踐行教師的公平案例三則Microsoft文檔

1、教師道德素養(yǎng)一一“踐行教師的公平”案例三則案例一：平等對(duì)待學(xué)生，及時(shí)挽回每一次失誤（蔡永勝）背景：那是一個(gè)深秋，天已經(jīng)很冷了。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)檢查工作，學(xué)校臨時(shí)組織大掃除，把校園一些衛(wèi)生死角分到了各班。我班分到了鍋爐房旁的一個(gè)角落，由于地方很小，我隨便把它安排給兩個(gè)差生，便精心安排其他地方的掃除了。事件：同學(xué)們做完掃除放學(xué)后，天快黑了，我也到了下班時(shí)間。走出教學(xué)樓，班內(nèi)幾個(gè)差生抬個(gè)大垃圾桶迎面走來(lái)，我一看就氣不打一處來(lái)，真是差生，干什么也不行，到現(xiàn)在還在學(xué)校逗留。他們也不懂得看臉色，竟然毫不知趣的笑著和我打招呼。“怎么還不走，在學(xué)校里晃蕩啥？我黑著臉說(shuō)?！袄蠋?，楊*和張*做鍋爐房角落衛(wèi)生，我們幫他

2、們做做?！蔽乙宦?tīng)就火了：“就那么一巴掌大的地方，一會(huì)兒工夫就打掃完了，到現(xiàn)在也干不完？騙誰(shuí)呀？”“老師，不是的，那兒特不好做，您來(lái)看看吧?！闭媸墙妻q，看看就看看，就不信他們還有理了。我怒氣沖沖地隨著這幾個(gè)差生到了衛(wèi)生區(qū)。果然，我們班分到的衛(wèi)生區(qū)在兩棵大樹(shù)下，因?yàn)槭巧钋铮瑯?shù)葉全落光了，地上積了厚厚的一層。派去做清潔區(qū)的同學(xué)把樹(shù)葉掃成幾個(gè)大堆，等樓內(nèi)衛(wèi)生做完了，再拿來(lái)班內(nèi)唯一的大垃圾桶運(yùn)到垃圾池?？粗⒆觽兊臐M頭大汗和紅撲撲的臉蛋，我知道他們已經(jīng)干了好長(zhǎng)時(shí)間了。我的心里充滿了愧疚，我沒(méi)了解情況，只是憑主觀想象安排掃除工作，是我人員安排不當(dāng)才會(huì)出現(xiàn)這種情況。那幾個(gè)孩子來(lái)幫助同學(xué)做衛(wèi)生，竟被我劈頭蓋臉

3、批了一頓，真是失職。我太傷孩子們的心了?！皩?duì)不起，都是老師不好，沒(méi)想到這里這么多樹(shù)葉，讓你們受累了。來(lái)，你們回家吧，剩下的活兒我來(lái)干。”“沒(méi)事，我們一點(diǎn)也不累，一會(huì)兒就做完了，老師還是您先回去吧?！睆?憨厚地笑笑說(shuō)?！袄蠋煟€是您先走吧，天黑了，孩子還在幼兒園，您快去接孩子吧！不用擔(dān)心我們，我們干完就走?！睂W(xué)生們七嘴八舌的說(shuō)。第二天晨會(huì)上，我把這件事當(dāng)著全體同學(xué)說(shuō)了一遍，就自己所犯錯(cuò)誤作了檢討，并再一次向那幾個(gè)同學(xué)表示了歉意，同時(shí)表?yè)P(yáng)了他們的任勞任怨和極強(qiáng)的責(zé)任感。由此，我找到了這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此事為契機(jī)，和這幾位同學(xué)交上了朋友，他們也對(duì)我的知錯(cuò)就改非常欣賞。在我的逐漸引導(dǎo)下，他們對(duì)學(xué)習(xí)

4、逐漸感興趣，成績(jī)也越來(lái)越好。評(píng)析：這一案例讓我受益匪淺。班主任工作無(wú)小事，作為一名班主任，布置工作前我沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查，只是憑自己主觀臆斷，工作分配不合理。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。但我在問(wèn)題發(fā)生時(shí)先入為主，對(duì)差生有偏見(jiàn)，未能全面公正看待學(xué)生，使得學(xué)生受了委屈，事件發(fā)生之初，我太過(guò)沖動(dòng)，解決問(wèn)題方法欠妥。我們的教育對(duì)象是學(xué)生，是活生生的人，所以教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。如果我在分配工作時(shí)認(rèn)真一點(diǎn)，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)做完工作時(shí)多一點(diǎn)愛(ài)心，先是考慮到太晚了或

