幼兒園區(qū)角游戲活動的設(shè)計與指導(dǎo)(一)

1、幼兒園區(qū)角游戲活動的設(shè)計與指導(dǎo)（一）一、幼兒園區(qū)角游戲的概念與內(nèi)容區(qū)角活動，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放 各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力， 自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行操作、探索和交往的活動。區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)（或稱活動角、活動區(qū)）中所進(jìn)行的某 種特定活動。區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱 讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操 作區(qū)。二、區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)的原則區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個原則。（一） 適宜性原則區(qū)角游戲活動的安排、設(shè)計，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料

2、玩具的提供，要 適合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮其已有的生活經(jīng)驗及能力，使幼兒在原有 基礎(chǔ)上得到發(fā)展。例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼 兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經(jīng)驗貧 乏，接觸社會的范圍小，教師在設(shè)計小班的區(qū)角游戲時，要根據(jù)孩子 的特點(diǎn)，可在一個區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料；在指導(dǎo)方面也應(yīng)以具 體的示范、參與指導(dǎo)為主。（二） 發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn) 性。例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新 穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進(jìn)行活動。而到了中、大班，幼兒活動 的計劃性、目的性逐漸明確，活動的結(jié)果成為吸引他們進(jìn)

3、行活動的主 要原因。因此，在進(jìn)行積木區(qū)活動時，小班幼兒積木的顏色要豐富， 形狀可少些，但數(shù)量要充足。在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會獨(dú)立 的構(gòu)造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。而對于中班幼兒，積木的形 狀可以增加，還可以提供一些輔助材料。指導(dǎo)方面則要求他們會有目 的有計劃地構(gòu)造。至打大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助 材料，要求幼兒學(xué)會通過協(xié)商共同構(gòu)成一個復(fù)雜的大型結(jié)構(gòu)物。假若 一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子， 這是不可取的。（三）整體化原則整體化原則是指將整個活動室的游戲環(huán)境作為一個動態(tài)系統(tǒng)，發(fā) 揮整體優(yōu)化功能。例如，娃娃家的 爸爸”可以到 建筑工地”上班，美

4、 工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促 進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。但是，這個動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自 覺自愿的基礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境， 并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們的行動。開展區(qū)角活動的意義1、 促進(jìn)幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí)；2、 增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；3、 鍛煉幼兒動手操作能力；4、 培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；5、 增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展。第二節(jié) 幼兒園區(qū)角游戲活動的 設(shè)計與指導(dǎo)一、角色游戲區(qū)（一） 角色游戲區(qū)的教育作用。1.1. 幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)?/p>

5、行 為方式，發(fā)展幼兒的社會性。2.2. 幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、 合作等。3.3. 培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展 語言交流能力，實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。4.4. 發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映 現(xiàn)實(shí)。5.5. 學(xué)習(xí)適度表達(dá)個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調(diào)整與 伙伴間的相互行為關(guān)系。（二）角色游戲區(qū)的設(shè)計1.1. 活動的內(nèi)容幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務(wù)活。 因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由 此擴(kuò)展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局

6、、 工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭 生活為主。到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會生活為主題的 活動。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結(jié)合平時的教育教學(xué)活動組織幼兒參觀、 游覽，從中產(chǎn)生新的主題。例如，和書交朋友”的主題。參觀了圖書館，在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生 圖書館”這個游戲活動。在產(chǎn)生一個新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們 的想法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐， 就會提出開一家自助餐廳； 也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店 這樣, 角色游戲

7、區(qū)的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。2.2. 材料的提供(1)(1) 娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式 服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機(jī)、電冰 箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、 杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。(2)(2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、 聽診器、體溫表、藥品、注射器等。(3)(3) 超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機(jī)，錢幣等。(4)(4) 銀行。各種面值的錢幣( (卡片) )、取款單、存折等。3.3. 場地的設(shè)置娃娃家”是一個長設(shè)的區(qū)角，因此

8、它的位置應(yīng)相對固定。其他的 角色游戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。( (三三) )各年齡班角色游戲活動的指導(dǎo)對于角色游戲的正確指導(dǎo)，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想 像自由地開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使幼 兒能夠極有興趣地毫不勉強(qiáng)地努力在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展情感與培 養(yǎng)能力。不同的年齡階段，幼兒的發(fā)展水平也不相同，角色游戲的水平也 在不斷提高。從無目的到事先計劃好，從由老師帶著玩到自己提出游 戲主題、裝扮游戲角色再進(jìn)一步發(fā)展到帶領(lǐng)別人玩，從擺弄物品、旁 觀游戲到單獨(dú)游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應(yīng)充分了解幼 兒的發(fā)展水平，在指導(dǎo)他們游戲

9、的時候才可能做到有針對性，貼近幼 兒的實(shí)際情況；才可能促進(jìn)幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和 游戲的主動性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展， 才能達(dá)到良好的教育效果。1 1 小班小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角 色。所以，對于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色 意識。教師可以通過提供角色的標(biāo)志物，比如媽媽的頭巾爸爸的手 機(jī)，醫(yī)生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。也可以通過 語言的啟發(fā)和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的媽媽”跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說：你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧！ ”并啟發(fā)她出門可以帶著 寶

