中職學(xué)生心理健康案例分析

1、中職生心理健康教育案例分析施秉縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，由于教育不當(dāng)心理上會產(chǎn)生不少的矛盾，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。中職生也不例外，他們擔(dān)心畢業(yè)后求職困難，情緒上緊張、焦慮、抑郁、困惑等諸多問題，因此中職生的心理健康教育刻不容緩。 我校為解決這一問題每周上一節(jié)心育課， 使他們初步了解和掌握了心理健康常識和簡單的心理調(diào)節(jié)方法， 要使學(xué)生擁有豐富的心靈、 健全的人格，能快樂、健康的成長，班主任、任課老師及幫教老師也要給于學(xué)生一定的心理健康指導(dǎo)。 下面我從班主任工作的一個典型案例中， 就如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進行分析， 談?wù)勗谛睦斫】到逃矫孀约旱囊恍┳龇ㄅc思考，

2、以促進職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更積極健康地成長。案例：預(yù)備鈴已響，我還未進2014春汽修（2）班的教室，就聽見小宋的大嗓門，而且人不在自己的座位上，看見老師進來，他才趕忙回到座位上，課桌上的書本亂七八糟，然后把所有的課本往地上一樗，上課了，他還是心不在焉， 一會兒看看窗外，一會兒左顧右盼， 我走到他跟前，輕聲地說： “坐好，注意聽講，不能三心二意，這么聰明的你應(yīng)該是應(yīng)該認真聽講的”。他低下了頭， 而后的時間他聽得相當(dāng)認真， 還不時糾正其他同學(xué)回答問題時出現(xiàn)的錯誤，腦子反映很快，十幾分鐘后老毛病又犯了.小宋是一個令其他任課老師都頭疼的學(xué)生，從初一開始就遲到、曠課、逃課，上課經(jīng)常擺出一副不認真的樣子，頭轉(zhuǎn)來

3、轉(zhuǎn)去，還不時亂插嘴，打斷老師的講課；你對他批評教育時，他擺出一副不服氣的樣子，眼睛望著天花板，心不在焉，滿不在乎的樣子，學(xué)習(xí)上并不認真，腦子很靈活，但成績處于中等，而且喜歡與頑皮的學(xué)生交往，在公共場合愛起哄，經(jīng)常唯恐天下不亂， 不過他也是班級里的“百事通”， 樣樣事情， 大小事問他他準(zhǔn)知道。一、心理原因分析（一）、家庭影響：民主、和諧的家庭氛圍可以給孩子提供一個溫馨浪漫、舒暢的心靈港灣，在這樣的家庭成長的孩子健康活潑，富有朝氣和進取精神。但是小宋父母在外打工由爺爺奶奶常年帶著，由于和孩子之間不溝通， 任其自由發(fā)展， 他經(jīng)常不回家。 父母只給孩子每月的生活費，不太關(guān)心他的行為和生活，偶爾問起成績

4、，若不理想，見面父親就打罵，這種教育方式的不當(dāng)，造成小宋任性放縱。（二）、學(xué)校影響：他上課不認真聽講，經(jīng)常搗蛋插嘴，東張西望，老師對他很頭疼，缺少與他溝通。雖然他特別想引起老師的注意，也希望得到老師的關(guān)注，但又常常得不到老師的贊賞。造成他與老師對著干，有抵觸情緒，聽不進老師的批評，使學(xué)校對他的思想教育落不到實處。（三）、青春期的生理和心理影響：16歲一一17歲正處于身體迅速發(fā)育成長， 極大地打破了生理和心理之間的平衡。 這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗和能力的限制， 開始有意識的擺脫童年期的直率和純真， 并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和

