讓孩子們主動識字

1、讓孩子們主動識字人生聰明識字始。識字教學是小學語文閱讀教學的起點，是語文啟蒙教育的開端，其基礎作用關系到學生將來的進一步學習。要提高識字教學效果必須先培養(yǎng)學生的識字興趣，使他們有主動識字的愿望。否則教者有意而學者無心，再好的教學方法亦將失敗之法。如何激發(fā)、培養(yǎng)學生的識字興趣，使他們有主動識字的愿望呢？下面根據(jù)我在教學實踐中的一些嘗試，談談淺陋之見。1根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好

2、氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。2利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。如教學“原”字時，我根據(jù)該字的字形編了個謎面“廠里有個小白”，讓學生猜。有時我把生字卡做成果實狀，把它們掛在“果樹”上，用

3、“摘蘋果”的游戲吸引學生，積極動腦筋、想辦法，記憶字形；在學生記住字形后，還常用“找朋友”等方式，或要求學生找出正確讀音，或要求學生找出正確部件，或要求學生找出正確的組詞，讓學生多種感官同時參與識字活動，一邊玩，一邊學，使學生的識字活動成為極其快樂的事。3、課外延伸，拓寬識字渠道。 識字教學如果僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，這是因為課本所容納的識字量是有限的，但學生識字的機會是無限的，所以必須由課堂延伸到課外，拓展學生思維的空間，激起學生表達的欲望。教學中，我鼓勵學生多閱讀，并規(guī)定必讀刊物和課外閱讀量，因為閱讀能使學生品嘗到識字的樂趣，同時又能鞏固識字效果，減少回生率，從而能使學生在具體的語言環(huán)

4、境中做到字不離詞、詞不離句，即讀一讀文章認一認字，認一認字再讀一讀文章，邊閱讀邊識字，邊識字過閱讀，這樣學生認得快，記得牢，效果好，同時還鍛煉了閱讀能力。此外，我從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。我還鼓勵學生多留意生活中的教材，如認廣告牌和物品包裝袋上的字、車站名等。然后把課外認識的字收集到自己的識字本上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外