新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、.新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能：?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以具有初步的創(chuàng)新精神和理論才能。針對(duì)這一目的，本文就圍繞建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境：巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣；鼓勵(lì)標(biāo)新立異，開(kāi)展創(chuàng)新思維；加強(qiáng)理論操作，培養(yǎng)創(chuàng)新才能四個(gè)方面進(jìn)展闡述。創(chuàng)新；環(huán)境；興趣；思維；才能“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興隆興隆的不竭動(dòng)力?！耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，是難于屹立于世界民族之林。在?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中也提出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以具有初步的創(chuàng)新精神和理論才能。針對(duì)這一目的，在教學(xué)過(guò)程中，我努力樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的開(kāi)展為本，讓學(xué)生在

2、自我開(kāi)展中發(fā)現(xiàn)，在自我開(kāi)展中創(chuàng)新，以求到達(dá)“新課標(biāo)理念提出的一一注意人的開(kāi)展的目的。下面就結(jié)合自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新才能談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：1建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境羅杰斯提出；“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的平安和心理的自由。保存學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中可以與老師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，只有在這種氣氛中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的才能。在教學(xué)中對(duì)關(guān)鍵的問(wèn)題展開(kāi)討論，人人都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，講錯(cuò)了也不要緊，對(duì)學(xué)生的練習(xí)展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)

3、，鼓勵(lì)學(xué)生英勇發(fā)言，積極爭(zhēng)議。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以后，解答“王師傅要做600個(gè)零件，前3天做了全部的15，還要幾天才能完成?組織學(xué)生討論，想出多種解法進(jìn)展板演：1600÷800X15÷33，23X115÷15，33÷15÷115，41÷15÷3一3，53÷153。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題的理由。最后共同討論哪一種解法是最正確方法，通過(guò)討論，師生共同認(rèn)為“3÷153的解法是較佳的。并給用這種解題方法同學(xué)寫上“有創(chuàng)意的解法的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生看了很快樂(lè)，還主動(dòng)對(duì)前幾種方法進(jìn)展分析比較，找出規(guī)律，這樣課堂氣氛熱烈，學(xué)

4、生問(wèn)交流了多種思路，收到了多向的反響信息，創(chuàng)新精神得到了肯定，激起了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)常這樣做，使得學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒已見(jiàn)，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正別人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新才能。2巧妙創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)創(chuàng)新興趣教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和開(kāi)展創(chuàng)新才能的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，我經(jīng)常采用的方法有提醒矛盾，設(shè)疑生趣；故事開(kāi)場(chǎng)，引發(fā)興趣，制造懸念，激發(fā)興趣等，這些方法都充分抓住學(xué)生的好奇心。如教

5、學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“今天老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫片，想看嗎?接著播放動(dòng)畫片：4個(gè)小動(dòng)物在舉行自行車比賽，小貓的車輪是方的，小熊的車輪是橢圓的，小狗和小兔的車輪都是圓的，但小狗的車軸在中間，而小兔的車軸沒(méi)在中間。比賽還沒(méi)有完畢時(shí)讓學(xué)生猜猜誰(shuí)能得第一，為什么?小兔的車輪也是圓的，為什么不說(shuō)它得第一呢?那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢?學(xué)完這節(jié)課，大家就會(huì)明白了。這樣以疑激欲，學(xué)生深深被吸引，于是學(xué)生帶菪追求知識(shí)的渴望和疑間進(jìn)入新知的探求過(guò)程。4加強(qiáng)理論操作，培養(yǎng)創(chuàng)新才能創(chuàng)新不僅需要具有豐富的書本知識(shí)，更需要進(jìn)展廣泛的理論活動(dòng)。理論證明：但凡新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、新的成果，

