給一年級新班主任培訓資料

1、尊敬的各位領導，老師：大家好！首先歡迎各位新同事加入實驗小學金杯塘分校這個大家庭，此時的我坐在這里，既感到惶恐，又感到緊張，惶恐是我目前還沒有取得非常 優(yōu)秀的成績，距離領導和學生的要求還很遠，緊張是在坐的領導和老師 都有是班級管理的行家里手，我的發(fā)言無疑是班門弄斧?，F(xiàn)在我就把自 己在擔任一年級班主任時的一些經(jīng)驗與大家分享，希望能給予即將成為 一年級班主任的同仁們一點幫助。一、作好充分的準備一年級的班主任既是老師，又是媽媽，班媽媽們，你們做好準備了 嗎？首先是心理上的準備，調(diào)整好心態(tài)，從今天起準備好做一個“四心” 媽媽，用愛心，耐心，責任心和包容心為孩子們的成長之路護航。其次是行動上的準備布置好

2、班級教室的環(huán)境，提前思考準備學生常規(guī)訓練的內(nèi)容，如順 口溜，兒歌，口令等。將自己每天的工作內(nèi)容羅列出來，提醒自己。統(tǒng) 籌安排，爭取輕松面對。二、重視第一印象開學初次面對家長學生，第一印象非常重要，教師要親切地對待每 個新生，說話態(tài)度溫和，面容和藹可親，讓孩子喜歡上你，消除孩子們緊張的心理和陌生感。開學報名當天，事情雖多，但要做到有條不紊，不急不躁，對于家長的詢問，耐心解答，讓他們看到一個有自信，有章法的老師，讓家長在第一時間認可你。孩子正式入學之后，要幫助他們形成良好的習慣。三、讓學生形成良好的習慣。一年級新生需要逐步形成的習慣有：（1） 、良好的學習習慣。一年級學生剛剛?cè)雽W，年齡小，自控能力

3、差。我要求學生必須做到：1、課間要把下節(jié)課用的學習用具準備好，放在課桌的左上角，再出去玩。2、上課不準隨便說話，有問題舉手，得到老師的允許再說。3、上課專心聽老師講課，專心聽其他同學的發(fā)言，認真思考、積極回答問題。4、獨立、認真、按時完成作業(yè)，每一天及時改錯，愛惜作業(yè)本。5、寫字姿勢要正確，做到三個一，即胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。（2） 、良好的行為習慣。1、要求學生課下做有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人；2、上下樓梯靠右走，站隊做到快、靜、齊。3、會使用禮貌用語，如：早上好，請，謝謝，對不起，見到師長主動問好；4、愛護校園環(huán)境，積極完成值日任務，隨手撿垃圾、整桌椅，不損害花

4、草樹木。5、拾到東西主動交給老師，愛護公物。具體參見實驗小學金杯塘分校十個習慣養(yǎng)成學生良好習慣的有效方法：（1） 、用兒歌和口令規(guī)范行動。一年級學生是從幼兒園踏入學校學習的第一個階段，在這個階段，就對學生在學習，生活等等各個方面都提出了要求。很多的該怎么做與不該怎么做，讓一年級的小學生顧此失彼，應接不暇。嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動上卻不見效果，剛開始，我也是天天提醒，可單憑老師的說教，效果總是不理想。后來， 我想到了兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動，因此， 我在網(wǎng)上查找到了一系列的行為規(guī)范兒歌，如:1、站隊時，齊努力，努力做到快、靜、齊。2、進出樓靠右走，嘴巴閉上靜悄悄，

5、不推擠來不亂跑。3、看見紙屑忙撿起，別讓紙屑到處跑，環(huán)境衛(wèi)生很重要。4、預備鈴聲響，趕緊進課堂。預備鈴響后，值日班長組織課前準備，他說：課前準備，其他孩子準備好后答： 準備好了，直到所有孩子都做好課前準備為止。在組織教學過程中，如要讓學生安靜時，老師說:“坐姿”，學生說:“端正”；學生隨意插話時的口令是：要發(fā)言，先舉手；學生講小話時的口令是： “小嘴巴-閉起來；需要提醒小朋友看黑板的口令是： “小眼睛-看黑板”或“小朋友們哎！看黑板羅！ ”等。需要提示時，教師說前半句，讓學生接著說后半句。每項要求都要說具體，要親自做示范，再找能按要求做的好學生當榜樣，讓他們照著做，而且要組織他們作反復演習、排

6、練。比如要求學生上課怎樣坐好，怎樣舉手發(fā)言，哪怕是 1 個很簡單的動作，也要花費好幾分鐘、好幾次才能練好。這些兒歌和口令讓孩子們記住，到時老師或同學相互一提醒，孩子們便會自我糾正行為，效果十分理想。（2） 、選好管班小幫手。為了提高教育的效益，我在班級內(nèi)設立各種不同的 “督查員”崗位，在小干部的培養(yǎng)上，根據(jù)學校的檢查項目，班級設置三個管理崗位： “過關門崗” “值日小老師”、 “值日班長”、衛(wèi)生監(jiān)督員A、 “過關門崗”每天兩人，每天7：40 到校，職責：在班級門口檢查學生儀容儀表，包括有沒有穿校服，有沒有戴校牌和紅領巾，書包有沒有整理好等等。B、 “值日小老師”由老師指定家離學校近一點，肯吃苦

