)：要求用豎開的16K作文本，作文次數(shù)和內(nèi)容隨教材進行，每單元一篇，每學期不少于8次(2)書寫要求：目錄：作文本第一頁寫作文目錄。字體：用楷書書寫，做到正確、端正、整潔。標題：要寫在第一行的中間，左右留白相等。如果標題很長需要轉(zhuǎn)行書寫，以不影響理解題意為原則，盡量避免拆詞；如果標題短，寫在中間會顯得很局促，字與字之間可適當空格。正文：另起一行空兩格開始寫正文。文中每個自然段的開頭要空兩格。每篇作文均另起一頁。標點：總的原則是每個標點符號至少占一格。其中“頓號、逗號、分號、句

8、號、感嘆號、問號、冒號、省略號”以及“書名號、引號、括號”的后半部分均不能寫在第一格，如果行末沒有空格書寫上述標點，則寫在該行末邊白處；”書名號、引號、括號”的前半部分均不能寫在最后一格，遇此情況可空最后一格，寫在下一行的第一格；破折號、省略號占兩格，破折號、省略號不能拆開書寫，即不能一半寫在最后一格，另一半寫在下一行的第一格，遇此情況可寫行末邊白處。(3)作文評價：作文的評價分“文”和“字”兩項分別進行等級評價，打出等次，再寫批語(即總批)，另起一行寫明批改日期。(4)批語要求：老師批改作文必須及時。批語分為眉批和總批。批語要簡明扼要，杜絕說空話、套話，要根據(jù)不同的學生，不同的作文內(nèi)容進行有

9、針對性的點評，要多發(fā)現(xiàn)孩子習作中的優(yōu)點，多鼓勵，多肯定，以建立孩子習作的信心。眉批主要從思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語言文字、標點符號的某個方面指出其優(yōu)缺點，啟發(fā)學生思考，著重解決作文中個別和局部的問題；在批改的過程中隨時進行?？偱菍ψ魑目偟脑u價，應改側(cè)重訓練要求，著重解決全局和整體的問題。批語要力爭具有啟發(fā)性、指導性、鼓勵性、針對性和示范性。一般放在批改作文最后的總結(jié)性評價。對少數(shù)后進生要進行面批，對他們的點滴進步要多鼓勵。(5)批改記錄：每一次的大作文都要求有及時、詳細的作文批改記錄，主要記學生作文中存在的共性優(yōu)缺點，個性優(yōu)缺點，造成共性問題的主要原因是什么，針對問題提出的改進措施四個方面，并根

10、據(jù)記錄情況上好作文講評課，把存在的問題及時反饋到學生，樹立榜樣進行正面引導激勵。(三)作業(yè)本的分類低年級：田字格、造句本、三維同步和活頁作業(yè)。中高年級：習字本（詞語抄寫、默寫、聽寫）、大作文、小作文（周記）、同步練習、活頁作業(yè)或?qū)W案。三、數(shù)學作業(yè)書寫及批改要求（一）作業(yè)格式：1.作業(yè)本封面上要書寫規(guī)范，寫“學校、班級、姓名”，書寫格式統(tǒng)一。左上角寫明作業(yè)的類別：如“課堂練習”標為A;“家庭作業(yè)”標為B;“隨堂練習”標為Co2、每次作業(yè)，都要在開始作業(yè)的第一行寫明作業(yè)日期、內(nèi)容和頁數(shù)。如：2月12日練習一P.183、每一道算題之間空一行，兩次作業(yè)之間間隔三行。每題前都要在左邊小方格內(nèi)寫上與課本題

11、次一致的題號，小格內(nèi)只能寫題號，不允許寫等號或“答”字。（每次做題一般按從左到右再從上到下的順序，如有關聯(lián)的題組可從上到下一組一組完成）4、兩步以上的式題用遞等式計算，抄題時右邊空出一個等號位置，等號要頂格并上下對齊；解方程要寫“解”，也要注意等號對齊，橫式過長要換行時，運算符號要隨數(shù)同時移下（第一個數(shù)字前要帶運算符號）；乘除法豎式如遇空格不夠，不能將整個豎式割斷，也不可將豎式擠寫在簿本的邊緣，豎式的橫線要畫直，與橫行平行，低年級可要求用直尺助畫；筆算并驗算的兩個豎式要并列書寫，“驗算”兩字一律橫著寫在兩個豎式的中間；答語要書寫完整，答后面要有“：”，結(jié)束要有5每次作業(yè)批改后，要有等第和批改日

12、期，工整寫在學生作業(yè)的右下方。有錯誤的要求學生做下次作業(yè)之前先訂正，教師在學生作業(yè)左下方第一行工整書寫“訂正：”兩字，學生換行在下一行訂正。（三一一六年級可由學生自己書寫“訂正”）。教師再次批改后，空三行完成下一次作業(yè)。6、整個數(shù)學作業(yè)簿要保持整潔，不可卷角，不可在作業(yè)簿上打草稿。師生不得隨意撕毀簿中的頁面，保持整個簿本的完整。7、同步學習與學案上試題書寫格式為：空白部分按左右分欄書寫，（不必畫線）寫完左面，再寫右面，左端要與題目第一個字對齊。訂正寫在原題的右面，要先寫“訂正”二字。（二）作業(yè)書批改要求：1、批改作業(yè)要嚴肅認真、書寫工整、清楚，符號規(guī)范，一律用紅筆。正確的打上“，”，錯誤的打上

