教師不再是人類靈魂的工程師

1、教師不再是人類靈魂的工程師  昨天下午接到一個(gè)求助電話：“老師，我是*的好朋友，我想向您咨詢咨詢孩子的問題”，   我說：“你請(qǐng)講”。   她說：“我的孩子五年級(jí)了，不好好學(xué)習(xí)，每天拖拖拉拉，讓干什么都不好好干，作業(yè)也不好好寫，怎么說都沒用，你說我該怎么辦呢？”   我問她“你是做什么工作的？”   她不好意思的說：“我是小學(xué)教師，我能把別人家的孩子都教育好，怎么就教育不好自己的孩子呢？！”  “別人的孩子不是你教育的好，是孩子爸爸媽媽好！”。&

2、#160;  這些年，我遇到了太多教育不好自己孩子的老師向我求助，為什么教育工作者連自己的孩子都教育不好呢？這是不是中國(guó)教育的悲哀呢？   一、優(yōu)秀的孩子來自良好的家庭教育   老師們總和我說“總是學(xué)習(xí)差的孩子記著老師，總是回學(xué)?？蠢蠋煟鴮W(xué)習(xí)好的孩子畢業(yè)后堅(jiān)持看望老師的不多，為什么？”，我告訴老師，各方面都優(yōu)秀的孩子，他們并不認(rèn)為老師幫助了他們多少，他們的優(yōu)秀主要來自于自己的努力，老師充其量是“百度”，在孩子自己努力的基礎(chǔ)上，遇到問題問問老師，往往問的問題老師都不會(huì)解答。因此，在優(yōu)秀孩子的內(nèi)心中，并不認(rèn)為老師真正的對(duì)他有切

3、實(shí)的幫助，因此對(duì)老師感恩的太少了，這其中還有一個(gè)重要原因，現(xiàn)在的老師都是以教授知識(shí)為主，引導(dǎo)孩子心靈成長(zhǎng)和精神愉悅的老師太少了，只教知識(shí)不引導(dǎo)心靈的老師是不會(huì)讓一個(gè)孩子從心底感恩的。而環(huán)顧四周，那些更方面都優(yōu)秀的孩子為什么優(yōu)秀，是因?yàn)樗麄兊募彝ソ逃杏小罢鎼邸?，而不是很多家庭中“高要求的缺愛”和“總滿足的溺愛”。因此，優(yōu)秀的孩子來自于良好的家庭教育。   二、懂教學(xué)不懂教育    絕大部分的老師懂教學(xué)，并不懂教育，教學(xué)的根本是傳授知識(shí)，教育的根本是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的根本是愛！而真正懂得“真愛”的老師到底有多少？從小到大，我們都用“人類

4、靈魂的工程師”來形容教師隊(duì)伍，當(dāng)然我們小時(shí)候，六七十年代的大多數(shù)教師是配得上這樣的稱謂的，然而當(dāng)代的很多教師是配不上這樣的稱謂的，他們是“知識(shí)的傳授者，而不是靈魂的工程師”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大量的教師所做的工作都是想盡一起辦法傳授知識(shí)，關(guān)注最終的成績(jī)。   三、實(shí)在不行就考個(gè)師范    現(xiàn)在，各方面都優(yōu)秀的孩子是不會(huì)上師范學(xué)校的，“實(shí)在不行考個(gè)師范”是師范教育的真實(shí)寫照，優(yōu)秀的人才不當(dāng)老師，實(shí)在不行去上師范，這對(duì)教育體制是多么大的諷刺呢？這可能也是中國(guó)教育體制的悲哀！因此，在學(xué)校里面，有太多的中青年教師，在學(xué)生時(shí)代都不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也不是各方面優(yōu)秀

5、的孩子，他們大多數(shù)沒有良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，很多都是“死學(xué)”的學(xué)生，這是我們教師群體的主要組成。因此，作為教師，一定不要認(rèn)為自己是教師，就應(yīng)該能教育好自己的孩子   四、能把“差”孩子教育好的老師才是真正的好老師   這一點(diǎn)希望全天下的老師都記?。耗馨选安睢焙⒆咏逃玫睦蠋煵攀钦嬲暮美蠋?，能把“差”孩子教育好的老師才能真正的把自己的孩子教育好，因?yàn)榘嗉?jí)里最“差”的孩子才是最需要“愛”的孩子，沒有不想好的孩子，每個(gè)孩子內(nèi)心都渴望自己成為最優(yōu)秀的孩子，“差”的孩子往往是周圍的成人用錯(cuò)誤的方式和方法把他教育出的問題，這類的孩子最需要“愛”，因?yàn)?/p>

6、孩子“為他信任的人付出”。能把“差”孩子教育好，說明這個(gè)老師心中有“大愛”，心中有大愛的老師一定能把自己的孩子教育好！   五、做老師的最高境界     做老師的最高境界是“讓每個(gè)孩子都愛上你”，孩子喜愛老師，就會(huì)為老師付出，就會(huì)努力學(xué)習(xí)老師的這門課程，怎么才能做到“讓每個(gè)孩子都愛上你”呢？老師必須要做到“愛每一個(gè)孩子”！想要“愛每一個(gè)孩子”就要從愛“最差”的孩子著手，當(dāng)然，這很難，難在“真心”，大量的老師“愛”學(xué)生是為了達(dá)到“目的”，這就不是愛，是交換了，孩子們的內(nèi)心是經(jīng)不起欺騙的。作為老師，能愛“差”孩子，能把“差”孩子教育好，才

7、能真正體會(huì)到做老師的光榮和驕傲。    請(qǐng)問全天下的老師：     孩子寫作業(yè)慢怎么辦？孩子上課注意力不集中怎么辦？孩子不主動(dòng)學(xué)習(xí)怎么辦？孩子沒有好的生活習(xí)慣怎么辦？孩子總是無所謂狀態(tài)怎么辦?孩子總是磨蹭，拖拖拉拉怎么辦？. 這些本該是教育工作者解決的教育問題，為什么很多老師把這些問題都推給了不懂教育的家長(zhǎng)呢？這只能說明，教師作為教育工作者并沒有真正教育工作者的能力，也正因?yàn)榇?，教師才往往教育不好自己的孩子?#160;         今天隨意寫下上面的話，并不是要對(duì)中國(guó)教師進(jìn)行批判，我是想站在老師教育自己孩子的角度來讓中國(guó)的教師認(rèn)清自己，千萬(wàn)不要認(rèn)為“能把別人的孩子教育好，就一定能把自己的孩子教育好”，“對(duì)別的孩子有耐心，所以回家對(duì)自己孩子沒耐心，因此自