語(yǔ)文教案《放小鳥》

1、.語(yǔ)文教案?放小鳥?一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥類。二、上課背景：2019年4月2124日，連云港市××局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。三、課前談話：小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。打一種鳥。猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？

2、為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，開展了學(xué)生的語(yǔ)言智能。四、教學(xué)過(guò)程：一欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來(lái)，還可以分開座位，可以加上動(dòng)作。此處屢次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模擬到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞

3、；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模擬，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友擅長(zhǎng)模擬；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，開展了學(xué)生的音樂、運(yùn)動(dòng)等智能二讀文賞析1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?、學(xué)習(xí)第一自然段。1、請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常得意。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。2、哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。3、老師選擇一幅畫貼在黑板正中這真是只得意的小鳥。誰(shuí)能將小鳥的得意讀出來(lái)嗎？一生讀，其他

4、生一起讀。4、老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了5、這是誰(shuí)的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。6、小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎?4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。1、突然，小鳥朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。2、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？隨機(jī)放上大鳥的畫3、這時(shí)候小鳥會(huì)說(shuō)些什么？4、大鳥會(huì)說(shuō)些什么？5、小朋友會(huì)想些什么？6、我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥，誰(shuí)當(dāng)鳥媽媽，誰(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛剛小朋友們想象的話都用上。7、請(qǐng)12小組上

5、臺(tái)表演。此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò)：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究說(shuō)明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維開展中具有重要作用。在想象的根底上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，開展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。5、學(xué)習(xí)第四自然段。1、師邊說(shuō)“我翻開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然邊取出小鳥，放飛小鳥。2、小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？3、多么美妙的一幕呀，人和動(dòng)物互相理解，互相溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。三拓展延伸1、不但我們愛鳥，古今中外的許

6、多詩(shī)人、音樂家也非常愛鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。但凡對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)老師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)：我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。四放飛“小鳥小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，