7、、能負責、語文朗讀好的小干部擔任。職責：負責每天的早讀領讀。C、 “值日班長”主要職責：組織到教室的同學早讀。組織課前準備，上下午清查人數(shù)，管理課間追跑現(xiàn)象。D、衛(wèi)生監(jiān)督員主要職責：課間監(jiān)督學生不亂丟垃圾，三操期間進行衛(wèi)生保潔。（3） 、教育要有持續(xù)性、計劃性“冰凍三尺非一日之寒?！别B(yǎng)成教育，不是一朝一夕，一蹴而就的事。 而孩子和教師都有惰性，孩子的良好習慣會有“返潮” 現(xiàn)象。 因此，我們應把行為習慣的養(yǎng)成教育當作教育的永恒旋律。唱好這首歌的關鍵在于恒心和耐心。對一年級的學生訓練還要有計劃、有目的， 一點一點地，一步一步地，一周一周地，一月一月地，循序漸進，由淺入深，螺旋式地逐漸增加訓練目標，

8、把目標分解、落實到小目標中去，而且要反復訓練。四、教師以身作則眾所周知小學生，特別是一年級的學生，他們把老師想象幾近神圣和完美， 他們對教師特有的期望和依賴，往往使他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應”和“模仿效應”。老師說的每一句話，做的每一件事， 走的每一步路，寫的每一個字以及穿的服飾、理的發(fā)式等等都直接影響著學生，在他們眼里，老師就是他們的榜樣，他們千方百計地學著老師，模仿著老師。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監(jiān)督”之下。 我們要規(guī)范學生行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大效應”和“模仿效應”。要求學生做到的，自己首先要做到。如:在課間，我隨手撿起地上的廢紙，順

9、手擺好桌椅，課前兩分鐘準備時準時站在教室門口，打掃衛(wèi)生時我與學生共同參與來完成勞動任務， 這一切， 學生看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。 教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，以身作則，為人師表，用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，給學生一種具體的、親切的、 潛移默化的良好影響，在時時事事上養(yǎng)成好習慣。不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。五、發(fā)揮表揚的魔力著名教育學家陶行之曾說過:“兒童都有希望獲得被認可的天性?！泵鎸W生的點滴進步，都要以欣賞的態(tài)度來對待。一年級的學生特別喜歡表揚，所以我們對學生進行“養(yǎng)成教育”時

10、要多捕捉學生的閃光點，多表揚， 少批評， 贊美的力量是偉大的。說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，當我看到一個表現(xiàn)特別好的孩子，就會當眾說： “某某某同學真能干。 ”還摸摸頭、拍拍背，豎起大拇指，用肢體語言鼓勵學生。還可以用豐富多腔的口令來表揚，如“棒棒棒，你真棒！ ” “XXX,XXXJ你學習！ ”“表揚他頂呱呱，表揚你，了不起”等,表揚時要具體，要孩子知道他什么地方得到表揚。我班的劉懿軒，開學一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他對學習興趣不大，上課常開小差。怎樣使他克服這些毛病呢？于是，我細心觀察，希望找到他的閃光點。功夫不負有心人，在日常勞動中，我發(fā)現(xiàn)他非常積極，且不怕吃苦。從閃

11、點著手，在班上我表揚了他。課后， 我找他談心，從他勞動中不怕吃苦的閃光點去引導他學習上也應該這樣，相信他是能做到。現(xiàn)在， 這個孩子進步了很多， 上學期期末考試，語文還考了100 分呢。實踐中，我發(fā)現(xiàn)把表揚方式兒童化，用形象的記號、游戲似的獎勵，對一年級學生能起到較好的效果。如:運用五角星、小紅花、小紅旗等作為獎品，以提高孩子的積極性。 表現(xiàn)好的學生，老師就給他一朵小紅花或小紅旗等，無人認領的和上課玩被老師沒收的鉛筆全部回收，在鉛筆頭上用小貼紙貼一個小紅花、 小紅旗等作為獎品，獎勵那些表現(xiàn)好的學生，這是對學生個人的獎勵， 同時小組之間也進行小組奪星的評比活動。我喜歡在黑板的右邊畫一個表格，上面開

12、展小組奪星，有時候換成男女大PK每周星期一的朝心課， 評出在各方面表現(xiàn)好的孩子，發(fā)漂亮的表揚信，這可是很高的榮譽了，孩子們非常喜歡，有些孩子拿著表揚信幾天都舍不得放下。上學期，我們班上推出“彩色的扣子閃光的心”的班級競賽，五顏六色的紐扣分別代表了早讀、路隊、眼保健操、衛(wèi)生、作業(yè)、聽課的表現(xiàn)，得到10 顆扣子的小朋友可以換取一面大紅旗，可以貼在雄鷹爭章欄里，集滿10 個大紅旗就可以換禮物了。 “我五顆了，你呢？” “我還差一顆，下午我把衛(wèi)生打掃干凈，一定能追上你！ ”這是我們班兩個小朋友在比紐扣。這幾項競賽涵蓋了學生一日學習生活的重要環(huán)節(jié)。將這一個個獎項無疑是學生努力的方向，這樣經(jīng)常性的激勵，使

13、全體學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣。六、處理好學生的“告狀”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評， 注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40 分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。延遲批評，我把批評留在每天快要放學的時候，這時學生往往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。說到批 評，有一句話是這樣說的，沒有懲罰的教育是不完整的教育。 但是當我 們懲罰孩子的時候要想一想，是孩子真的不可原諒，還是我們沒有