6、都與積極的理論活動(dòng)是分不開(kāi)的。我們的知識(shí)從理論中來(lái)，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)理論。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與理論活動(dòng)，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦。如：在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生拿大小不同的圓柱形易拉罐，讓學(xué)生把貼在外面的商標(biāo)紙剪開(kāi)，展開(kāi)后看看是什么形狀，有的學(xué)生沿著連接處剪開(kāi)，展開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形，有的學(xué)生按斜線剪開(kāi)，展開(kāi)后是平行四邊形，有的學(xué)生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開(kāi)，展開(kāi)后是正方形，通過(guò)動(dòng)手大家發(fā)現(xiàn)：把圓柱體的側(cè)面展開(kāi)，可以是一個(gè)長(zhǎng)方形也可以是平行四邊形，它們的長(zhǎng)或底與圓柱底面周長(zhǎng)相等，寬或高與圓柱的高相等，當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)和高相等時(shí)，側(cè)面展開(kāi)那么是一個(gè)正方形，在此根底上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面

7、積，等于底面的周長(zhǎng)乘高，這樣學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計(jì)算側(cè)面積的公式，而且開(kāi)展了學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生在實(shí)行操作和答問(wèn)中，明確思維方式弄懂算理，學(xué)生在搬弄詳細(xì)事物時(shí)，思維易于發(fā)散，印象及其深化，學(xué)習(xí)興趣越學(xué)越濃。在教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造民主、愉悅的教育氣氛，讓學(xué)生敢于參加理論；多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與，樂(lè)于嘗試，擅長(zhǎng)探究討論，形成“以動(dòng)帶思，以思促學(xué)，以學(xué)創(chuàng)新的嶄新場(chǎng)面。總之，學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是歷史賦予我們這一代教育工作者的歷史使命，在落實(shí)素質(zhì)教育的理論中，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

8、的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽理論，勇于探究，進(jìn)步學(xué)生的全面素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的開(kāi)拓創(chuàng)新的人才。3鼓勵(lì)標(biāo)新立異，開(kāi)展創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人之所以可貴，在于能創(chuàng)造性地思維。根據(jù)小學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)該支持、鼓勵(lì)學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)能打破常規(guī)，不墨守陳規(guī)，用于創(chuàng)新，敢于提出自己的看法、見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，進(jìn)步學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。訓(xùn)練時(shí)，要注意開(kāi)導(dǎo)思維的靈敏性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用假設(shè)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題，提出的合理假設(shè)越多，發(fā)現(xiàn)新關(guān)系與新解法的可能性越大，老師要敢于“放開(kāi)，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異。然后老師要及時(shí)的“收，

9、進(jìn)展集中思維，比較鑒別，選出最正確的解答方法，表達(dá)優(yōu)化思想。例如，我在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，有這樣一道題：“楓葉服裝廠接到消費(fèi)1200件襯衫的任務(wù)，前3天完成了40，照這樣計(jì)算，完成這項(xiàng)消費(fèi)任務(wù)一共需要用多少天?由于學(xué)生思維的切入點(diǎn)和詳細(xì)思路不同，可找出6種不同的解答方法，當(dāng)學(xué)生把“3天完成了40聯(lián)想為完成任務(wù)所需天數(shù)的40是3天時(shí)，解答方法為：3÷40=7，5天，最為簡(jiǎn)使?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)角度去研究問(wèn)題，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的探究興趣，而且發(fā)現(xiàn)了許多解題方法，還會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性見(jiàn)解。又如：當(dāng)學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，我給學(xué)生留了這樣一道習(xí)題：“一根鐵絲

10、，正好可以圍成邊長(zhǎng)為4厘米的正方形，假如用它圍成長(zhǎng)為6厘米的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的寬是多少?學(xué)生按一般思路分析，列出4×46X2÷2；4X4÷26等算式。然后我又引導(dǎo)學(xué)生找出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)于寬和正方形的邊長(zhǎng)的關(guān)系，于是有學(xué)生想出了“正方形兩條邊的和減去長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就得到了長(zhǎng)方形的寬：4X26。還有的學(xué)生想出了“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)比正方形的邊長(zhǎng)多多少，那么長(zhǎng)方形的寬就比正方形的邊長(zhǎng)少多少：464。這兩種思路擺脫了思維的保守狀態(tài)，表達(dá)了思維創(chuàng)造的美。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。