如何做到有效備課課件

1、思考：思考：n 什么是備課？什么是備課？n 備課等于寫教案備課等于寫教案( (學案學案) )？n 備課和備好課的關(guān)系？備課和備好課的關(guān)系？u我參加工作時學習備課的經(jīng)歷。u參加省級教學能手比賽對備課的進一步認識。 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議給教師的一百條建議中講中講述了這樣一個故事：一個在學校工作了述了這樣一個故事：一個在學校工作了3333年的歷年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，聽課的一史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，聽課的一位教師問他：位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想你的每一句話都具有巨大的思想威力，請問，你花了多少時間來準備這堂課？威力，請問，你花了多少時間

2、來準備這堂課？“那位教師回答：那位教師回答：”這節(jié)課我準備了一輩子，而這節(jié)課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，我花了約直接針對這個課題的準備，我花了約1515分鐘分鐘” ” 一輩子與一輩子與1515分鐘，一語道出了教師備課的真諦。分鐘，一語道出了教師備課的真諦。 “備課是教師在上課前的教學準備，備備課是教師在上課前的教學準備，備課是上課的前提。課是上課的前提。” ” -中國大百科全書中國大百科全書 教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含定的，他們都包含“人人

3、”的問題，人不同，的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的份量、教的則教的東西、教的方法、教的份量、教的次序都跟著不同了。次序都跟著不同了。 - -陶行知陶行知 “備備”可以理解為準備、預備?？梢岳斫鉃闇蕚洹㈩A備?！皞鋫湔n課”就是教師課前所做的的準備工作。備就是教師課前所做的的準備工作。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余

4、。沒有課堂中的游刃有余。 備課備課是教師在授課之前對教材內(nèi)容、是教師在授課之前對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、道理等的深入理解，以及針結(jié)構(gòu)、情感、道理等的深入理解，以及針對所教學生，結(jié)合自己的教學特點，聯(lián)系對所教學生，結(jié)合自己的教學特點，聯(lián)系自己以往的教學經(jīng)驗，對教學方法的思考自己以往的教學經(jīng)驗，對教學方法的思考與選擇、確定。與選擇、確定。 寫教案，寫教案，只是對上述理解、思考、選只是對上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。擇這一備課過程的書面記錄。二、如何備好一節(jié)英語課？二、如何備好一節(jié)英語課？* *潛心研究潛心研究獨自備獨自備* *博采眾長博采眾長借腦袋借腦袋* *實踐反思實踐反思進課堂進課

5、堂* *梳理內(nèi)化梳理內(nèi)化獲提升獲提升二、怎二、怎樣備好一樣備好一節(jié)英語課節(jié)英語課？潛心研究潛心研究獨自備獨自備* *研讀研讀課標，把握方向課標，把握方向 * *鉆研鉆研教材，理清思路教材，理清思路 大大小、粗小、粗細。對教材的細。對教材的“三讀三讀” 1. 1.通讀：通讀：了解整個課程的概貌，掌握了解整個課程的概貌，掌握課程的全部課程的全部內(nèi)容，內(nèi)容，縱觀全局、把握中心縱觀全局、把握中心 2. 2.熟讀：熟讀：按教材編排循序，熟讀按教材編排循序，熟讀每一單元，每一單元，把握各章、把握各章、節(jié)、知識點間的聯(lián)系，達到循序漸進、分散難點的要求節(jié)、知識點間的聯(lián)系，達到循序漸進、分散難點的要求 3. 3

6、.精讀：精讀：仔細精讀仔細精讀每一課時，每一課時，衡量知識點的深度、科學衡量知識點的深度、科學性要求精讀、適當?shù)难a充新的內(nèi)容和生活實例，仔細考慮相性要求精讀、適當?shù)难a充新的內(nèi)容和生活實例，仔細考慮相應的教學方法。應的教學方法。二、怎二、怎樣備好一樣備好一節(jié)英語課節(jié)英語課？潛心研究潛心研究獨自備獨自備* *研讀學生，確定起點研讀學生，確定起點* *優(yōu)化設計，平實有效優(yōu)化設計，平實有效二、目標定位抓住二、目標定位抓住“制定制定”與與“達成達成”。一、教材分析抓住一、教材分析抓住“課標課標”與與“教材教材”。三、創(chuàng)設情境抓住三、創(chuàng)設情境抓住“情境情境”與與“情感情感”。四、活動設計抓住四、活動設計抓