10、寶”一起走或者作為 客 人”去她家作客，使媽媽”回到角色中來。在小班的角色游戲中；教師還應(yīng)該通過指導(dǎo)、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實(shí)游戲的內(nèi) 容和主題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力。例如，一位幼兒到娃娃家當(dāng)爸 爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天， 也不知道可以做些什么。 這時，老師走過去對他說：嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢？” 他想了想說：寫字、看報紙。”老師又說：那你也可以做這些事情呀！ ” 這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上， 拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下，去幫娃娃家 的媽媽”燒飯，還幫娃娃”洗澡。小班

11、幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家 也許有 2 23 3位媽媽”，或好幾個 爸爸”。這是由幼兒年齡特點(diǎn)所造成 的，教師不用去干涉，應(yīng)順其自然。2.2. 中班中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計 劃、商量、設(shè)計出游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的 指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角 色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演。例如，在醫(yī)院”的游戲中，一開始護(hù)士”只知道給病人”打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師啟發(fā)他 們想一想護(hù)土應(yīng)該是怎樣對待病人的呢 ？他還可以怎樣照顧他們呢？于 是護(hù)土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲

12、情節(jié)。在游戲中，教師還應(yīng)鼓勵幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角 色有關(guān)的其他角色，并通過活動加強(qiáng)各主題角色與角色之間的交往與 關(guān)系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。例如，在幼兒園”的角 色游戲中，除了有 老師” 小朋友”以外，還可以有 廚師” 保健醫(yī) 生”等角色的加入。3.3. 大班大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內(nèi)容充實(shí)、有新意，角色較多，能體現(xiàn)一定的社會性，且獨(dú)立 游戲能力強(qiáng)，在游戲前能自行設(shè)計游戲情節(jié)，通過彼此的商量、協(xié)調(diào) 分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角 色游戲的創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能 力上。在大

13、班的角色游戲中，可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡 片、借書證，為照相館制作相機(jī)、相片等。二、積木區(qū)（一）積木區(qū)的教育作用1 1發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。2.2. 發(fā)展幼兒的空間知覺，認(rèn)識基本形狀、數(shù)量關(guān)系。3.3. 學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造 力、想像力。4.4. 幼兒之間能分工合作，共同設(shè)計、建構(gòu)，共同游戲。5.5. 培養(yǎng)幼兒的社會性，發(fā)展幼兒與人交流、表達(dá)的能力，以及掌 握自行解決問題的方法。（二）積木區(qū)的設(shè)計1 1 活動的內(nèi)容積木區(qū)可以建構(gòu)高樓大廈、立交橋、公園等。還可結(jié)合基本技能 確定搭

14、建內(nèi)容。如，小班主要學(xué)習(xí)鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等 構(gòu)造技能，所以他們在積木區(qū)多構(gòu)造馬路、圍墻等簡單物體。而大班 則要求幼兒學(xué)習(xí)整齊勻稱的構(gòu)造，并會選擇使用輔助材料，因此他們 多建造結(jié)構(gòu)復(fù)雜、裝飾精巧的建筑物或建筑群。積木區(qū)可以結(jié)合教學(xué)主題和角色游戲設(shè)計。女口，在進(jìn)行 各種各樣 的橋梁”的教育教學(xué)活動時，積木區(qū)就可以專門搭建各種橋梁。積木區(qū)還可以和角色游戲區(qū)、音樂表演區(qū)相結(jié)合。如為博物館”建造博古架”為娃娃家”造 家具”為 火車站”建造站臺、鐵軌、 候車室”等。積木區(qū)搭了個 舞臺”音樂表演區(qū)的幼兒就可以到 舞臺” 上來演出。2.2. 材料的提供積木的種類繁多，在幼兒園一般適合提供木制的本色

15、實(shí)心積木、 木制的彩色空心積木、塑料的彩色積木等。在小班，適合提供體積中等，顏色鮮艷，份量較輕，以三角形、 長方形、圓形等為主的形狀簡單的空心積木。中班則可以豐富積木的 種類、形狀，增加積木的重量。到了大班，木制的本色實(shí)心積木就可 以成為積木區(qū)的主角了。它的形狀可以達(dá)到三十余種，數(shù)量可以達(dá)到 一百多塊，能充分的滿足大班幼兒構(gòu)造的需求。根據(jù)幼兒的需要，積木區(qū)還應(yīng)提供一些輔助材料，如人物模型、 動物模型、房屋高樓模型、花草樹木模型、交通工具模型、信號燈、指示牌、家庭用品等。積木區(qū)的積木應(yīng)分類擺放，必要時還可以貼上標(biāo)簽，以便于幼兒 使用、收拾和整理。小班的積木可以按形狀、質(zhì)地、顏色分類擺放； 中班的

16、積木可以按照形狀大小、高矮排序擺放；大班則可以按形狀分 合形式進(jìn)行擺放。3.3. 場地的設(shè)置積木區(qū)的場地應(yīng)較寬敞、平整。因為積木區(qū)的活動是具有一定的 連續(xù)性的，也許上午沒有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。所以，積木區(qū) 應(yīng)靠墻設(shè)在一個固定的角落。一方面，給幼兒提供可以充分利用的空 間；另一方面，可以避免來回走動破壞搭建的物品。（三）各年齡班積木區(qū)的指導(dǎo)要求小班幼兒的搭積木是無意識無目的的。他只對搭的動作感興趣， 而不在乎搭出什么，也不會利用積木開展游戲。在小班，應(yīng)先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識積木，引起他們對積木游戲的興趣。 比如，教師可以對幼兒說： 我們的餐廳還少幾張桌子，讓我們一起為 餐廳搭幾張桌子吧！ ”或讓我

