《司馬光》(第一教時)教學設計

1、司馬光（第一教時）教學設計司馬光（第一教時）教學設計吳海磊學習目標：1 .通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。3 .啟發(fā)學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。教學過程與教學策略：一、揭題走近人物1 .今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學生跟主人公打打招呼，產生親近感，并從中認識生字“司”）2 .司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早生生幾百年呢?。?）聽了他的自我介

2、紹，你知道了什么？（相機指導了解復姓，理解“古時候”）（2）把寫這個意思的句子讀讀。（由示第一自然段）（3）對司馬光你還想知道些什么？（豉勵質疑，梳理問題,板書：事？人？）3 .司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。二、初讀觀察人物1 .自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。2 .同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。三、朗讀感悟人物1 .我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了?？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認由他的？2 .說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）和同

3、伴玩：由示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）砸缸救人（重點）：生示第五自然段（1）自己讀讀，根據句子的意思你會做做動作嗎？（2）討論：你學著司馬光做了什么動作？（師走到學生群中，詢問了解學情）（3）情景感悟：請一學生上臺做做。你做這樣的動作想說“砸”是什么意思？其余學生再作補充。通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。(如要舉雙手，要對準了，要用力等)(4)司馬光這樣用力砸，想干什么？(想砸缸想救人)引入學習第3自然段，得由結論：這時候不救人，一件危險的事就要發(fā)生了。指導讀生擔心、焦急的語氣。(5)司馬光舉起石頭砸缸時，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌

4、”了？結合學習第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？讀生他們慌的樣子來。(6)繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？(7)小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！(8)了解結果，引讀第6自然段。(9)學著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀生來。3 .假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導動腦筋想辦法）4 .從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友?想對他說什么話？（把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）四、延伸走進人物由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