蘇教版第二冊(cè)《請(qǐng)你不要告訴她》課堂實(shí)錄

1、.蘇教版第二冊(cè)?請(qǐng)你不要告訴她?課堂實(shí)錄師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)第13課?請(qǐng)你不要告訴她?，請(qǐng)小朋友看老師寫課題：“請(qǐng)是左右構(gòu)造，左窄右寬；“不上一橫稍長(zhǎng)；“要中的“女橫稍長(zhǎng)；“告、訴、她這三個(gè)字是這一課的生字，小朋友看仔細(xì)點(diǎn)。我們一起讀課題。讀了課題后你想提出什么問(wèn)題嗎？生：“你是誰(shuí)？“她是誰(shuí)？生：不要告訴她什么？為什么不要告訴她？師據(jù)生所問(wèn)在黑板上板書大小不等的問(wèn)號(hào)師：小朋友們真肯動(dòng)腦筋！這些問(wèn)題老師相信你們通過(guò)讀書一定可以解快的！請(qǐng)小朋友拿出課文，仔細(xì)讀，讀準(zhǔn)字音。生讀，師巡視師：小朋友們讀得真認(rèn)真，下面老師先檢查一下字音。出示生字投影片。誰(shuí)讀給大家聽？指名讀小朋友，這個(gè)“訴字單獨(dú)讀時(shí)

2、讀第四聲“s，和“告連在一起讀輕聲，小朋友跟著老師讀兩遍。師：小朋友們學(xué)得真快，讀得都不錯(cuò)！請(qǐng)你們?cè)僮x課文，把課文讀通順了。生自由讀，師巡視師：課文小朋友們讀通順了嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一下？指名讀他有讀錯(cuò)的地方嗎？生：有！師：你讀給他聽一下！學(xué)生讀指讀錯(cuò)的學(xué)生請(qǐng)你再讀一遍。師：小朋友這篇課文分兩部分，15行為第1部分，610行為第2部分。我們先學(xué)習(xí)15行，請(qǐng)小朋友再讀這幾行，讀的時(shí)候想象一下你好象看到了什么？生自由讀師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你好似看到了什么？生：我好似看到了田野。生：我好似看到了小紅花！師：小紅花是什么樣子的？生：小紅花真紅！生：小紅花上面還有好多露珠呢！生：小紅花上面那么多的露珠，太陽(yáng)一照，

3、小露珠閃閃發(fā)光呢！師：小朋友的想象力真豐富！老師把你們想象的畫面畫成了一幅畫，出示投影片你們看美嗎？那你們?cè)僮x15行時(shí)，能把這種美讀出來(lái)嗎？試著讀讀看。生自由讀師；誰(shuí)讀給大家聽一下？指名讀他讀得怎么樣？生：他讀得不太好！師：你讀給大家聽聽，好嗎？師：讀得真好！我們聽出來(lái)，小紅花顏色那么紅，那么有光澤，也感覺(jué)到小朋友想快點(diǎn)摘下小紅花的心情。小朋友們一齊讀一遍。師：小朋友讀得越來(lái)越好了，課文用短短的幾句話就把小紅花贊美了。這么美的句子我們不能忘了，快把它背下來(lái)。請(qǐng)小朋友們先看著圖背一背。生試背哪位小朋友背一背？指名背師：小朋友背得不但純熟還很有感情，真不簡(jiǎn)單！請(qǐng)你們接著讀610行，讀得時(shí)候在想象一

4、下小朋友送花的動(dòng)作，你們還可以把動(dòng)作做出來(lái)。生自由讀，師巡視師：小朋友讀得多認(rèn)真??！小朋友送花的動(dòng)作想象出來(lái)了嗎？老師這兒有束花，誰(shuí)來(lái)表演送花？誰(shuí)在他表演的時(shí)候讀課文？一生表演，一生朗讀師：他把“悄悄地插花、“輕輕地說(shuō)話演出來(lái)了嗎？誰(shuí)再來(lái)表演？一生表演師：剛剛的小朋友演得真不錯(cuò)！能演好就一定能讀好，這一次你們?cè)谧x這幾行一定會(huì)讀得更好了！學(xué)生自由讀師：誰(shuí)讀給我們聽聽？讀的時(shí)候還可以加上一些動(dòng)作。指名讀師：你讀得真不錯(cuò)，特別是“悄悄地和“輕輕地這兩個(gè)詞，讀了以后，我們好象看到了小朋友“悄悄插花和“輕輕說(shuō)話的情景。師：多么得意的孩子??！他們摘下這么漂亮的小紅花送給他們的老師。下面讓我們一起讀這幾行，

5、體會(huì)一下小朋友對(duì)老師的這一份熱愛(ài)之情。生齊讀師：課文我們學(xué)完了，小朋友們把110行連起來(lái)，同桌比賽，看誰(shuí)讀得好！生自由比賽師：誰(shuí)認(rèn)為自己讀得好，就自己站上講臺(tái)讀。全班學(xué)生上臺(tái)師：大家都上了講臺(tái)，大家的積極性真高。我們就來(lái)一次男女同學(xué)比賽讀，好嗎？男同學(xué)先讀。男同學(xué)讀再請(qǐng)女同學(xué)讀。師：大家讀得真有感情。一開場(chǎng)小朋友問(wèn)了老師幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)了課文你們懂了嗎？“你指的是誰(shuí)？生：“你指的是小紅花。師：“她指的是誰(shuí)？生：“她指的是“老師。師：為什么不要告訴她？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提的？你如今搞明白了嗎？生：因?yàn)槔蠋煿ぷ骱苄量?，小朋友把花送給老師，還不想讓老師知道是誰(shuí)送的，小朋友很愛(ài)老師。師：小朋友們不用老師教，自己