17、們?yōu)樾⊥米哟钜蛔》孔影?等，由此 激發(fā)他們搭建物體的熱情。對于小班幼兒，教師應(yīng)該積極鼓勵他們在自己的操作中探索學(xué)習(xí) 建構(gòu)技法，鼓勵他們獨(dú)立地建構(gòu)形狀簡單的物體，并能表現(xiàn)其主要特 征，如門、桌子、床等。從小班起，就應(yīng)該建立搭建積木的規(guī)則，如輕拿輕放，不亂扔， 玩后應(yīng)該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。2 2.中班教師應(yīng)該增加中班幼兒造型方面的知識和訓(xùn)練，如會選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的積木搭建不同的物體，并可以嘗試提供積木 構(gòu)造圖，請他們按圖搭建。對于中班幼兒，可以要求他們有目的有計劃有順序地搭建，并學(xué) 習(xí)與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。比如三個幼兒合作搭建一 個公園。3 3.

18、大班大班幼兒已經(jīng)有一定的獨(dú)立建造能力，事先能進(jìn)行一定的設(shè)想和 規(guī)劃，并能通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程。因此，對于大班，教師就可以引導(dǎo)幼兒玩大型積木建構(gòu)游戲了。 例如，幾個幼兒在一起搭高樓，一個幼兒提議要在樓房旁邊搭個花園， 于是他和另外一名幼兒搭花園。老師走過去問：你們在搭什么？”他們回答：花園！”那幾個在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。老師 就說：你們搭好樓房了嗎？”他們回答：好了。”老師又說：接下來 你們要干些什么呢？”他們回答：我們想搭個停車場。”于是老師鼓勵 他們開始動工。他們就在花園和樓房中間搭了個停車場。 游戲結(jié)束后， 教師組織班上幼兒參觀他們的作品，并進(jìn)行了討論評價。

19、許多幼兒覺 得還可以再搭一些東西，組成一個住宅小區(qū)。結(jié)果這次的積木建構(gòu)游 戲前后用了三天才全部完成，幾乎全班幼兒都參與其中。幼兒充分發(fā) 揮了想像力、創(chuàng)造力，以及集體觀念和團(tuán)隊精神。在這樣的游戲中， 教師可以直接參與其中，及時肯定他們的創(chuàng)造性想法，幫助他們克服困難，為他們提供所需的材料。三、玩沙玩水游戲區(qū)（一） 玩沙玩水游戲區(qū)的教育作用1 1 幫助幼兒認(rèn)識自然物的性質(zhì)。2.2. 滿足幼兒擺弄物體和好活動的愿望， 激發(fā)他們的探索精神，培 養(yǎng)他們的自主性。3.3. 在沙水游戲中，區(qū)別干濕、冷熱、粗細(xì)、多少、深淺等不同的 概念。4.4. 活動后的收拾整理，培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習(xí)慣。（二） 玩沙玩

20、水游戲區(qū)的 設(shè)計1.1. 活動的內(nèi)容玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙和挖沙的活動，也可以設(shè)計 玩沙的創(chuàng)造性活動，讓幼兒探索沙的性質(zhì)。比如體驗沙的質(zhì)感，用手 在沙上畫畫，用沙堆成山、圍墻，用沙塑造橋梁、房屋，用模具塑造 圖案，挖山洞、隧道等。玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水。如用勺舀水進(jìn)容器，把水在 容器中倒來倒去，用水轉(zhuǎn)動水車等。還可以啟發(fā)幼兒利用水做些科學(xué) 小游戲，比如 物體的浮沉”、水往哪里流”等。2.2. 材料的提供玩沙工具：小桶、勺子、鏟子、模具等。玩水工具：小桶、勺子、瓶、水車、噴水壺等輔助材料：玩沙可準(zhǔn)備動物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可準(zhǔn)備一些鐵制、木制、塑料的玩具或物品

21、。3.3. 場地的設(shè)置玩沙玩水區(qū)應(yīng)靠近水源，便于為沙池、水池加水，便于幼兒洗手 和收拾、整理、清潔材料。（三）各年齡班玩沙玩水區(qū)的指導(dǎo)要求玩沙玩水游戲一般沒有固定的玩法，通常是幼兒自由的活動。教 師只需要細(xì)致地觀察幼兒的活動，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) 問題、思考問題、解決問題。1 1 小班小班幼兒在玩游戲時一般都是平行游戲， 自己玩自己的。玩沙時, 他們喜歡用小鏟子挖沙、堆沙山，也喜歡用模子裝沙，做出一些造型。 根據(jù)此特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)他們玩體驗沙的質(zhì)感的游戲。玩水時，小班幼兒也只做些把水舀進(jìn)容器再倒出來，和把手泡在 水里這樣的動作游戲。根據(jù)此特點(diǎn)教師可以引導(dǎo)他們感知水的流動與 水的容器