7、住“問題問題”與與“思考思考”。五、學法指導抓住五、學法指導抓住“事例事例 ” ”與與“方法方法”。六、氛圍營造抓住六、氛圍營造抓住“活動活動”與與“互動互動”。七、課堂討論抓住七、課堂討論抓住“適宜適宜”與與“生成生成”。八、課堂小結(jié)抓住八、課堂小結(jié)抓住“主題主題”與與“規(guī)律規(guī)律”九、教學效益抓住九、教學效益抓住“思考思考”與與“研究研究”。二、怎二、怎樣備好一樣備好一節(jié)英語課節(jié)英語課？* *博采眾長博采眾長借腦袋借腦袋* *網(wǎng)上學：視頻、課件、實錄、網(wǎng)上學：視頻、課件、實錄、名師的博客。名師的博客。* *書中學：研究文獻、期刊、專著書中學：研究文獻、期刊、專著、大量、大量的范例。的范例。*

8、 *同同伴學：建伴學：建立學習共同立學習共同體。體。二、怎二、怎樣備好一樣備好一節(jié)英語課節(jié)英語課？* *實踐反思實踐反思進課堂進課堂2.2.學習運用學科內(nèi)容分析工具診斷教學。學習運用學科內(nèi)容分析工具診斷教學。3.3.基于課程標準基于課程標準“以學論教以學論教”進行課堂評價。進行課堂評價。* *課中調(diào)整課中調(diào)整教學機智教學機智* *課后反思課后反思改進自己的教學設計改進自己的教學設計課堂觀察的三個關(guān)鍵點課堂觀察的三個關(guān)鍵點：1.1.學習記錄和分析課堂信息。學習記錄和分析課堂信息。二、怎二、怎樣備好一樣備好一節(jié)英語課節(jié)英語課？* *梳理內(nèi)化梳理內(nèi)化獲提升獲提升教學規(guī)范的內(nèi)化教學規(guī)范的內(nèi)化課標要求的

9、內(nèi)化課標要求的內(nèi)化教學策略的調(diào)整教學策略的調(diào)整流程的完備、評價、學習方式流程的完備、評價、學習方式三、怎樣編寫教學設計（教案）？三、怎樣編寫教學設計（教案）？目前大家比較公認的教案編寫框架：目前大家比較公認的教案編寫框架：（一）課題（說明本課名稱）（一）課題（說明本課名稱）（二）教材分析（教材基本框架和思路）（二）教材分析（教材基本框架和思路）（三）學情分析（學生知識基礎(chǔ)、起點分析、學習背景）（三）學情分析（學生知識基礎(chǔ)、起點分析、學習背景）（四）資源利用（四）資源利用( (保證教學效果，教學準備保證教學效果，教學準備) )（五）教學目標（教學任務，應體現(xiàn)三維和具體、準確、（五）教學目標（教學

10、任務，應體現(xiàn)三維和具體、準確、有差異）有差異）（六）教學重點、難點（要解決的關(guān)鍵問題和可能產(chǎn)生的（六）教學重點、難點（要解決的關(guān)鍵問題和可能產(chǎn)生的困難或障礙）困難或障礙）（七）教學程序（或稱教學過程，說明教學的步驟以及活（七）教學程序（或稱教學過程，說明教學的步驟以及活動內(nèi)容和方法）動內(nèi)容和方法）（八）板書設計（準備寫在黑板上的內(nèi)容）（八）板書設計（準備寫在黑板上的內(nèi)容）（九）教學反思（對教學有價值的內(nèi)容作記載和反思）（九）教學反思（對教學有價值的內(nèi)容作記載和反思）三、怎樣編寫教學設計（教案）？三、怎樣編寫教學設計（教案）？（二）教材分析（教材基本框架和思路）（二）教材分析（教材基本框架和思路

