發(fā)揮學(xué)生的非智力因素提高高職的英語教學(xué)水平

1、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，提高高職的英語教學(xué)水平摘 要：非智力因素是影響當前高職教學(xué)水平高低的一個重要因素，高職不少英語學(xué)得不好的學(xué)生并不是智力低下，而是因為非智力因素沒有得到很好的。本文在分析英語學(xué)習(xí)中非智力因素構(gòu)成的基礎(chǔ)上，提出通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)師生融洽的情感交流，端正學(xué)習(xí)動機，磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維發(fā)揮學(xué)生的非智力因素來提高高職的英語教學(xué)水平。 關(guān)鍵詞：非智力因素 高職 英語教學(xué) 我國的高職從80年代初建立職業(yè)大學(xué)至今已經(jīng)走過了二十多年的歷程。在此期間高職教育得到了快速的發(fā)展，為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻，高職教育也從原來的學(xué)院式教育向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。高職教育快速發(fā)展

2、、招生規(guī)模不斷擴大的同時，各個高職院校面臨的競爭也愈發(fā)激烈，使得各個高職院校學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，相當一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對教師的壓力非常大，傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)方式已經(jīng)不能保證帶來良好的教學(xué)效果，為此有必要發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，提高高職的英語教學(xué)水平。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學(xué)生對英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。教師應(yīng)采用各種生動、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；堅持用英語組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語音

3、、語調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生，選用實用、生動、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識；同時盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，如讓學(xué)生用英語做值日報告，情景會話，教唱英語歌曲，做游戲，短劇表演和組織英語競賽等。讓學(xué)生用學(xué)過的詞語或句型表情達意，充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另外還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。 二、培養(yǎng)師生融洽的情感交流 一位教育家曾經(jīng)說過：“教育沒有了情感，就成了無水之池?！苯處熤挥袩釔蹖W(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自信心和上進心。表現(xiàn)在

4、課堂上，教師應(yīng)努力營造出一種和諧的民主的交際氛圍，對教學(xué)應(yīng)充滿激情，做到情緒飽滿，以自己的一言一行來向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任和期望，以情激情，以情育情。對于差生，也不應(yīng)冷漠歧視，而是不斷培養(yǎng)他們樹立信念，找他們談心，了解英語學(xué)習(xí)中存在的困難，共同尋找解決問題的突破口。課堂提問把握好“三度”廣度、密度、深度。對于成績較差的學(xué)生，留一些簡單的問題，讓其有成功的體驗，以增強自信心。對于學(xué)有余力的學(xué)生，則留一些難度較大的問題，以增強學(xué)生間你追我趕的競爭意識。總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以鼓勵與表揚為主，用自己熾熱的情感之火去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松愉快民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力為他們提供說英語的機會，這樣才能

5、影響學(xué)生，使其對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，從而自覺地真正掌握所學(xué)內(nèi)容。 三、端正學(xué)習(xí)動機 學(xué)好英語只有興趣和熱情是不夠的，學(xué)生應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)動機和明確的學(xué)習(xí)目的，才能有更大的持久的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)動機是影響英語學(xué)習(xí)的主要的非智力因素之一。學(xué)生一旦有正確的學(xué)習(xí)動機并發(fā)生作用。就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的興趣與持久力，大大地促進學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，既是英語教學(xué)的手段，又是英語教學(xué)的目標和任務(wù)。首先，應(yīng)對學(xué)生進行適當?shù)倪h景性學(xué)習(xí)目的教育。在平常的英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該不失時機地結(jié)合身邊的實際，使學(xué)生深刻體會到無論升學(xué)、就業(yè)、工作、生活都離不開英語，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，從內(nèi)心深處對英語

6、產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)欲望和責任感；況且，隨著信息時代的到來，作為傳遞信息載體之一的英語在國際交往中起著越來越重要的作用，我們更應(yīng)加強學(xué)習(xí)目的性教育。其次要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和努力方向。讓他們把學(xué)習(xí)英語與個人的理想及奮斗目標結(jié)合起來。在教學(xué)中要注意思想教育工作與教學(xué)工作互相滲透，寓思想教育于教學(xué)中。1 四、磨煉意志，樹立信心 意志是人們自覺調(diào)節(jié)自身的行為和克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程。學(xué)生有了堅強的意志，就會自覺地努力學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)必須依靠學(xué)習(xí)者自己的努力，需要記住大量的單詞、習(xí)語和一些典型的對話及短文等。而剛學(xué)英語時，學(xué)生對英語的興趣很濃，樂于學(xué)，但隨著內(nèi)容和難度的增加，一部分學(xué)生就覺得困難

7、，認為自己學(xué)不好英語，從而對英語從好奇到厭倦，再到恐懼，直至放棄，逐漸造成兩極分化。因此在教學(xué)中應(yīng)不斷磨煉學(xué)生的意志，讓他們樹立起學(xué)好英語的信心。如給學(xué)生講中外著名學(xué)者、家刻苦學(xué)習(xí)的故事，在語音、語調(diào)、書寫等方面嚴格要求學(xué)生，要求他們認真、按時、一絲不茍地完成英語口、筆頭作業(yè)，并定期督促檢查，不斷對他們提出新的更高的要求，不斷磨煉他們的意志。同時應(yīng)幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心，有了信心，學(xué)習(xí)的動力就更大?？赏ㄟ^給學(xué)生講往屆學(xué)好英語的成功者的例子，幫助他們樹立信心。在教學(xué)中做到因材施教，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，對不同的學(xué)生提出不同的要求，使他們感到通過努力能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，從而對學(xué)好英語充

8、滿信心。 五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 21世紀需要具備廣博的知識、開闊的視野和創(chuàng)造性思維能力和開拓精神的人才，這也是素質(zhì)的要求。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同教學(xué)要求。在有限的時間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)其豐富的想象和超前的創(chuàng)造力。教師尤其要注重提問的，課堂的提問是英語課堂教學(xué)中師生雙邊活動最基本、也是最重要的形式之一。高職學(xué)生精力充沛，思想活躍，好奇心強，具有強烈的求知欲。可根據(jù)不同課型特點設(shè)置不同種類的問題，諸如預(yù)習(xí)性、性、評價性、聯(lián)想性、發(fā)散性提問，鼓勵學(xué)生對問題予以判斷、分析與評價，考查學(xué)生的綜合運用語言的能力。教師應(yīng)鉆研教材，把握知識要點、難點，所提的問題必須符合學(xué)

9、生的認知水平與，能啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思維。遵循“高密度，快節(jié)奏，勤反復(fù)，多信息”的原則，從不同角度設(shè)置問題，來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮其想象力，提高他們多方面、多層次、多角度地觀察問題、分析問題、解決問題的能力。 總之，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開智力因素和非智力因素的影響，而尤以非智力因素起決定作用。在高職英語的教學(xué)過程中，教師在開發(fā)學(xué)生智力的同時，如能采取行之有效的教學(xué)方法，培訓(xùn)學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素對英語學(xué)習(xí)的參與，這對提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量將會具有重要的現(xiàn)實意義。 1李伯黍，燕國材：教育心上海：華東師范大學(xué)出版社，1993年版. 2沈德立：非智力因素的理論