6、學(xué)課文就弄懂了這幾個(gè)問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單！今后我們學(xué)習(xí)時(shí)就要這樣學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題。下面我們學(xué)習(xí)個(gè)生字。師：誰(shuí)先來(lái)把這幾個(gè)生字讀一讀。這幾個(gè)生字，小朋友打算怎么記住它們呢？學(xué)生說(shuō)記法，老師在田字格中范寫師：下面請(qǐng)小朋友自己在田字格中描紅，要注意寫字姿勢(shì)。學(xué)生寫字，老師巡回指導(dǎo)。下課?請(qǐng)你不要告訴她?評(píng)議施河徐洪志新大綱與舊大綱相比存在著明顯的區(qū)別，是一部全新的大綱。今鄭小珍老師執(zhí)教的?請(qǐng)你不要告訴她?這節(jié)課已充分地表達(dá)了新大綱的特點(diǎn)?？傮w上看，這節(jié)課具有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：一、教材處理巧妙得當(dāng)這是一首兒童詩(shī)，表達(dá)了小朋友采摘田野里的小紅花并把它插在老師花瓶里的事，表達(dá)了小學(xué)生尊敬老師，熱愛(ài)老師的真摯情

7、感。教者明確本課教學(xué)目的以及大綱對(duì)教材的要求，通過(guò)一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既能正確、流利、有感情地朗讀課文，又能背誦課文；既學(xué)會(huì)了11個(gè)生字，又體會(huì)了小學(xué)生對(duì)老師的一片真情。二、教學(xué)方法新穎靈敏在識(shí)字教學(xué)中，老師能準(zhǔn)確把握新大綱提出的“會(huì)認(rèn)和“學(xué)會(huì)這兩種不同的要求。要求會(huì)認(rèn)的字，即“綠色通道里的“啦、露、珠、瓶這四個(gè)字，教者只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。要求學(xué)會(huì)的字，即田字格里的幾個(gè)生字，教者要求學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中意思，而且能正確書寫，標(biāo)準(zhǔn)書寫。這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)指的是符合漢字楷書之標(biāo)準(zhǔn)。教者繼承了傳統(tǒng)的“描紅、仿影、臨貼的練字方法進(jìn)展寫字訓(xùn)練，符合漢字教學(xué)的規(guī)律。這篇課文文字通

8、俗易懂，充滿了兒童情趣。老師在教學(xué)時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自始至終教者都沒(méi)有提一個(gè)問(wèn)題，都由學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)自己反復(fù)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。這節(jié)課的成功之處，就是教者可以通過(guò)指導(dǎo)、點(diǎn)拔學(xué)生反復(fù)朗讀課文，去體會(huì)文中所表達(dá)的感情，沒(méi)作過(guò)多的、繁瑣的講解。新大綱指出“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中在所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。初讀課文時(shí)，教者要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。進(jìn)一步讀課文時(shí)，教者通過(guò)提出“讀的時(shí)候想象一下，你眼前好似看到了什么？等問(wèn)題，讀后展開討論，讓學(xué)生“循文明像，引導(dǎo)學(xué)生充分讀

9、進(jìn)課文，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在學(xué)生感悟到語(yǔ)言文字的優(yōu)美時(shí)，教者又能抓住契機(jī)，讓學(xué)生把課文背下來(lái)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松。在學(xué)習(xí)第二部分即后五行時(shí)，教者先讓學(xué)生自由讀，通過(guò)讀，通過(guò)表演，再指導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生進(jìn)一步咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，考慮語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的一片真情?？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)讓學(xué)生“體情悟道的生動(dòng)例證。教者在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)守主導(dǎo)地位，許多地方的點(diǎn)拔都很到位、精當(dāng)。當(dāng)學(xué)生大聲讀后五行時(shí)，教者隨即發(fā)問(wèn)：“你們這樣讀會(huì)被老師聽到的？小學(xué)生聽到老師這一點(diǎn)拔，立即明白該怎樣讀了，這就是悟。短短的一句話，竟產(chǎn)生了這么大的作用。三、課堂構(gòu)造嚴(yán)密合理讀，貫穿本課教學(xué)的始終，看似松散，本質(zhì)上構(gòu)造極其嚴(yán)密合理。讀的方式多，讀的面大，讀的要求逐漸進(jìn)步，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中做到：讀出形在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象；讀出情讀出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，把閱讀課真正上成了在老師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書，在課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的才能。能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生樂(lè)意讀書，把書讀好、讀懂，讀得津津有味，這就是教學(xué)藝術(shù)。教者又能運(yùn)用欣賞“田野上的小紅花這幅美麗的圖畫等美學(xué)手段，整個(gè)課堂洋溢著美育的氣氛，使學(xué)生在承受語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)受到美育的熏陶，這是