蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略（2）

1、.蘇教版六年級數(shù)學解決問題的策略2教學內(nèi)容：教科書第91頁例2，第92頁練一練第1、2題。教學目的：1、使學生在解決問題的過程中，初步學會用假設的策略，分析數(shù)量關系，確定解題思路，并有效地解決問題。2、使學生感受假設的策略是為了先滿足一個條件，進而感受再用交換的策略調(diào)整以滿足另一個條件，感受這兩種策略結合后解決問題的價值，進一步開展分析、綜合和簡單推理的才能。3、使學生進一步積累解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，增強學習數(shù)學的信心。教學重點：會用假設的策略分析數(shù)量關系，用交換的策略調(diào)整，從而有效解決問題。教學難點：理解假設是為了滿足第一個條件，交換是為了進一步滿足第二個條件，理解交換

2、的過程、交換次數(shù)就是換得的物體的數(shù)量。教學過程：一、復習引入師：同學們，以前我們已經(jīng)學習了一些解決問題的策略。還記得有哪些策略來解決問題呢？一一列舉、列表、倒推、畫圖、交換。師引入：解決問題的策略還有很多。今天我們要繼續(xù)研究解決問題的策略。板書課題二、教學例題1、出示： 21人去黃山湖公園劃船，一共租用了5只船。大船每只坐5人，小船每只坐3人。大船和小船各租用了多少只？師：首先，我們一起來看這樣一個問題。從題中你知道了哪些信息？那么，你認為怎樣租船最合理好？沒有空位；每只船都坐滿師：要解決這個問題，我們要滿足哪幾個條件？一共5只船；只能坐21人，也就是只有21個座位師：你認為可以用什么策略來解

3、決這個問題呢？請自己先想一想，再把你的想法在小組里交流。2、匯報方法師：誰先來說說你的想法？1一一列舉大船 小船 總人數(shù)1 4 17人2 3 19人生匯報，師適時提問。師：你怎么知道小船是4只呢？能坐多少人？你怎么想到大船要變成2只呢？大船太多了；一只大船比一只小船能多坐2人.師：哦，我明白了，你就是把一只小船換成了一只大船。如今要坐21人，怎么辦？ 再把一只小船交換成一只大船課件演示過程。師：這時候，大船是幾只？小船是幾只？能坐多少人？問題解決了嗎？齊答。小結：剛剛，我們先滿足5只這個條件，想大船1只小船4只，發(fā)現(xiàn)總人數(shù)17人不滿足第二個條件，就用交換的方法，把小船交換成大船，直到兩個條件都

4、滿足為止。其實，我們就是假設了大船是1只，小船是4只來考慮的。你還有別的假設方法嗎？還可以怎樣假設？2假設全是大船師：那也就是說大船幾只？小船呢？總人數(shù)25人是怎樣得到的？板書：55=25人師：需要5只大船嗎？為什么不需要？ 因為還有4個空位4個空位你是怎么知道的?板書：2521=4人怎樣才能減少這4個空位呢？ 把大船交換成小船師：哦，把大船交換成小船，交換1次，結果會怎樣？ 減少2個空位2個空位你是怎樣得到的？板書：53師：可如今有4個空位，要交換幾次？2次可以怎樣算？板書：45-3=2師：我們把大船交換成小船，交換了2次就可以得到哪種船的只數(shù)？為什么？大交換成小，交換了2次就有2只小船。板

5、書：小3假設全是小船師：也就是說大船幾只？小船呢？15人是怎樣得到的？板書35=15人你怎么知道還有6人沒坐到船？該怎么辦？把小船交換成大船為什么要把小交換成大？能多坐2人交換幾次？可以怎樣算？板書：65-3=3交換了3次就得到3只什么船？3、小結師：同學們，剛剛我們解決這個問題時，用了什么策略？有的同學用了一一列舉、列表、畫圖你喜歡哪種？說說你的理由。三、穩(wěn)固練習1、 師：你們都比較喜歡這種方法，那你能用這種方法完成下面的填空呢？出示：六年級同學制作了176件蝴蝶標本，分別在13塊展板上展出。每塊小展板貼8件，每塊大展板貼20件。兩種展板各有多少塊？假設全是 展板，一共能貼 件蝴蝶標本。與1

6、76件相差 件標本，每塊大展板與每塊小展板相差 件。應把 展板交換成 展板，要交換 次，才能滿足176件這個條件。所以， 展板有 塊， 展板有 塊。師：260件是怎樣算的？為什么要把大展板交換成小展板？交換6次是怎樣想的？交換6次就有6塊什么展板？比較這兩種方法，有什么一樣的地方？2、師：你能用假設和交換的策略解決下面一題嗎？出示：雞和兔一共8只，數(shù)一數(shù)腿有22條。你知道雞和兔各有多少只？學生匯報做法，說明每一步的想法。師：可以怎樣檢驗？四、課堂小結要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特

7、別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。師：今天我們學習了？什么策略？這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換

8、。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低