體育課堂教學(xué)傷害事故所引發(fā)的思考

1、體育課堂教學(xué)傷害事故所引發(fā)的思考 中學(xué)橫箱分腿騰躍教學(xué)的必要性和實效性 靈武市第四中學(xué) 王金萍分腿騰躍是體育與健康課程“體操”教材中的一個必修項目。其中橫箱分腿騰躍又是水平四中支撐跳躍的重要教材,它是山羊分腿騰躍技術(shù)的深化,同時,學(xué)好該教材能為接下來學(xué)習(xí)縱箱蹲騰躍做好鋪墊,因此,該教材在整個支撐跳躍教材中具有承上啟下的作用。但在教學(xué)過程中受到了多種客觀因素的影響，挑戰(zhàn)與壓力并存。課程的實施中受傷事件導(dǎo)致學(xué)生承受痛苦，老師也承受著巨大的心理壓力，導(dǎo)致很多老師不敢開展此項教學(xué)。本文通過一則學(xué)生運動損傷的案例，從不同角度討論橫箱分腿騰躍課程開展的合理性和可行性。一、案例在一節(jié)八年級橫箱分腿騰躍的課堂

2、上，有一位女生助跑準(zhǔn)備踏板起跳時，兩腳踏跳力量不均勻，重心偏移，左腳碰到橫箱。雖然有老師保護(hù)幫助，也造成了左手腕骨折的傷害，受傷學(xué)生的家長也為此提出建議，希望學(xué)校取締這種危險性較高的體育項目，盡可能避免校園運動損傷的發(fā)生。二、思考在體育課堂上，我們始終把安全教育放在首位。但難免出現(xiàn)這樣那樣的傷害事故，尤其是分腿騰躍的教學(xué)。究其課程本身并無問題，應(yīng)從如何克服困難，避免傷害事故的措施方面繼續(xù)研究，把支撐跳躍項目繼續(xù)開展下去，是我們一線教師所要面臨和正視的問題。分腿騰躍受傷在所難免，正確分析原因，就能使問題得到順利解決。（一）學(xué)生方面（1） 身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。中學(xué)生靈敏性、柔韌性不是特別好，運動能力較

3、差，加上身體弱小或偏肥胖高大，當(dāng)自身條件不能滿足或無法達(dá)到自己對安全的心理需要時，面對跳箱這樣一個技術(shù)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，器械難度大，而且要求人體反應(yīng)敏捷、上下肢力量也要求相對較高的項目時，普遍存在有感到焦慮或恐懼的心理，這是形成學(xué)生對跳箱學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理的重要原因。（2） 失敗經(jīng)驗的恐懼。由于運動項目本身的危險性或運動者本身的因素，在體育活動中易造成受傷。一些學(xué)生直接或間接地接受過這樣的事實或經(jīng)驗，當(dāng)他們在體育學(xué)習(xí)過程中，碰到的內(nèi)容與以前經(jīng)歷類似時，傷害事故的情境就會再現(xiàn)，甚至夸大了危險性，從而引發(fā)對該內(nèi)容的恐懼。（3）個別身體素質(zhì)很好的學(xué)生，認(rèn)為自己已經(jīng)熟練掌握了技術(shù)動作，課上注意力不集中、準(zhǔn)備

4、活動不充分、鞏固練習(xí)不細(xì)致到位，忙于在人前賣弄，在無全面準(zhǔn)備的情況下，隨意騰躍導(dǎo)致受傷。（二）教師方面（1）教師的教學(xué)方法不合適。在教學(xué)過程中，有的教師不是逐步引導(dǎo)學(xué)生完成整個跳箱動作，而是要求學(xué)生做完整越箱動作，當(dāng)基本技術(shù)和重點環(huán)節(jié)還沒有解決以前就急于開始練習(xí)完整動作，難免會使學(xué)生造成運動損傷，從而產(chǎn)生恐懼心理。另外，教師較早安排難度較大的動作，保護(hù)和幫助不利，致使學(xué)生產(chǎn)生心里顧慮，這對練習(xí)會產(chǎn)生抑制反應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)生信心不足。也可能由于教學(xué)組織和器材的布置安排欠妥，造成了損傷，也會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。（2）教師的本身行為。有些教師的動作示范不夠優(yōu)美準(zhǔn)確，語言表達(dá)重復(fù)、平淡，語無倫次，跳箱動