11、） 在在“三讀三讀”的基礎(chǔ)上，分析教材的系統(tǒng)性，研究教的基礎(chǔ)上，分析教材的系統(tǒng)性，研究教材的知識體系和結(jié)構(gòu)，抓住其要點；分析教材中理論和材的知識體系和結(jié)構(gòu)，抓住其要點；分析教材中理論和實際的聯(lián)系（與生活實際的聯(lián)系）。只有理論聯(lián)系實際實際的聯(lián)系（與生活實際的聯(lián)系）。只有理論聯(lián)系實際的課才有生命力，學生才愛聽。分析教材中基本技能的的課才有生命力，學生才愛聽。分析教材中基本技能的培養(yǎng)（科學、探究、實驗培養(yǎng)（科學、探究、實驗） 包含三部分內(nèi)容：本課所處的位置、本課主要內(nèi)容、包含三部分內(nèi)容：本課所處的位置、本課主要內(nèi)容、本課需要學生體會哪種情感。本課需要學生體會哪種情感。三、怎樣編寫教學設計（教案）？三

12、、怎樣編寫教學設計（教案）？（三）學情分析（三）學情分析（學生知識基礎(chǔ)、起點分析、（學生知識基礎(chǔ)、起點分析、學習背景）學習背景） 了解學生的了解學生的年齡、心理特征年齡、心理特征；現(xiàn)有現(xiàn)有的知識水平的知識水平與與理解能力理解能力；學生的；學生的興趣興趣愛愛好態(tài)度、學生的好態(tài)度、學生的生活經(jīng)歷。生活經(jīng)歷。三、怎樣編寫教學設計（教案）？三、怎樣編寫教學設計（教案）？（四）資源利用（四）資源利用 不應局限于課本、教參不應局限于課本、教參，應廣泛搜索，應廣泛搜索網(wǎng)絡網(wǎng)絡上的相上的相關(guān)信息與當今前沿，閱讀相關(guān)的關(guān)信息與當今前沿，閱讀相關(guān)的報報、刊刊、雜志雜志、書籍書籍，及時了解學科動態(tài)。及時了解學科動態(tài)

13、。最新動態(tài)最新動態(tài)最新應用最新應用新技術(shù)、新方法新技術(shù)、新方法 補充資料不是為了補充資料不是為了加深內(nèi)容，而是使學生更快更好加深內(nèi)容，而是使學生更快更好地理解、掌握教學內(nèi)容。地理解、掌握教學內(nèi)容。 目的：突出重點。突破難點，達到教學目標。目的：突出重點。突破難點，達到教學目標。三、怎樣編寫教學設計（教案）？三、怎樣編寫教學設計（教案）？（六）教學重點、難點（要解決的關(guān)鍵問（六）教學重點、難點（要解決的關(guān)鍵問題和可能產(chǎn)生的困難或障礙）題和可能產(chǎn)生的困難或障礙） 一堂課的教學重點不可太多（一堂課的教學重點不可太多（1-21-2個）；個）； 教學難點與教學重點可以相同。教學難點與教學重點可以相同。

14、三、怎樣編寫教學設計（教案）？三、怎樣編寫教學設計（教案）？（七）教學程序（七）教學程序（或稱教學過程，說明教學的步（或稱教學過程，說明教學的步驟以及活動內(nèi)容和方法）驟以及活動內(nèi)容和方法） 教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：程時要重點突出以下幾個方面： 激發(fā)興趣激發(fā)興趣 熱身導入環(huán)節(jié)熱身導入環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境 新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié) 鞏固提高鞏固提高 趣味操練環(huán)節(jié)趣味操練環(huán)節(jié) 合作交流合作交流 拓展應用環(huán)節(jié)拓展應用環(huán)節(jié) 情感升華情感升華 總結(jié)延伸環(huán)節(jié)總結(jié)延伸環(huán)節(jié) （例：我自己的教學設計）（例：我自己的教學設計）

