轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法

1、淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法薛鎮(zhèn)中心小學(xué) 路春白【摘要】 后進(jìn)生是特別需要培育與愛(ài)護(hù)的幼苗，我們應(yīng)用真情、熱情和愛(ài)去填補(bǔ)他們情感的空缺，去點(diǎn)燃他們心中的希望之火。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，我遵循教育規(guī)律，根據(jù)受教育者的特點(diǎn)，因材施教，挖掘后進(jìn)生生活的潛力，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，把師愛(ài)獻(xiàn)給后進(jìn)生，讓談們心悅誠(chéng)服的接受教師的教育，促使其學(xué)業(yè)和表現(xiàn)不斷進(jìn)步?！娟P(guān)鍵詞】 遵循規(guī)律 因材施教 自信心 閃光點(diǎn) 細(xì)雨滋潤(rùn) 接受教育在班級(jí)的苗圃里花開(kāi)的燦爛讓人賞心悅目，但不是每朵花都會(huì)如園丁所愿而開(kāi)的燦爛，他或是缺少陽(yáng)光的照耀，或許是缺少雨露的滋潤(rùn)。后

2、進(jìn)生是特別需要培育與愛(ài)護(hù)的幼苗。我們應(yīng)用真情、熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺，去修補(bǔ)因不良影響而形成的心理障礙，去點(diǎn)燃他們心中的希望之火。后進(jìn)生的心田是需要教師的春雨滋潤(rùn)的，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，我遵循教育規(guī)律，根據(jù)受教育者的特點(diǎn)，因材施教，促使其學(xué)業(yè)和表現(xiàn)不斷進(jìn)步。下面，我談?wù)勗谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中的幾點(diǎn)做法：一、萌發(fā)后進(jìn)生的信心。自信心與人的理想抱負(fù)、決心毅力是緊密聯(lián)系的，也是與自我的知識(shí)素養(yǎng)、能力水平分不開(kāi)的。后進(jìn)生的心理充滿(mǎn)著自尊與自閉的矛盾，其自尊常以不容別人的輕視的扭曲狀態(tài)出現(xiàn)，其自卑卻是真正悲哀的自卑。這種受到傷害的幼苗在老師的精心培育下，完全可以煥發(fā)生機(jī)。我班的后進(jìn)生王小明，成績(jī)較差，

3、無(wú)心學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常不完成，一沒(méi)完成作業(yè)就撒謊，百般掩飾，書(shū)寫(xiě)馬虎潦草，擾亂課堂秩序，家長(zhǎng)痛心疾首。究其原因，是沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)這種情況，我一發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)他很聰明，鼓勵(lì)他認(rèn)真聽(tīng)課。奇跡終于出現(xiàn)了。一天，他興沖沖的跑到我面前說(shuō)：“今天數(shù)學(xué)老師講的一道題我聽(tīng)懂了，舉手回答還得到了老師的表?yè)P(yáng)?！蔽夜膭?lì)他說(shuō)：“你終于領(lǐng)了入門(mén)證?！彼麅H僅是答對(duì)了一道題，就如此滿(mǎn)足，表明后進(jìn)生對(duì)進(jìn)步的渴望，后來(lái)他的很多不良習(xí)慣也隨信心的增強(qiáng)而得到了改善。由此可見(jiàn)，讓后進(jìn)生嘗到成功的喜悅，對(duì)于激發(fā)后進(jìn)生的情緒，恢復(fù)和提高自信心，消除心理障礙，重新進(jìn)入先進(jìn)行列，具有積極的意義。二、尋找后進(jìn)生

4、的閃光點(diǎn)。 后進(jìn)生落后的原因很多，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)是他們?cè)谇髮W(xué)的道路上，極少獲得成功的喜悅，是一次又一次的挫折使他們的心理產(chǎn)生障礙失去了進(jìn)取的決心和毅力。所以，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，為他們架起一座成功的橋梁是十分必要的，這就要求我們做老師必須端正對(duì)待后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析其個(gè)性差異，發(fā)掘談們的閃光點(diǎn)。 許多老師都明白教育學(xué)生要抓閃光點(diǎn)，然而面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，又覺(jué)得其閃光點(diǎn)很少，尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)的確不易。但是，我們一定要扒開(kāi)缺點(diǎn)找優(yōu)點(diǎn)，他們身上也有不少可以反光的地方，當(dāng)這些優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有遇到陽(yáng)光時(shí)，自然就顯示不出閃光點(diǎn)。在有些場(chǎng)合，給一點(diǎn)陽(yáng)光就會(huì)放射燦爛的光芒。如有一次，有一位同學(xué)因不舒服而在教室嘔吐起來(lái)