5、作關(guān)鍵不能表達(dá)出來，這樣使學(xué)生對動作模糊不清，對動作技術(shù)不理解.就會引起學(xué)生對跳箱產(chǎn)生厭煩情緒和恐懼心理。三、實施方案及應(yīng)對措施為了盡可能降低和避免分腿騰躍教學(xué)中的受傷事件，我從以下方面做了積極的應(yīng)對措施，取得了良好的教學(xué)成效。（1）培養(yǎng)完成動作的自信心。首先體育教師要注意教態(tài)，切記不能嚴(yán)厲批評。不要吝嗇對學(xué)生的表揚，一個眼神的鼓勵，一句語言的激勵，都對學(xué)生樹立自信心有很大的幫助。只有樹立良好的自信心，才能勇敢的完成各種動作。當(dāng)然這對于個別靦腆、膽小的女生還是沒有作用的。針對這樣的學(xué)生不能強求，我采用課文輔導(dǎo)的方法，減少學(xué)生思想上的壓力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。把跳箱高度降低到不會害怕的高度，讓

6、學(xué)生嘗到成功的喜悅，然后逐漸增高。（2）給予保護(hù)與幫助，增強學(xué)生的安全感。在體操教學(xué)中，保護(hù)幫助是不能忽視的。正確的保護(hù)幫助有助于減輕練習(xí)者的心理負(fù)擔(dān)，消除顧慮，增強信心，便于盡快地建立正確動作概念，提高動作質(zhì)量。如在騰躍跳箱的分解練習(xí)中，教師應(yīng)站在跳箱的側(cè)前方，當(dāng)學(xué)生助跑踏跳后跳在跳箱上時，教師應(yīng)給于其助力，確保動作不失誤，幫助他們完成動作而不失去平衡。并從心理上給以保證，使進(jìn)行跳箱練習(xí)的同學(xué)具有安全感，提高自信心，增強勇氣，從而順利地完成動作。（3）在教學(xué)設(shè)計方面，要分層教學(xué)。設(shè)計單元備課計劃，循序漸進(jìn)的完成教學(xué)任務(wù)。如過早進(jìn)行完整動作教學(xué)，不但會使運動水平差的同學(xué)產(chǎn)生恐懼心理不敢嘗試，更

7、會造成身體素質(zhì)好的學(xué)生動作變形。在教學(xué)過程中，充分做好準(zhǔn)備活動，運用合適的教學(xué)方法，減輕學(xué)生的恐懼心理，為完成技術(shù)動作做好鋪墊。（4）區(qū)別對待、正確評價。教學(xué)手段要因人而異，分析每個人的有利和不利因素，指出改進(jìn)努力的方向。在評價時，教師不能無視該項目動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，考慮學(xué)生的情況。如果都按同一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這就使部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生遭受失敗的困擾。個別老師甚至用他們當(dāng)反面教材，使學(xué)生的自尊心受到打擊，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏懼情緒。教師應(yīng)該多給學(xué)生鼓勵、根據(jù)學(xué)生實際情況制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生都積極的參與。四、教學(xué)實施后的效果對橫箱分腿騰躍教學(xué)思路和實施過程的再認(rèn)識，讓我收獲頗豐。針對不同學(xué)生，不同情景進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，累積經(jīng)驗。通過不斷的努力，學(xué)生感受到了來自老師和同學(xué)們的信任，幫助和肯定，明確在困難面前必須靠自己的意識，敢于進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過考核的方式檢驗學(xué)生對技術(shù)的掌握和理解情況。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律性和潛在的教育價值。五、建議（1）在分腿騰躍的教學(xué)與實踐訓(xùn)練中，應(yīng)把幫助學(xué)生消除對橫箱的恐懼心理作為突破口，把技術(shù)動作分解教學(xué)作為重點。新形勢下，學(xué)生學(xué)習(xí)橫箱分腿騰躍的教育作用就是培養(yǎng)勇敢、頑強、拼搏的意志品質(zhì)；遇到困難要努力克服，積極的進(jìn)取遠(yuǎn)勝過消極的等待。（2）在橫箱分腿騰躍的教學(xué)中，學(xué)生之所以受傷頻繁