5、學(xué)生太冷了，而不是因?yàn)槟菐讉€(gè)學(xué)生是差生而火冒三丈，下面的錯(cuò)誤就不會(huì)犯了。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。這使我懂得在以后的工作中一定要謹(jǐn)慎，不能太過(guò)武斷。不要因?qū)W習(xí)成績(jī)好壞來(lái)評(píng)定一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)該一視同仁。幸虧我后來(lái)及時(shí)向?qū)W生道歉，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，使得事情的發(fā)展有了轉(zhuǎn)機(jī)。第二天的公開(kāi)致歉更為以后的工作展開(kāi)打下了基礎(chǔ)，也為后來(lái)幫助那幾位學(xué)生進(jìn)步創(chuàng)造了良機(jī)。案例二：公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生（楊林）中午，我剛一到校，就接到了學(xué)生的告狀，說(shuō)王月把涂改液往別人身上沾。我一直不太喜歡王月，他是個(gè)懶散、廢話多的孩子，對(duì)班里的事也不關(guān)心。這次，我要好好教訓(xùn)教訓(xùn)他

6、。我環(huán)視了一下教室，他不在，我正要到樓道里找他時(shí)，他手里拿著一個(gè)筆帽，樂(lè)樂(lè)呵呵的進(jìn)來(lái)了?！巴踉拢^(guò)來(lái)！”我嚴(yán)肅地叫住了他，“你手里拿的是什么？”“沒(méi)什么，老師，隨便玩的。”“沒(méi)什么，是不是在用涂改液往同學(xué)身上沾？”我繼續(xù)質(zhì)問(wèn)道。“沒(méi)有，老師，這不是涂改液，是粉筆水。”又在和我撒謊，“再說(shuō)不是涂改液！”我聞了聞，又沾了一點(diǎn)涂在了手上，怎么看也不是粉筆水，再加上學(xué)生的告狀和我對(duì)他的印象，于是我提高了聲音說(shuō)：“我再問(wèn)你一遍，是不是涂改液！”沒(méi)想到王月卻堅(jiān)持道：“真是粉筆水。”我對(duì)他說(shuō)：“好，我們做個(gè)試驗(yàn)，如果是涂改液我馬上把你家長(zhǎng)找來(lái)。”于是，我和王月做起了試驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，我的心里變得沒(méi)底了，

7、周圍看熱鬧的幾個(gè)學(xué)生也覺(jué)得王月說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，“老師，好像是粉筆水?！薄袄蠋熀孟駴](méi)有涂改液的味?！蔽乙庾R(shí)到自己錯(cuò)了。好在我還不是一個(gè)和孩子較勁的老師，好在我還能知錯(cuò)就改，好在,我對(duì)王月說(shuō)：“好，我們不用再做了，你說(shuō)得對(duì)，是粉筆水。但是,，我的話還沒(méi)說(shuō)完，我就說(shuō)不下去了，因?yàn)槲铱吹搅送踉碌难蹨I。這是委屈的眼淚。是傷心的眼淚；是對(duì)老師不公正對(duì)待他的無(wú)聲反抗的眼淚。我的心怦然一震。我好糟糕啊！我曾為有些老師情緒化的處理學(xué)生問(wèn)題而為學(xué)生感到不平，而我今天卻也對(duì)一個(gè)10歲的孩子實(shí)施了不公正。我的臉一陣陣發(fā)熱。我不好意思地把手放在了王月的頭上，語(yǔ)氣溫和地說(shuō)：“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了！”孩子的眼淚又一次止不住地流了

8、下來(lái)?！袄蠋?，我玩粉筆不好，我以后不玩了?！薄笆抢蠋煈B(tài)度不好，對(duì)不起了。”孩子雖然不再怪我了，晚上，我卻久久不能入睡，我在反思：“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)期?！苯處熞晃犊燎髮W(xué)生，到頭來(lái)只能使自己變成孤家寡人。蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)例子：一個(gè)叫巴甫里克的學(xué)生，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，是一個(gè)活潑的、好動(dòng)的、好奇心強(qiáng)的孩子，而過(guò)了不久，他就變得沉默寡言，過(guò)分地守紀(jì)律，聽(tīng)話和膽小了。為什么會(huì)這樣呢？原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過(guò)分地嚴(yán)格、不公正地對(duì)待他，把他定為“思維遲鈍的兒童”并廣為宣傳，直到小巴甫里克小學(xué)四年級(jí)畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有什么好轉(zhuǎn)。到了中學(xué)以后，一位善解人意的植物學(xué)老師用他的寬容和公正，才把小巴甫里克的才