13、“x”，要求逐題審批，不可一頁或半頁一。大小一般不超過兩格。等第統(tǒng)一為“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”。（“差”請教師酌情使用，可采用指導性批語。即要寫上鮮明的、富于啟發(fā)指導性的、肯定或否定的批語，激勵的語言代替。）允許教師有自己獨特的批改符號，但要做到科學統(tǒng)一。每一次作業(yè)都要打上等第。2、避免漏改、錯改。及時讓學生訂正。（三）作業(yè)本的分類低年級：課堂作業(yè)本和課外作業(yè)本。三維同步和活頁作業(yè)。中高年級：課堂作業(yè)本和課外作業(yè)本，同步練習、活頁作業(yè)或?qū)W案（可增添糾錯本）。（四）用筆要求低年級：一律用鉛筆書寫。三年級：上學期試著用鋼筆書寫，下學期全部用鋼筆書寫。四五六年級統(tǒng)一用鋼筆書寫。且一本本子內(nèi)須用

14、同一種筆書寫，不得混用（墨水顏色最好全班統(tǒng)一）。作圖一律用鉛筆。四、英語作業(yè)分類及書寫要求（一）作業(yè)本的分類中年級：A本（課堂練習本，抄寫、默寫單詞、詞組、句子、對話等）、B本（課后作業(yè)本，抄寫單詞、詞組、句子、對話；補充的練習等）、同步練習冊、補充的單元練習題。高年級：A本（課堂練習本，抄寫、默寫單詞、詞組、句子、對話等）、B本（課后作業(yè)本，抄寫單詞、詞組、句子、對話；補充的練習等）、同步練習冊、補充的單元練習題。（二）作業(yè)設計的基本要求：1、靈活設計課后作業(yè)的形式；2、注意增加作業(yè)的趣味性、實踐性；3、增加小組合作型作業(yè)；4、注意作業(yè)設計的層次性、可選擇性，合理設計作業(yè)的難度；（三）推薦幾

15、種作業(yè)設計：1、關于抄寫作業(yè)的設計：按字母表的順序抄寫單詞一在思考中抄寫；找音近形似的單詞抄寫一在對比中抄寫；自制picture-book,創(chuàng)編小故事一在運用中抄寫。（抄寫單詞、詞組、句子時要注意控制數(shù)量；教師在布置抄寫型作業(yè)時要增加可選擇性：如果是為了規(guī)范書寫，抄寫次數(shù)不宜多，最多五遍；如果是為了鞏固記憶，可以靈活要求，優(yōu)秀的學生可以不抄寫，改為造句、編寫對話等，其它學生完成抄寫作業(yè)。）2、關于實踐性作業(yè)的設計：集一集（鼓勵學生在生活中尋找和收集英語信息，如衣服的品牌、型號、車牌號等等，該活動特別適合三年級的教學）；查一查（利用網(wǎng)絡和學習工具解決學習中的問題，培養(yǎng)學生的自主學習意識）；畫一畫

16、（畫圖并用語言描述）；動一動（制作賀卡、菜單、課程表、手抄報等）；演一演（鼓勵學生表演課本中的對話、鼓勵學生編寫新對話和課本劇并表演）（四）書寫要求1.字母書寫要規(guī)范，嚴格按照四線三格的格式書寫。2,每次作業(yè)要在前次作業(yè)下空一行再寫。3.書寫句子、對話時，要規(guī)范大小寫形式和標點符號的使用，注意英語和漢語的區(qū)別。4,可以使用鋼筆、圓珠筆、中性筆書寫作業(yè)，不得使用鉛筆。（五）作業(yè)批改要求：1、教師必須親自批改，嚴禁讓學生批改。對課堂上編寫對話、造句等形式的練習可以讓學生批改，形式為同桌交換批改、小組交換批改。2、批改作業(yè)要嚴肅認真、書寫工整、清楚，符號規(guī)范，一律用紅筆。批語要認真書寫，富有個性化，

17、要以激勵性評價為主，英漢皆可。禁止使用一成不變的評語，如：GoodWonderful!等等。要培養(yǎng)學生及時訂正作業(yè)的習慣。3、提倡個性化評語后加蓋各種橡皮圖章的批改方式，圖章要圖文并茂，受學生歡迎。對于大班額的作業(yè)批改，可以不寫個性化評語，只使用加蓋橡皮圖章的方式對學生作業(yè)進行評定，但是圖章要等級豐富，要建立完善的評價機制，如開展評選“作業(yè)之星”等活動，以發(fā)揮評價的激勵作用。五、作業(yè)管理要求（1）加強集體備課制。學校要切實加強校本培訓和校本教研，提高教師的作業(yè)設計能力，組織教師研讀課程標準，梳理教材，明確學科知識體系和認知要求，掌握作業(yè)設計的依據(jù)和方法。（2）實行作業(yè)統(tǒng)籌把關制。建立教導處牽頭、年級長協(xié)調(diào)、班主任負責、各科教師會商的工作機制，學校各學科教研組（或備課組）必須堅持每周研究一次學生作業(yè)布置，在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，經(jīng)過組內(nèi)成員集體討論，提出學生作業(yè)周布置計劃。最后由教務處進行審批。做好各學科作業(yè)的統(tǒng)籌平衡工作，確保作業(yè)量、作業(yè)難度和完成時間的協(xié)調(diào)。（3）建立教師“先做作業(yè)”制度。凡是要求學生做的作業(yè)，教師必須先做一遍。教師在先做作業(yè)的過程中，了解作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性。（4）建立健全作業(yè)評價體系。堅持對學生的作業(yè)進行過程性評價。建立探究性、實踐性作業(yè)評價制度。對那些需要學生自學、實踐