5、，其他同學(xué)讀捂著鼻子躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，后進(jìn)生王小明看見(jiàn)了，立即拿起垃圾鏟裝來(lái)了沙子倒在贓物上，并不顧惡臭把贓物掃得干干凈凈，另一位后進(jìn)生拿起自己的驅(qū)風(fēng)油細(xì)心地幫那位同學(xué)擦藥，體育成績(jī)，后進(jìn)生均比較高，班級(jí)舉行的各種比賽等，后進(jìn)生都能積極參與，我們應(yīng)在這里給予掌聲和表?yè)P(yáng)，在“學(xué)習(xí)”和紀(jì)律”所構(gòu)成的“二維”空間里，后進(jìn)生可能無(wú)光可發(fā)，但加上活動(dòng)“活動(dòng)”所構(gòu)成的“三維”空間里，他們往往成為一顆耀眼的星。 三、批評(píng)也要悅耳動(dòng)聽(tīng)。 對(duì)待后進(jìn)生一定要講究批評(píng)的方式。例如，后進(jìn)生在不做作業(yè)時(shí)往往懷有僥幸心理，在發(fā)現(xiàn)他們有撒謊傾向時(shí)，若老師板起臉指責(zé)道：“我早就盯著你了，總是不完成作業(yè)，真是屢教不改?！蓖鶗?huì)造成后

6、進(jìn)生強(qiáng)詞奪理的反駁和詰問(wèn)。如果老師善意的告誡他：“你要認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，做作業(yè)時(shí)要有一個(gè)好心情，希望你下次做得更好?！睆年P(guān)懷的心態(tài)出發(fā)，從預(yù)防學(xué)生違紀(jì)的角度考慮，巧妙的批評(píng)會(huì)受到事半功倍的效果。 四、 激發(fā)后進(jìn)生的熱忱。 實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，委任他們可以勝任的職務(wù)，可以滿(mǎn)足他們的成就心理，也可以激發(fā)他們關(guān)懷集體的熱忱。如在班干部中體育委員由學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的程某擔(dān)任。另外，我還增設(shè)了語(yǔ)言文明監(jiān)督員及公共秩序維護(hù)員等干部編制。這些職務(wù)往往對(duì)所謂的好學(xué)生是不屑一顧的，一般層次的學(xué)生想干而又怕管不住后進(jìn)生。不過(guò)，對(duì)于他們的工作情況要給予關(guān)注。否則，它們可能產(chǎn)生只要把別人管好了，自己散漫點(diǎn)兒“沒(méi)關(guān)

7、系”的錯(cuò)誤想法。同時(shí)，也可以避免其他同學(xué)瞧不起他們而產(chǎn)生“壞人當(dāng)?shù)馈钡南敕?。五、把?ài)獻(xiàn)給后進(jìn)生。 愛(ài)伊斯坦說(shuō)：“只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！弊鳛榘嘀魅?，要“動(dòng)之以情，曉之以理”，要深入后進(jìn)生的內(nèi)心世界去發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，看到他們的閃光點(diǎn)，去呵護(hù)他們、幫助他們。同時(shí)我還不斷自我完善，做師德的楷模，把自己營(yíng)造成后進(jìn)生信得過(guò)的靈魂工程師，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不能有冷漠的情感。情感產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和活動(dòng)中，并影響著認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的進(jìn)行。我們要用真摯情感去關(guān)心后進(jìn)生。如果后進(jìn)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常惹事生非、打架、鬧堂，活潑有余，守紀(jì)不足，自暴自棄，學(xué)習(xí)上有自卑的消極情緒，我們就給他們創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)觀并鼓勵(lì)他們上

8、進(jìn)的環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為要有三心：即誠(chéng)心、耐心、愛(ài)心。古人云：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。后進(jìn)生生病，我提水到醫(yī)院看望；堅(jiān)持利用休息時(shí)間和放學(xué)時(shí)間給后進(jìn)生輔導(dǎo)；有時(shí)利用下班和星期天家訪。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步我都及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定；他們的思想情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)定時(shí)，我就適時(shí)適度的加以引導(dǎo)；如葉某同學(xué)，是個(gè)獨(dú)生子，父母離婚，從小疏于管教，結(jié)交表現(xiàn)不好、成績(jī)又差的同學(xué)，上課經(jīng)常說(shuō)話，上學(xué)經(jīng)常遲到，老師批評(píng)他，有時(shí)還頂嘴。當(dāng)我多次批評(píng)他時(shí)，他還說(shuō):“老師不喜歡我，為什么老是批評(píng)我？”我對(duì)他說(shuō)：“只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，客服愛(ài)講話的毛病，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)你。”針對(duì)他的表現(xiàn)，我進(jìn)行了家訪，為的是家長(zhǎng)們能密切配合我做學(xué)生的教育工作。有一次，我班有個(gè)后進(jìn)生生病了，我趕到醫(yī)院去看望他，但當(dāng)他看到我滿(mǎn)頭大汗時(shí)，很感動(dòng)，他的家長(zhǎng)也很感動(dòng)，并表示：“今后一定要配合學(xué)校做好孩子的思想教育工作。”后來(lái)，這位學(xué)生改掉了許多壞毛病，在守紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面都有了很大的進(jìn)步。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。對(duì)學(xué)生只有“動(dòng)之以情，曉之以理”，給談們溫暖和耐心的引導(dǎo)，以誠(chéng)相待，并且付出真情、熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)，想無(wú)聲的細(xì)雨滋潤(rùn)他們的心田，才