9、能發(fā)揮出來(lái)，后來(lái)巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。我們不妨設(shè)想一下，如果小巴甫里克從一入學(xué)就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇，潛能得到開(kāi)發(fā)，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學(xué)家呢。公正地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，特別是一個(gè)不太招老師喜歡的學(xué)生是多么不易又是多么應(yīng)該啊!案例三：教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生（車?yán)^紅）“學(xué)困生”通常在學(xué)校里、班級(jí)里是不被教師和學(xué)生看好的。我以前也是用老眼光來(lái)看待班里的“學(xué)困生”，但最近發(fā)生在我班里的一件事，讓我徹底改變了自己的觀念。這事還得從我的課堂教學(xué)說(shuō)起。那是一節(jié)思品課，快下課時(shí)，我針對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容人類應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)大自然和野生動(dòng)物布置了一項(xiàng)考查學(xué)生能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用傳媒

10、收集有關(guān)人與自然和動(dòng)物和諧相處的影像資料，到下節(jié)課時(shí)放映給學(xué)生看。布置完任務(wù)，我習(xí)慣地把目光投向了平時(shí)考試成績(jī)好的學(xué)生，希望他們能主動(dòng)承當(dāng)這一任務(wù)。但是我等了好一會(huì)，沒(méi)有一個(gè)人舉手。我看到他們臉上表現(xiàn)出的是猶豫、無(wú)助、膽怯、失敗的表情。正在我不知所措的時(shí)候，突然有一個(gè)男生舉起了手，我一看是班里考試成績(jī)最差的程思琪。我用懷疑的、不信任的目光審視著他，猶豫地問(wèn)他：“你，你行嗎？”程思琪好像被我的話刺激了似的從座位上站了起來(lái)，很自信地對(duì)我說(shuō)：“老師，你就放心吧，我行?！边@時(shí)我觀察到下面的同學(xué)紛紛議論開(kāi)來(lái)，但是我清楚地聽(tīng)到這樣一些聲音“程思琪是咱班的電腦高手、程思琪最愛(ài)看動(dòng)物世界了”。我為了進(jìn)一步驗(yàn)證

11、同學(xué)們的話，向全體同學(xué)問(wèn)道：“你們認(rèn)為他行嗎？”同學(xué)們異口同聲地答道：”他絕對(duì)能行?！甭?tīng)到同學(xué)們這樣肯定的回答，我只好把做課件的任務(wù)交給程思琪同學(xué)了，但是我的心里還是不踏實(shí)。第二天上課前，我先找著他問(wèn)他：“準(zhǔn)備好了嗎？他好像是打了勝仗似的笑著答復(fù)我：“準(zhǔn)備好了”，臉上充滿了自信。上課了，我請(qǐng)他上講臺(tái)給同學(xué)們播放他的課件。只見(jiàn)他很嫻熟地打開(kāi)電腦，插入U(xiǎn)盤(pán)，調(diào)整好播放模式，開(kāi)始了放映。同學(xué)們都被他放映的畫(huà)面和內(nèi)容吸引了。出乎我的意料，他把動(dòng)物世界、人與自然的許多集的內(nèi)容剪輯到一塊，緊緊結(jié)合我們課文的內(nèi)容從多角度、多層次地闡釋了人與自然、人與動(dòng)物的關(guān)系，告訴人類應(yīng)當(dāng)怎樣和他們和諧相處。我環(huán)視了一下教室，同學(xué)們都在聚精會(huì)神地觀看，興趣盎然。有的在小聲地討論，有的在做記錄，身心完全投入其中?？吹竭@樣的場(chǎng)景，再看看專心放映的程思琪，我陷入了沉思。一個(gè)平時(shí)被老師瞧不起、考試成績(jī)最差的學(xué)生卻能主動(dòng)承擔(dān)這樣的任務(wù)，完成得如此出色，的確出乎我的意料。我有點(diǎn)為我們認(rèn)為的好學(xué)生傷心了。我更為我