22、。在小班主要培養(yǎng)幼兒玩沙玩水的規(guī)則。如，玩沙玩水時不把沙和 水灑得到處都是；玩沙玩水后不能亂摸東西，也不能往身上擦；游戲 結(jié)束后要把玩沙玩水的玩具洗凈擦干收好，并把手洗干凈。2.2. 中班中班的幼兒開始能幾人合作進(jìn)行游戲了，玩沙和水的方法也豐富 了，開始出現(xiàn)創(chuàng)造性的玩耍。玩沙時，可以反映出山和路，還會挖山 洞，也會使用一些輔助材料。在中班，教師應(yīng)著重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想像力，豐富他們玩沙玩水的技能，使他們能把想到的表現(xiàn)出來。3.3. 大班教師應(yīng)鼓勵大班幼兒建造大型的有新意的主題，如立交橋、城堡 等，并啟發(fā)他們創(chuàng)造性地使用材料。在玩水游戲中，可以進(jìn)行一些科 學(xué)小實(shí)驗、小游戲。四、語言圖書閱讀區(qū)（

23、一） 語言圖書閱讀區(qū)的教育作用1.1. 練習(xí)聽、說、讀、寫的基本技能，養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好 態(tài)度和習(xí)慣。2.2. 培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。3.3. 在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節(jié)的感受、進(jìn) 行的模仿、學(xué)習(xí)和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和審美能力。4.4. 學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)個人情感、需求、意愿和觀點(diǎn)。5.5. 促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互了解。（二） 語言圖書閱讀區(qū)的設(shè)計1.1. 活動的內(nèi)容在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖， 拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。2.2. 材料的提供語言圖書閱讀區(qū)的活動主要為

24、正規(guī)教學(xué)活動服務(wù)。因此，語言游 戲可以是正規(guī)教學(xué)活動中游戲的重復(fù)或延伸，教師應(yīng)為幼兒多提供一 些小圖片、卡片等可操作的材料。圖書閱讀活動則應(yīng)為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書，可以 提供的圖書種類有：1故事書。如有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事， 童話故事，科學(xué)故事，人物故事等等。2雜志、畫報。如看圖說話、幼兒智力世界、小朋友、小 青蛙報等等。3知識書。如幼兒十萬個為什么、熱帶魚圖片大全、看圖 識字 、交通工具大全等等。4自制圖書。幼兒結(jié)合平時的教育教學(xué)活動，自己繪制的圖書。若有條件，語言圖書閱讀區(qū)還可以提供與限制人數(shù)相同數(shù)量的語 言復(fù)讀機(jī)或隨身聽（帶有耳機(jī)，可以避免相互干擾），以

25、及錄有與圖書 內(nèi)容相關(guān)的磁帶（可以是老師自己錄制的）小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的內(nèi)容為主。情節(jié)不宜復(fù)雜，篇幅不宜太長。中班幼兒可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書。圖書的 篇幅可以有所增加。大班幼兒則可以閱讀配有簡單文字的圖書，圖書內(nèi)容的科學(xué)性可 有所增加，可以提供較多的知識書和一些寓言故事。3.3. 場地的設(shè)置語言圖書閱讀區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)角中最安靜的，并且應(yīng)有充足的光 線。因此，適合靠窗而設(shè)，遠(yuǎn)離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜 的地方。在語言圖書閱讀區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪 上美麗的花布等，為幼兒營造一個輕松、舒服的閱讀環(huán)境

26、。（三）各年齡班語言圖書閱讀區(qū)的 指導(dǎo)要求1 1 小班對小班幼兒，教師多采用直接指導(dǎo)的方法，通過語言示范、啟發(fā) 提問、具體講解等手段，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述 能力。要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學(xué)習(xí)傾聽別人的講話，培 養(yǎng)他們愛聽故事、愛看圖書、會安靜閱讀的良好習(xí)慣和對語言活動的 興趣。2.2. 中班對中班幼兒，要求能用較完整的句子比較連貫地講述，能獨(dú)立閱 讀感興趣的圖書，理解畫面的內(nèi)容。能有禮貌地傾聽別人講話。3.3. 大班能認(rèn)真傾聽別人的講話，能連貫地講述事情和幾幅圖片，能與同 伴共同創(chuàng)編詩歌，對書上的文字感興趣。幼兒園區(qū)角游戲活動的設(shè)計與指導(dǎo)（二）五、音樂表演游戲區(qū)（一）

27、音樂表演游戲區(qū)的教育作用1.1. 學(xué)習(xí)用動作來表現(xiàn)音樂，按照音樂的內(nèi)容、節(jié)拍進(jìn)行有趣的游戲情節(jié)，加深對音樂的理解和感受能力。2.2. 在演唱和表演的過程中，培養(yǎng)幼兒辨別聲音高低、強(qiáng)弱、快慢 變化的能力，以及傾聽、跟從節(jié)奏指令的能力。3.3. 發(fā)展動作，使動作準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。4.4. 加深幼兒對文學(xué)作品的理解和記憶， 對周圍事物養(yǎng)成正確態(tài)度 和良好的行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力。5.5. 培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的情緒，陶冶他們的情操，以利于幼兒感受 力、理解力、表現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)造力的發(fā)展。6.6. 增強(qiáng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，促使幼兒協(xié)調(diào)助于培養(yǎng)幼兒的集 體觀念。( (二二) )

