骨干教師專業(yè)如何專業(yè)成長(zhǎng)

1、骨干教師專業(yè)如何專業(yè)成長(zhǎng)之我見(jiàn) 骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)我認(rèn)為是指骨干教師教師通過(guò)各類研修、以及自主學(xué)習(xí)后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。如何架設(shè)自己專業(yè)成長(zhǎng)的通道？如何提升自己實(shí)施課程改革的能力？如何成為個(gè)人職業(yè)生涯的主宰？是擺在每一位骨干教師面前的重大課題。 一、開(kāi)拓校本教研，為教師的專業(yè)發(fā)展加油 校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的加油站，哪個(gè)學(xué)校校本教研開(kāi)展的越好，越有成績(jī)，教師及骨干教師專業(yè)發(fā)展的路越寬。特別是校本的課題研究，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題查閱資料編成研究方案根據(jù)方案去行動(dòng)反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一

2、專題多次多人反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決，從而提高骨干教師實(shí)施新課程的能力。其優(yōu)勢(shì)在于：（1）研究的問(wèn)題來(lái)源于教師、教學(xué)之中，以“面對(duì)真問(wèn)題，展開(kāi)真行動(dòng)，獲得真發(fā)展”為目標(biāo)，教師興趣濃厚，參與熱情高，可以有效地促進(jìn)了教師對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教育技巧的把握，強(qiáng)化了教育科研的能力。（2）克服了以往個(gè)人課題盲目性、隨意性?？梢砸詫W(xué)科組、年級(jí)組、教研組為單位開(kāi)展研究，可以三人五人自由組合成“志同道合”的研究組，將零散的研究整合起來(lái)，將“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤凹w攻關(guān)”，把培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，培養(yǎng)了教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使學(xué)校真正成為一個(gè)教科研的實(shí)體。(3)課題組老師共同探討，交流與分享，得到大量的信息，

3、共同感受成功與困惑，整個(gè)過(guò)程就是組內(nèi)成員一個(gè)互助互學(xué)互進(jìn)的過(guò)程。 二、讀書(shū)學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)骨干教師更好的發(fā)展 細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好學(xué)習(xí)，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。不少教師寫(xiě)論文時(shí)總感到無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)好不容易湊出來(lái)一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān)鍵的原因就是平時(shí)學(xué)習(xí)不足、缺少知識(shí)的積累造成的。“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水從那里來(lái)？很重要的一個(gè)途徑就是學(xué)習(xí)。教師作為世人眼中的“文化人”，理應(yīng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，只有這樣才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。同時(shí)，在看書(shū)、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來(lái)做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來(lái)看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪，使自己的教育思想教育理念永遠(yuǎn)不落伍。 三、遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是促使骨干教師專業(yè)快速成長(zhǎng)的有力措施。當(dāng)今的社會(huì)，是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，各類知識(shí)層出不窮，要做到給學(xué)生不竭的活水，就要充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”，而最有效的方法就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，只