5、面對周圍的事物，這階段容易沖動，行為不易預(yù)測，逆反心理比較強。所以對于父母和老師的批評和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。二、教育過程和心理輔導(dǎo)（一）、家?；ネㄐ纬山逃狭?。我認識到造成小宋心理障礙的主要原因在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任。不要只顧賺錢，而且教育孩子不能簡單粗暴。努力做到和風(fēng)細雨，打開他心靈的窗戶。及時發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，處理和治療，消除心理沖突，同時注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。我一次次地用課余時間打電話、 發(fā)短信， 做他父母親的思想工作， 經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。 母親親自回家照顧小宋了。 經(jīng)過家庭與學(xué)校共

6、同努力，使小宋的心理發(fā)生了微妙的變化，也開始愿意回家了。（二）、用愛心構(gòu)筑心與心的橋梁。小宋同學(xué)的心理障礙除家庭而外， 學(xué)校教育也有很大的影響， 做為班主任和任課老師應(yīng)關(guān)注這樣的問題學(xué)生，應(yīng)給他更多的關(guān)心與呵護。 不應(yīng)該對他持冷漠的態(tài)度。 小宋從初中就受到老師的冷淡，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我們怎樣改變他呢？我和任課老師及幫教老師商量決心重塑他的形象。 每周不定期的找他談話， 隨時發(fā)現(xiàn)問題就給予解決， 而且讓他參與學(xué)校組織的各種展示個人才能活動， 從那以后， 這位同學(xué)經(jīng)常找我和幫教老師談心， 他表示一定要做一個遵守紀(jì)律的好學(xué)生。而且他回家能主動和父母交流。有一次他問我：“老師，

7、我還是以前的壞學(xué)生嗎？我立即就否定了，并且告訴了任科老師對他的肯定，這位同學(xué)激動不已。他讓老師、家長重新認識了他。讓他展示出了他的才能，當(dāng)他領(lǐng)到紅紅的獎狀時臉上洋溢著從未有過的成功喜悅，他第一次感受到了原來我也很棒!.在他天真，歡快的抿嘴一笑間我感覺到我們的教育是成功的。（三）、加強青春期的心理健康教育。我和老師們重視小宋的心理疏導(dǎo)工作，利用他樂于接受的方法講明道理，消除他錯誤的認知因素，認真分析他的思想狀況和心理要求， 確立適合他實際的教育目標(biāo)和要求， 準(zhǔn)確把握他品德發(fā)展階段和水平， 指導(dǎo)他重點閱讀心理健康教育讀本有關(guān)內(nèi)容， 緩解他的心理壓力，增強自信心，使他的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。

8、經(jīng)過半年多的耐心教育，小宋回到了課堂，并且能靜心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也明顯提高了很多?，F(xiàn)在小宋能和老師、同學(xué)和諧相處。我們的心理健康教育有了突破性的發(fā)展。三、幾點思考（一）提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。 教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)。 沒有心理健康的老師就沒有心理健康的學(xué)生， 只有教師具有了健康的心態(tài)， 才能讓學(xué)生沐陽光而生善。為此，學(xué)校首先從教師抓起，號召班主任和任課老師自覺學(xué)習(xí)心理學(xué)， 鼓勵老師考取心理咨詢師資格， 做到人人可當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，并以“請進來， 走出去”的方式有計劃地組織專兼職教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)， 請心理專家到校講授

9、教育心理學(xué)、普通心理學(xué)等理論，不斷提高教師心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和心理咨詢能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織老師積累個案，搞課題研究， 積極探索心理健康教育的科學(xué)規(guī)律， 為全面開展心理教育較好地準(zhǔn)備師資。同時教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，教師要學(xué)會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。（二）在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育各科教師應(yīng)有心理健康教育的意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過程之中， 培養(yǎng)學(xué)生良好的智力與非智力因素， 積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，參與教學(xué)過程。教師應(yīng)努力營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生互動關(guān)系，為人師表，使學(xué)生在尊重鼓勵氣氛中，體驗學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。有效地促進學(xué)生心理健康發(fā)展總之，心理健康教育是一門攻