28、音樂表演游戲區(qū)的設(shè)計1.1. 活動的內(nèi)容音樂表演游戲區(qū)活動豐富多樣，可以設(shè)計舞蹈表演、音樂游戲、打擊樂演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故 事表演、用木偶和皮影進(jìn)行表演的木偶戲和皮影戲等。音樂表演游戲區(qū)應(yīng)選擇內(nèi)容健康、有教育意義、符合幼兒生活經(jīng) 驗、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂、文學(xué)作品。音樂作品要 節(jié)奏明確，曲調(diào)優(yōu)美。文學(xué)作品情節(jié)應(yīng)生動活潑，角色的性格應(yīng)鮮明， 有特征。角色語言較簡短。2.2. 材料的提供音樂表演游戲區(qū)首先要有一個給幼兒表演的舞臺。 舞臺可以用布、 屏風(fēng)或彩色紙條來表現(xiàn)和裝飾，不需要投入太大的人力物力。音樂表演游戲區(qū)的基本材料包括：(1)(1)錄音機(jī)。

29、錄音機(jī)的電源要遠(yuǎn)離表演場地，一定要在幼兒摸不到的地方，最好是用干電池(2)(2) 錄音磁帶?？梢凿泝焊琛⒏枨?、音樂、故事等，并根據(jù)磁帶所 錄的內(nèi)容貼上標(biāo)記，便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空白磁帶, 把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進(jìn)去。(3)(3) 樂器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚、鑼、鼓等。(4)(4) 服飾。少數(shù)民族服裝、小動物的服裝等；動物、植物、人物的 頭飾、面具、手環(huán)、頭環(huán)、彩帶、項鏈等。(5)(5) 道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。教師應(yīng)吸引幼兒參與音樂表演游戲的場地布置和材料準(zhǔn)備。幼兒 在游戲中最關(guān)心的是自己的角色語言和動作， 他們的表演并不受道具、 場地和時間的限制。因此

30、，道具不必追求齊全、逼真。3.3. 場地的設(shè)置音樂表演游戲區(qū)最重要的就是要為幼兒提供一個寬敞的活動場地。場地的布局要合理，觀眾坐在哪里和演員在哪里表演，都要有一 個明顯的分隔標(biāo)記。( (三三) )各年齡班音樂表演游戲區(qū)的 指導(dǎo)要求音樂表演游戲區(qū)中的唱歌、舞蹈、打擊樂和音樂游戲，以教學(xué)活 動中所教授的內(nèi)容為主。對于這方面的指導(dǎo)就不多說了。這里主要來 研究對故事表演的指導(dǎo)。1 1 小班小班幼兒選用表演的故事主題應(yīng)簡單，角色要少，對話、動作重 復(fù)要多。例如，拔蘿卜、雪花、三只蝴蝶等。小班幼兒不太會玩表演游戲，因此在小班幼兒剛開始玩表演游戲 的時候需要教師的具體示范。教師可以帶幼兒一起學(xué)習(xí)所要表演的故

31、 事，并在表演前和幼兒一起回憶故事的內(nèi)容、主要情節(jié)和角色特征。 在表演過程中，教師可以給幼兒做示范表演，然后讓他們跟著學(xué)。也 可以由教師一邊提示內(nèi)容和指導(dǎo)幫助，幼兒一邊表演。在他們已學(xué)會 一兩個表演游戲后，教師就可以放手讓他們自己發(fā)揮想像力進(jìn)行表演 了，只需在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)和糾正。小班幼兒由于缺乏主見，所以在角色的分配上需要教師的幫助。 但教師在幫助他們分配角色的時候要注意尊重幼兒的意愿和選擇。2.2. 中班隨著年齡的增長，在小班表演游戲的基礎(chǔ)上，中班幼兒的表演質(zhì) 量逐步提高。應(yīng)該鼓勵他們自愿地自由地玩表演游戲。在表演前或表演過程中，教師可做一些提示。如適當(dāng)提醒幼兒遺 忘的臺詞。但注意不要

32、隨意打斷幼兒的表演或在一旁指揮幼兒的表演， 以及強(qiáng)求幼兒服從自己的指揮。3.3. 大班至打大班，幼兒的表現(xiàn)力、想像力、創(chuàng)造力都有了極大的豐富。 因此，在表演游戲中，他們常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行自編自演的創(chuàng) 作活動。教師應(yīng)支持他們的想法和創(chuàng)作，并給予鼓勵和指導(dǎo)。在大班, 可以組織幼兒觀看和討論表演，提高幼兒的表演水平。在角色的分配方面，大班幼兒已能自己決定，并通過彼此的協(xié)商 來完成角色的分配。教師只需要在他們發(fā)生矛盾的時候給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)解，通過討論、分析的方法提高幼兒解決問題的能力。六、美工區(qū)（一） 美工區(qū)的教育作用1.1. 學(xué)習(xí)觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達(dá)個人情感和思想。2.2. 提供接

33、觸各種材料的機(jī)會，使幼兒了解各種材料的特性，學(xué)習(xí) 利用工具進(jìn)行立體造型活動。3.3. 發(fā)展創(chuàng)造力、想像力和不拘一格的表現(xiàn)力，體驗成功。4.4. 訓(xùn)練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，發(fā)展操作解決問題的能力。（二） 美工區(qū)的設(shè)計1.1. 活動的內(nèi)容在美工區(qū)內(nèi)可以進(jìn)行平面造型，如繪畫（彩筆畫、水彩、水墨畫手 指畫、刷畫、拓印畫等）、自然材料（沙、樹葉、蛋殼等）的剪貼、撕貼 等；立體造型，如捏泥、和面團(tuán)、紙、粘土等；自然材料造型，如豆 畫、石畫等；廢舊材料制作，如紙盒、易拉罐、紙杯等；以及結(jié)合節(jié) 日活動制作裝飾物，如彩環(huán)、燈籠等。小、中、大班的幼兒在觀察力、表現(xiàn)力、想像力和創(chuàng)造力方面， 以及使用工具和材料的能力上，

