2022年《24、金色的腳印》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -課題： 24* 、金色的腳印授課班級：東莞市香市學(xué)校606 班授課老師：謝愛巧授課時間： 2021 年 11 月 29 日教材分析：金色的腳印是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn) 教科書學(xué)校六年級語文上冊其次十四課的一篇略讀小說體裁課文；課文敘述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人 從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡方法要救小狐貍出去，冒 著生命危急住在正太郎家的地板下照料小狐貍；正太郎非常憐憫它 們，就偷偷給老狐貍喂食；因此建立了親熱信任的關(guān)系；后來，小 狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老

2、狐 貍搶救了寒冷中昏迷的正太郎；最終，正太郎要回了小狐貍，和爸 爸一把它放回了山里，狐貍一家最終團(tuán)圓并回到了林中；課文以主 人公平太郎的觀看視角為明線，用老狐貍“調(diào)虎離山”和“深化虎 穴”喂養(yǎng)、營救小狐貍兩人個詳細(xì)的事例表達(dá)了老狐貍愛子情深， 呈現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力氣；同時，課 文也贊揚(yáng)了人與動物之間互信任任、相互幫忙、和諧相處的美好關(guān) 系；同學(xué)分析：六年級的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的閱讀才能，而且同學(xué)很寵愛這類文章， 也學(xué)習(xí)過不少類似的課文； 如珍寶鳥灰雀、老人與海鷗 等，也有過觀看和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)受，在這一點(diǎn)上，課文和同學(xué)的生活貼近；但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情

3、，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧共處的深刻道理恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)時，以同學(xué)自學(xué)為主，采納同桌爭論、全班溝通的形式逐步深化；設(shè)計(jì)思路：利用同學(xué)學(xué)過的學(xué)問和已有的生活體會，從同學(xué)的讀書感受動身；堅(jiān)持以“讀”為主線，讓同學(xué)充分地讀，在讀中感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視同學(xué)特殊的感受、體驗(yàn)和懂得；引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，并捕獲同學(xué)情感思想上的變化，使同學(xué)與文本進(jìn)行對話；教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與才能：用比較快的速度閱讀課文，明白課文內(nèi)容; 明白小說塑造人物形象的方法；2、過程與方法：通過抓重點(diǎn)詞句懂得課文內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖理清思路與

4、方法；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀文段；體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處；教學(xué)重點(diǎn)：明白故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有宏大的愛；體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情；明白小說塑造人物形象的方法；教學(xué)難點(diǎn)：要讓同學(xué)通過摸索和朗讀，引導(dǎo)同學(xué)通過這個故事熟悉人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)當(dāng)與地球上全部生命和諧相處的道理；明白人物性格特點(diǎn)；教學(xué)預(yù)備：老師： PPT；同學(xué)：預(yù)習(xí)課文；課時支配：一課時；教學(xué)過程：一、啟示談話，導(dǎo)入新課：（第七單元導(dǎo)讀）

5、學(xué)習(xí)本組課文，連續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀 課文，留意體會課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、 動物與動物之間的感情寫真實(shí)、寫詳細(xì)的；同學(xué)們，在你的生活體會中，狐貍是一種什么樣的動物呢？請用一兩個詞語來形容一下； 今日，我們就一起來學(xué)習(xí)其次十四課， 讓你對狐貍的印象有所轉(zhuǎn)變；（齊讀課題）二、初讀課文1、要求：用比較快的速度默讀課文，抓住文中的關(guān)鍵詞句，說說：課文主要講了一件什么事？2、剛才大家都讀了課文， 誰知道文中寫了哪幾個角色？ （板書： 老狐貍、小狐貍、正太郎）3、簡潔說說課文講了一件什么事？（抓關(guān)鍵詞）（起因、經(jīng)過、結(jié)果）老狐貍救小狐貍，老狐貍救正太郎，正太郎救小狐貍；三、再讀課文

6、，摸索問題；提示：用比較快的速度閱讀下面的課文用關(guān)鍵詞概括出：說說老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？通過思維導(dǎo)圖理清思路與方法；（ 1）同學(xué)讀文批注；（ 2）老師引導(dǎo)同學(xué)反饋；（ 3）指導(dǎo)朗讀：老狐貍就用了這一個個情節(jié)來營救小狐貍，作者也通過一個個情節(jié)把老狐貍就小狐貍的過程寫詳細(xì)了；在這些情節(jié)中你認(rèn)為哪一個情節(jié)最不平常？請你選取一段讀給大家聽；小組互讀指名讀，體會老狐貍宏大的父愛與母愛，英勇機(jī)靈的高大形象；四、聚焦細(xì)節(jié)， 引發(fā)認(rèn)知沖突， 明白小說塑造人物形象的方法；1、正值正太郎預(yù)備替小狐貍解開鐵鏈的時候，他發(fā)覺了老狐貍一個不平常的舉動；請大家找一找，老狐

7、貍的這個舉動是什么？（引導(dǎo)同學(xué)）：這個不平常的舉動是：他開頭咬鐵鏈，后來改為啃木樁；這讓正太郎覺得很不平常；也是這個舉動轉(zhuǎn)變了正太郎的想法和做法；他從開頭的“真想”幫小狐貍解開鐵鏈子到后來打算不解鐵鏈子；假如換做是你，你就在現(xiàn)場，你的打算是解仍是不解？請大家好好地讀讀課文，從課文中找理由找找依據(jù)，用詞語的形式批注到書上；2、同學(xué)反饋：3、老師小結(jié)：大家都說得很有道理；解說明白的理由，不解說了不解的理由；就像同學(xué)們所說的，幫忙、憐憫、給動物自由是對動物的關(guān)愛；同樣成全動物、敬重動物，不要人為地去干預(yù)動物， 這也是對動物的一種愛；就是這人與動物，動物與人之間的這份濃濃的關(guān)愛，才讓我們看到了這小說結(jié)

8、尾動人的畫面；引導(dǎo)讀文 :（體會老狐貍和正太郎懂得感恩的形象）不知過了精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的；他費(fèi)勁地睜開眼睛，模糊中觀察一只大狐貍正在不定地舔著他的臉頰；另一只狐貍蹲在他的胸脯上，暖和著他的身體；當(dāng)正太郎把小狐貍要回來，放回山谷時，我們也看到了（迎著刺眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光線，一只延長到密林深處；）同學(xué)們：讀到這里，我們也被老狐貍對正太郎的愛所感動了；4、那么，課文學(xué)到這，不知道你有沒有摸索為什么要以“金色 的腳印”為題？這最終金色的光線又有怎樣的含義呢？（老師引導(dǎo)： “金色的腳印”表面意思是陽光照射下，印在雪地上狐貍的腳印；深層次看，“金色”一般用來形容那些寶貴的、有意義的東西；在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)懷而團(tuán)圓，又開頭了新的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含碰上人類對它們生命的珍重與愛惜；所以金色的光線， 是（）的光線；（結(jié)合同學(xué)的回答板書：友情、親情、信任、感恩）5、感情朗讀最終一個自然段；五、謄寫詞語；六、板書設(shè)計(jì)：24、金色的腳印救老狐貍救幫助救小狐貍正太郎救金色的光線，是（友情、親情、信任、感恩）的光線；作業(yè)布置椋鳩十，日本聞名的兒童文學(xué)家， 其代表作有獨(dú)耳大鹿、消逝的野犬、