15、三、怎樣編寫教學設計（教案）？三、怎樣編寫教學設計（教案）？（八）板書設計（準備寫在黑板上的內(nèi)容）（八）板書設計（準備寫在黑板上的內(nèi)容） 板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現(xiàn)教學重點、知識網(wǎng)點和活動主線。板書設分體現(xiàn)教學重點、知識網(wǎng)點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。合理、美觀，力求多樣化。三、怎樣編寫教學設計（教案）？三、怎樣編寫教學設計（教案）？（九）教學反思（對教學有價

16、值的內(nèi)容作（九）教學反思（對教學有價值的內(nèi)容作記載和反思）記載和反思） 在總結(jié)、反思教學過程時依據(jù)的是：在總結(jié)、反思教學過程時依據(jù)的是： 1. 1.教學目標教學目標 2. 2.課堂實際效果（看學生的反應）課堂實際效果（看學生的反應） “寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認真寫認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。能寫出一個專家來?！彼?、關(guān)于說課的幾個問題四、關(guān)于說課的幾個問題說

17、課稿可以按以下幾部分準備：說課稿可以按以下幾部分準備： 1. 1.說教材說教材 教材是課程的載體，能否準確而深刻地理解教材，教材是課程的載體，能否準確而深刻地理解教材，根據(jù)學情處理教材，科學合理的組織教材、精選教材，根據(jù)學情處理教材，科學合理的組織教材、精選教材，是備好課、上好課的基礎(chǔ)，也是說課的首要環(huán)節(jié)。是備好課、上好課的基礎(chǔ)，也是說課的首要環(huán)節(jié)。 說教材要求有：說教材要求有： （1 1）說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地）說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即搞清楚教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。位和作用，即搞清楚教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。四、關(guān)于說課的幾個問題四、關(guān)

18、于說課的幾個問題 （2 2）說明如何依據(jù)教材內(nèi)容、課型特點，并結(jié)合）說明如何依據(jù)教材內(nèi)容、課型特點，并結(jié)合課標精神和學生實際來確定本節(jié)課的教學目標和任務。課標精神和學生實際來確定本節(jié)課的教學目標和任務。 （3 3）說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加）說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工組合將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)深教材內(nèi)容，通過一定的加工組合將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。 （4 4）說明如何確定教學重點和難點。）說明如何確定教學重點和難點。 （5 5）說明教材處理上值得注意和探討的問題。）說明教材處理上值

19、得注意和探討的問題。四、關(guān)于說課的幾個問題四、關(guān)于說課的幾個問題 2. 2.說教育教學理念說教育教學理念。（可以單獨說，也可以穿插。（可以單獨說，也可以穿插到說教材、說教學目標、說學法指導等項目中去說到說教材、說教學目標、說學法指導等項目中去說) ) 3. 3.說學情和學法指導。說學情和學法指導?，F(xiàn)代教育對受教育者的要現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更重要的是有主動學習、終求，不僅是學到了什么，更重要的是有主動學習、終身學習和學會學習。新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，說課身學習和學會學習。新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，說課者就必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞目標指導學生者就必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容

20、、圍繞目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調(diào)動學生積極思維，怎樣激發(fā)學習興趣等。力，如何調(diào)動學生積極思維，怎樣激發(fā)學習興趣等。在最大程度上體現(xiàn)新課改精神在最大程度上體現(xiàn)新課改精神教師是課堂教學的教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發(fā)者。組織者、引導者、參與者、啟發(fā)者。四、關(guān)于說課的幾個問題四、關(guān)于說課的幾個問題具體要說清兩大問題：具體要說清兩大問題：（1 1）針對本節(jié)教材特點及教學目標，學生宜采用怎）針對本節(jié)教材特點及教學目標，學生宜采用怎樣的學習方法，這種學法特點是什么在課堂上如何操樣的學習方法，這種學法特點是