34、都有著一定的差異。因此，在設(shè)計活 動的內(nèi)容和提供工具、材料時必須注意幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力。美工區(qū)的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應(yīng)考慮 是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動。2.2. 材料的提供各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區(qū)必備的材 料，但不是惟一的材料。美工區(qū)的活動是豐富多彩的，美工的材料也 是廣泛而繁多的，需要教師花費(fèi)時間與精力去收集、準(zhǔn)備、提供，務(wù) 求充實(shí)、充分。3.3. 場地的設(shè)置美工區(qū)是一個以操作為主的區(qū)角，需要設(shè)置在有充足光線的地方。 另外美工活動中常常用水，因此也應(yīng)接近水源，便于幼兒在活動中使 用。美工區(qū)是一個相對安靜的區(qū)角，適宜

35、與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。（三）各年齡班美工區(qū)的指導(dǎo)與正規(guī)的美術(shù)教育活動相結(jié)合，美工區(qū)的活動更重視幼兒操作的 過程和參與的意識。在美工區(qū)內(nèi)應(yīng)著重于鼓勵、指導(dǎo)幼兒發(fā)揮想像力， 進(jìn)行創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，不等于不進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo)。熟 練準(zhǔn)確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。1 1 小班小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感 知運(yùn)用色彩進(jìn)行。教師不應(yīng)苛求他們做到畫面整潔、涂色均勻，這樣 會使他們畏手畏腳，不敢大膽地繪畫與創(chuàng)造。對他們的指導(dǎo)應(yīng)著重于 萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教給一些使用工具、材 料的方法與技巧。教師在這一時期需要進(jìn)行一些直接的指導(dǎo)與示范， 幫助幼

36、兒掌握正確的操作方法與技能。2.2. 中班中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)的技巧, 這時教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ?、材料和發(fā)揮技巧，減少 直接的指導(dǎo)，并積極鼓勵他們發(fā)揮想像力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。3.3. 大班大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高。在此階段，教師應(yīng)放手讓幼兒自己活動。當(dāng)有一種新的活動內(nèi)容出現(xiàn) 時，教師不要急著教幼兒應(yīng)如何如何做，而應(yīng)先讓幼兒自己去探索、 嘗試，教師只以輔導(dǎo)者的身份觀察幼兒的活動，在適當(dāng)?shù)臅r候給予支 持和幫助。七、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)( (一一) ) 科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的教育作用1.1. 激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知事

37、物的現(xiàn) 象，發(fā)展觀察力。2.2. 活躍思維，培養(yǎng)分析、判斷和推理能力。3.3. 提供嘗試、探究和實(shí)驗的機(jī)會，實(shí)地操作，認(rèn)真解決問題，獲 得知識，形成概念。( (二二) ) 科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的設(shè)計1.1. 活動的內(nèi)容科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中可以設(shè)計以下活動：(1)感官的活動。如摸不同質(zhì)地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的 食物，分辨相似的聲音等。(2)聲的活動。如聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。(3)光的活動。如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。(4)電的活動。如連接簡單的電路，拆裝手電筒等。(5)磁的活動。如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造指 南針，各種磁鐵游戲等。(6)力的活動。如 蹺蹺板” 天平”的活動

38、，物體滾動的實(shí)驗等。(7)水的活動和空氣的活動等?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的活動要結(jié)合正規(guī)的科學(xué)教育活動。在正規(guī)科學(xué)教育 中進(jìn)行的活動，可以在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中延伸。如在各種各樣的剪刀”的教育活動之后，教師可以將各種剪刀和材料提供到科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中，讓 幼兒繼續(xù)操作、探索。2.2. 材料的提供科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應(yīng)根據(jù)具體的活動內(nèi)容來提供，注意材料的安 全性和可操作性。3.3. 場地的設(shè)置科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)適于設(shè)置在光線充足、接近水源的地方。( (三三) )各年齡班科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的指導(dǎo)1 1 小班在小班，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)以發(fā)展幼兒的感知覺為主要目標(biāo)。因此，教 師的指導(dǎo)著重于引導(dǎo)幼兒去感知，并引起他們參加科學(xué)活動的興趣。 例如，在感知味覺的

39、活動中，教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種 豐富的食物。為了鼓勵幼兒大膽嘗試，教師可以做一次示范，拿一樣 食物嘗一嘗，并做出表情，讓幼兒猜猜老師吃到的是什么。這樣，幼兒的興趣就調(diào)動起來了，他們會覺得很有趣，樂于自己也嘗試。2 2、 中班中班幼兒對科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動已有了一定的興趣， 幼兒的動手操作能 力也有提高。因此，在中班，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)就應(yīng)放在鼓勵幼兒表達(dá) 出操作的結(jié)果。3.3. 大班大班的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動，以幼兒自己的探索活動為主。大班幼兒對 科學(xué)活動有著濃厚的興趣，對于操作的材料有著忍不住摸一摸、動一 動的渴望。這時，教師應(yīng)放手讓幼兒自由操作，在指導(dǎo)上著重于讓幼 兒將操作中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己所掌握

