讀書(shū)不放一難

1、 讀書(shū)不放一難，學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)領(lǐng)先 教景陽(yáng)岡一文心得武功縣普集鎮(zhèn)北營(yíng)中心小學(xué) 席建莉教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的腦力勞動(dòng)過(guò)程，是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間平等對(duì)話(huà)，共同思索、討論的過(guò)程。所以我們要積極創(chuàng)造讓學(xué)生釋疑、解疑的條件，營(yíng)造探索的氛圍，讓學(xué)生有思考問(wèn)題的空間。在教學(xué)景陽(yáng)岡一文時(shí)，我給學(xué)生留下充足的時(shí)間討論思考，學(xué)生樂(lè)于求知、尋根問(wèn)底，對(duì)課文的學(xué)習(xí)就不會(huì)浮在表面，而會(huì)形成發(fā)自?xún)?nèi)心的獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。正謂：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 景陽(yáng)岡是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)水滸傳第二十三回改編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店里開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢

2、而又機(jī)敏的英雄性格。文章第九自然段寫(xiě)人虎相遇時(shí)的情景。文中寫(xiě)道：“從青石板上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴”說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)從背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊，大蟲(chóng)見(jiàn)掀不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎了起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊”老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作，把老虎兇猛殘暴，讓人望而生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無(wú)遺。此時(shí)武松唯一的對(duì)策就是“閃開(kāi)”，一個(gè)接一個(gè)的“閃”字，乍看起來(lái)好像是輕描淡寫(xiě)，又是重復(fù)雷同。所以，在執(zhí)教時(shí)，我向?qū)W生提出為何不用“躲”字呢？“

3、躲”與“閃”的意思相近，在有些地方可互用，能談?wù)勀銈兊囊?jiàn)解嗎？經(jīng)過(guò)大家的思考、討論。這兒用“閃”比“躲”好的原因是：1、 “閃”是表示了武松動(dòng)作敏捷，他在遭突然襲擊、毫不防備的情況下，“閃”是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。2、“閃”是體現(xiàn)形象的鮮明?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷，有勇有謀。3、“閃”指主動(dòng)的躲過(guò)，如換“躲”字則顯得很被動(dòng)。4、“閃”顯示了作者在捕捉人物的動(dòng)作，表現(xiàn)人物形象各方面的獨(dú)到之處。從中可見(jiàn)“閃”字最能表現(xiàn)武松機(jī)智勇敢、有勇有謀、勇武而機(jī)敏的英雄性格。在這篇課文的最后一段寫(xiě)道：“武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過(guò)亂樹(shù)林，一步一步挨下岡來(lái)?！敝械摹鞍ぁ弊帜阏J(rèn)為可用“走”字替換嗎？它是否有損英雄形象？經(jīng)過(guò)大家的激烈的討論學(xué)習(xí)，又看了人虎相斗的驚人場(chǎng)面后，同學(xué)們認(rèn)為“挨”字用得再好不過(guò)了，它比任何一個(gè)表示“走”的意思都合適。它準(zhǔn)確地寫(xiě)了武松在與猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的人虎相搏后，他累極了，疲倦了，這是很正常、很自然的現(xiàn)象。這樣寫(xiě)，不但無(wú)損于英雄的形象，反而使人物更加樸實(shí)、豐滿(mǎn)、逼真、可信。所以，“挨”字用的很準(zhǔn)確?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”追求教學(xué)的有效性就是以提高教師教學(xué)有效性為基礎(chǔ)，達(dá)