21、什么在課堂上如何操作？作？（2 2）在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導，如何）在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導，如何使學生在學習實踐活動和過程中達到會學。使學生在學習實踐活動和過程中達到會學。四、關(guān)于說課的幾個問題四、關(guān)于說課的幾個問題 4. 4.說教法說教法（包含教具選用和先進教學手段的運用）（包含教具選用和先進教學手段的運用） 說教法，應說出說教法，應說出“怎么教怎么教”的辦法以及的辦法以及“為什么這樣為什么這樣教教”的根據(jù)，具體要做到以下幾點：的根據(jù)，具體要做到以下幾點： （1 1）本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所）本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。

22、依據(jù)的教學原理或原則。 （2 2）要說出本節(jié)課所選用的一組教學方法、手段，）要說出本節(jié)課所選用的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。脫節(jié)或互相矛盾。脫節(jié)或互相矛盾。 （4 4）要突出解決重點、化解難點的教學方法和手段。）要突出解決重點、化解難點的教學方法和手段。四、關(guān)于說課的幾個問題四、關(guān)于說課的幾個問題 5. 5.說教學過程。說教學過程。 這是說課的重點部分。這是說課的重點部分。 說教學過程要做到：（說教學過程要做到：（1 1）說出課堂總體結(jié)構(gòu)設計、）說出課堂總體結(jié)構(gòu)設計、基本環(huán)節(jié)和理論依據(jù)即可，具體內(nèi)容只需作概要介紹，基本環(huán)節(jié)和理論依據(jù)即可，具體內(nèi)容只需

23、作概要介紹，不能按教案像上課一樣去講。（不能按教案像上課一樣去講。（2 2）重點說清教材展開）重點說清教材展開的邏輯順序、過渡銜接及實踐安排。（的邏輯順序、過渡銜接及實踐安排。（3 3）說明如何針）說明如何針對課型特點和教學法要求，在不同教學時段，教師與學對課型特點和教學法要求，在不同教學時段，教師與學生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調(diào)安排的（生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調(diào)安排的（4 4）要對教學）要對教學過程作出動態(tài)性預測，考慮到課堂上可能發(fā)生的變化及過程作出動態(tài)性預測，考慮到課堂上可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策，即處理好課前預設與課堂生成的關(guān)系。其調(diào)整對策，即處理好課前預設與課堂生成的關(guān)系。 6. 6

24、.說板書、練習設計。說板書、練習設計。四、關(guān)于說課的幾個問題四、關(guān)于說課的幾個問題撰寫說課稿需注意的問題：撰寫說課稿需注意的問題： 體現(xiàn)說課特點，必須寫出根據(jù)。體現(xiàn)說課特點，必須寫出根據(jù)?！罢f根據(jù)說根據(jù)”是說是說課講稿的特點。要適當少寫教什么，多寫怎么教，對課講稿的特點。要適當少寫教什么，多寫怎么教，對重要設計要寫出為什么這樣教。有的老師大量敘寫具重要設計要寫出為什么這樣教。有的老師大量敘寫具體教學內(nèi)容的理解和分析，大量抄寫解題過程和現(xiàn)成體教學內(nèi)容的理解和分析，大量抄寫解題過程和現(xiàn)成結(jié)論，對理論依據(jù)和教學原理、原則寫得太少，這不結(jié)論，對理論依據(jù)和教學原理、原則寫得太少，這不算合格的說課稿。算合格的說課稿。四、關(guān)于說課的幾個問題四、關(guān)于說課的幾個問題如何使說課精彩如何使說課精彩 1. 1.親切自然，聲情并茂。親切自然，聲情并茂。 2. 2.詳略得當，重點突出。詳略得當，重點突出。 3. 3.表現(xiàn)專長，突出特色。要盡量說出對教材、教法有表現(xiàn)專長，突出特色。要盡量說出對教材