40、的知識和技能。八、自然角（一） 自然角的教育作用1.1. 將周圍環(huán)境和廣泛的自然物有選擇地、 集中地、分層次地著地 展示于幼兒的眼前。2.2. 培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的能力，使幼兒自由地操作和探索，彌補(bǔ)集 體活動時觀察探索的不足。3.3. 開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒對大自然的積極情感和態(tài)度，以及 愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。（二） 自然角的設(shè)計自然角的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教育教學(xué)的需要、季節(jié)的變化及其他條件進(jìn)行設(shè)計。應(yīng)選擇生長快、漂亮、芳香、易于成活、有果實(shí)、無毒的植物 例如三色堇、石竹、月季、風(fēng)仙、米蘭、夜來香等花卉；毛豆、辣椒、 茄子、蔥、蒜、芋頭、絲瓜、西紅柿等蔬菜；葡萄、枇杷、李子等水

41、果；以及紅豆、綠豆、花生、玉米等。在自然角中，還可以飼養(yǎng)一些沒有危險、便于飼養(yǎng)、幼兒喜歡的 較小的動物。例如巴西龜、金魚、螺螄、蝌蚪、蝦、蠶、蟈蟈、小雞 等。利用蔬菜、水果等制作的各種玩具，如水果娃娃，蘿卜燈等；各 種貝殼、珊瑚、樹葉等物品都可以陳列在自然角里。（三）自然角的管理與指導(dǎo)自然角中物品的擺放應(yīng)整齊、美觀、干凈、安全。各種物品應(yīng)分 門別類地擺放，植物和在水中生活的動物應(yīng)擺放在離水源較近的地方， 便于幼兒觀察和管理。自然角的內(nèi)容和材料應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)識水平來提供。例如，小班 幼兒觀察能力和認(rèn)識事物的能力較弱，因此，小班的自然角可以提供 一些形態(tài)簡單，容易認(rèn)識、觀察和管理的事物。如養(yǎng)金魚、

42、種大蒜等。 而中、大班則可以增加自然角的內(nèi)容，豐富種植和飼養(yǎng)活動，指導(dǎo)幼 兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。各班之間可以相互交換自然角的物品， 或者相互參觀，互通有無， 實(shí)現(xiàn)資源共享”。對于自然角的布置和管理，教師應(yīng)與幼兒共同討論，聽取他們的 意見，指導(dǎo)他們自己布置和管理。充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。在假期當(dāng)中，可以請幼兒把自然角中的動植物帶回家去照顧。其 他物品則收藏妥當(dāng)，待新學(xué)期開始再重新布置。這樣，不但保證了自 然角中動植物的生存，還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。九、益智區(qū)( (一一) )益智區(qū)的教育作用1 1在擺弄、操作的過程中發(fā)展了幼兒的感知覺，調(diào)動了幼兒充分 運(yùn)用五官進(jìn)行觀察比較，感受物

43、體形狀，識別物體顏色，比較物體大 小、長短、高矮、粗細(xì)，理解形體的等分等方面的欲望。2.2. 在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想像力、創(chuàng)造力得 以充分的發(fā)揮。3.3. 在棋類游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到發(fā)展。4.4.在活動中激發(fā)幼兒探究的興趣和求知的欲望，以及細(xì)心和專心 做事，獨(dú)立解決問題的能力。( (二二) )益智區(qū)的設(shè)計1.1. 活動的內(nèi)容(1)(1) 數(shù)學(xué)的內(nèi)容。有計數(shù)、計算、分類、排序、等分、測量等。(2)(2) 構(gòu)圖造型。有圖形片構(gòu)圖，形體拼折構(gòu)圖，皮筋、回形針拼圖(3)(3)棋類和撲克牌等。2.2. 材料的提供(1)(1)數(shù)學(xué)的材料。如計算器、排序板、分類盒、

44、計數(shù)卡、式題、尺、構(gòu)圖造型材料。如七巧板、幾何拼圖、皮筋構(gòu)圖等等。(3)(3) 棋類。如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。(4)(4) 撲克牌等牌類。3.3. 場地的設(shè)置應(yīng)選擇相對安靜的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰。( (三三) )各年齡班益智區(qū)的指導(dǎo)益智區(qū)內(nèi)的活動包括了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是正規(guī)教學(xué)活 動的延續(xù)，對它的指導(dǎo)與正規(guī)教學(xué)活動的指導(dǎo)基本相同。棋類和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規(guī)則，對它們的指導(dǎo)是一 個教和學(xué)的過程。1 1 小班小班幼兒尚沒有一定的規(guī)則意識，在游戲中需要教師不斷地提醒 這時，教師應(yīng)做較為詳細(xì)的講解和示范，提高他們的規(guī)則意識。但要 注意，講解要生動、簡單

45、、形象，過多的講解會使幼兒失去游戲的興 趣。2.2. 中班對于中班幼兒，教師在游戲的過程中應(yīng)注意觀察他們對規(guī)則的掌 握和執(zhí)行情況。要鼓勵幼兒關(guān)注游戲的結(jié)果，加強(qiáng)他們的規(guī)則意識， 讓他們了解不按規(guī)則游戲贏了也不光榮。大班幼兒已有獨(dú)立游戲的能力，并有強(qiáng)烈的競爭意識。教師可以 要求他們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，爭取好的成績。十、操作區(qū)( (一一) )操作區(qū)的教育作用1 1 學(xué)習(xí)運(yùn)用五官，發(fā)展感知覺。2.2. 訓(xùn)練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，手指動作靈活。3.3. 訓(xùn)練思維能力和了解事物之間相互的關(guān)系。4.4. 激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索的興趣。5.5. 培養(yǎng)專心、堅持、克服困難、獨(dú)立解決問題的能力( (二二) )操作區(qū)活動

46、的設(shè)計1.1. 活動的內(nèi)容在操作區(qū)內(nèi)可以安排的活動有：(1)(1) 手指配合的活動。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、 小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等。這種配合較為簡單的活動適合小 班和中班上學(xué)期幼兒進(jìn)行。(2)(2) 手指、手掌、手腕配合的活動。如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、 系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、 使用錘子釘釘子等。這種配合活動動作較為精細(xì)，有一定的難度，適 合中班下學(xué)期和大班幼兒進(jìn)行。2.2. 材料的提供根據(jù)安排的具體活動內(nèi)容提供相應(yīng)的材料。操作區(qū)的材料要分類擺放，便于幼兒使用、收拾、整理。材料的投放要有一定的計劃性，要由易到難，由簡單到復(fù)雜，由

47、 操作需要時間短到需要時間長。3.3. 場地的設(shè)置操作區(qū)應(yīng)設(shè)在光線充足的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。（三）各年齡班操作區(qū)的指導(dǎo)1.1. 小班小班幼兒由于小肌肉動作尚未發(fā)展到靈活自如的程度，因此，在 進(jìn)行操作區(qū)的活動時，只是專注于嘗試運(yùn)用和使用工具材料的方法， 并不在乎結(jié)果。教師的指導(dǎo)也應(yīng)從他們的實(shí)際情況出發(fā)，以激發(fā)他們 的操作興趣為主，讓他們在看似無目的的隨意擺弄過程中，熟練、精 細(xì)他們的動作技能。2.2. 中班在小班的基礎(chǔ)上，中班幼兒的操作活動可以增加難度， 提高要求。 同樣是物體的鑲嵌，小班可以只要求按簡單的輪廓線鑲嵌物體，而中 班則要求可以用物體鑲嵌

48、出圖案。同樣是拼插玩具，小班幼兒不要求 拼插出形象的物體，而中班幼兒則鼓勵他們關(guān)注拼插的結(jié)果。3.3. 大班大班操作活動的難度較大，幫助幼兒克服和解決操作過程中的困 難是教師的指導(dǎo)重點(diǎn)。在大班，教師應(yīng)讓幼兒有大顯身手、大膽操作 的機(jī)會。當(dāng)他們遇到困難時，以一個參與者而不是教授者的身份與他 們共同操作、探討，嘗試解決的方法。復(fù)習(xí)思考題根據(jù)區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)原則，編寫教案。1.1. 小班角色游戲活動的教案。2.2. 大班積木游戲活動的教案。幼兒園區(qū)角活動設(shè)計操作區(qū)：百變圖形一、活動目標(biāo)：1 1、練習(xí)插、拔圖釘?shù)木?xì)動作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)性。2 2、用橡皮筋創(chuàng)意地在模板上制作圖形畫。3 3、培養(yǎng)幼兒的

49、耐心和專注力。二、活動材料：裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點(diǎn)圖三、操作層次：第一層；用拇指、食指拿起圖釘，對準(zhǔn)形象圖的輪廓線上的某一點(diǎn)插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。（如照片 1 1）第二層：自己畫形象，設(shè)計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。（如照片 2 2）第三層：按模板所示，在塑膠板相應(yīng)位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。（如照片 3 3）第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。（如照片 4 4）第五層：自己構(gòu)思，創(chuàng)造性地構(gòu)圖，并記錄下來。（如照片 5 5）四、觀察指導(dǎo)：1 1、提醒幼兒選用不同顏色有規(guī)律地插圖釘。2 2、鼓勵幼兒自己設(shè)計圖

50、案進(jìn)行插板，表揚(yáng)那些認(rèn)真專注，有耐心的幼兒。3 3、鼓勵幼兒自己構(gòu)圖，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。同時，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的模板。五、提示1 1、為保證物品的持久耐用，形象圖應(yīng)封塑。2 2、本活動適宜一人玩，也適宜兩人一組進(jìn)行。為增強(qiáng)趣味性，可鼓勵幼兒開展競賽。3 3、可陳列幼兒構(gòu)思的作品，以不斷提高他們活動的興趣。區(qū)角名稱：寶貝書吧一、活動目標(biāo)：1、 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。2、 自由取放圖書，學(xué)習(xí)能將圖書按編號放回原處。二、材料提供：幼兒讀物、桌子、椅子、靠墊等。三、活動玩法：請幼兒在寶貝書吧里，自由取放圖書閱讀，幼兒可以坐在桌子邊的椅子上看 書，也可以坐在地墊上靠著靠墊看書?？赐陼蟀炎约旱膱D書按編號放回到原處四、提示：1、看書時盡量保持室內(nèi)安靜。2、愛護(hù)圖書，輕拿輕放。區(qū)