高中地理課堂創(chuàng)新教學(xué)淺見

1、高中地理課堂創(chuàng)新教學(xué)淺見任素?zé)?009年11月高中地理課堂創(chuàng)新教學(xué)淺見“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”江澤民創(chuàng)新是永恒而偉大的主題，沒有創(chuàng)新性的思維和行為，就沒有人類的歷史，也不會(huì)有未來(lái)的進(jìn)步。因此，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的根本，是素質(zhì)教育發(fā)展的最高形式，也是高中地理教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的今天，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才成了教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。那么，如何在高中地理教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：高中地理的創(chuàng)新教育主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出，有

2、利于創(chuàng)新的一般條件是心理的安全和心里的自由。因此教師應(yīng)放棄權(quán)威式的教育與管理，推行民主式的教育和管理，給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，這樣學(xué)生才會(huì)增強(qiáng)自主意識(shí)，大膽發(fā)言，及時(shí)提出自己的見解和主張，不怕出錯(cuò)和失敗，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極探索和思考，逐步形成創(chuàng)新精神來(lái)看待問(wèn)題，思考問(wèn)題和獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的性格，促進(jìn)自我發(fā)展。然而興趣又是創(chuàng)新性思維的先導(dǎo)，那么在高中地理教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望呢？首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要挖掘教材內(nèi)容，去吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講到高一地理地質(zhì)災(zāi)害一節(jié)中的“地震”時(shí)，為了引起學(xué)生注意，我首先講述了2008年在

3、四川發(fā)生的大地震：“2008年5月12日14時(shí)28分04秒，8級(jí)強(qiáng)震猝然襲來(lái)，大地顫抖，山河移位O這是新中國(guó)成立以來(lái)破壞性最強(qiáng)、波及范圍最大的一次地震。截至2008年5月25日10時(shí)，共遇難69227人，受傷374643人，失蹤17923人。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)8452億元。這是中華人民共和國(guó)自建國(guó)以來(lái)影響最大的一次地震。”學(xué)生聽到這里，心中不免悲痛，同時(shí)自然也會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)號(hào)：為什么會(huì)發(fā)生地震？為什么會(huì)有如此大的傷亡和損失？而且都急于知道原因。這樣運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明地理課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并活躍了課堂氣氛。其次，要精心設(shè)計(jì)好每一堂課，從內(nèi)容

4、安排和講授形式上要善于在學(xué)生面前揭示一種新東西，不斷給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)他們?cè)诟鞣N事物奧秘面前的驚奇感，產(chǎn)生好奇心。例如：我在進(jìn)行大氣對(duì)流運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，講述了這樣一種現(xiàn)象：2007年夏季我們?nèi)ス鹆致糜?，參觀溶洞時(shí)，發(fā)現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，在同一天，有的溶洞里非常涼快，有的溶洞進(jìn)去就感到悶熱。而且有這樣的規(guī)律，洞口向上的涼快，洞口向下的悶熱。同學(xué)們一個(gè)個(gè)睜大眼睛感到非常好奇。接著我說(shuō)：“大家思考一下，能否用我們今天學(xué)到的知識(shí)解開這個(gè)謎？”同學(xué)們開始議論，最后一致認(rèn)為，由于大氣的對(duì)流運(yùn)動(dòng)，暖空氣是上升運(yùn)動(dòng)，洞口向下的進(jìn)去的是暖空氣，所以是暖洞，冷空氣是下沉運(yùn)動(dòng)，所以洞口向上的是冷洞。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，有

5、了好奇心才能帶著愉快高漲的情緒，克服一切困難刻意求新，探求新的知識(shí)領(lǐng)域，永遠(yuǎn)擁有一種創(chuàng)新意識(shí)。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，開發(fā)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼艘膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，不拘泥于名家的結(jié)論，提倡好問(wèn)。特別要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)，有一個(gè)大膽質(zhì)疑的精神，對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有一個(gè)勇于發(fā)現(xiàn)的精神。例如：課本上“太陽(yáng)的能量來(lái)源于內(nèi)部物質(zhì)在高溫高壓下發(fā)生的核聚變反應(yīng)”，有的同學(xué)就提出：核聚變反應(yīng)的條件是高溫高壓，那么這個(gè)能量又是從哪里來(lái)的？像這些問(wèn)題目前尚無(wú)定論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并大膽提出來(lái)，無(wú)疑為創(chuàng)新思維奠定了

6、基礎(chǔ)。另外，在學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中，即使某個(gè)問(wèn)題是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，教師也不能諷刺挖苦，而要從積極的方面加以鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，不挫傷學(xué)生的創(chuàng)新積極性。所以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：教師要做到鉆研教材，選擇教法與學(xué)法，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要根據(jù)一定的科學(xué)原理和思維方法，進(jìn)行積極地引導(dǎo)。提問(wèn)的獨(dú)特并非都屬于創(chuàng)新思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于客觀現(xiàn)實(shí)，圍繞其發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行合理、大膽想象。教師要善抓提問(wèn)的客觀性，加強(qiáng)理性點(diǎn)撥。教師要善于授之以漁，教育學(xué)生在提問(wèn)時(shí)，兼顧全局，求異標(biāo)新，把我思維技巧的規(guī)律。深挖提問(wèn)的創(chuàng)新性，注意技能方法的指導(dǎo)。三、教師務(wù)必有創(chuàng)新精神，改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)

7、生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。”所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師首先要解放思想，要有創(chuàng)新精神，不斷豐富和擴(kuò)大自己的知識(shí)面，在掌握地理科學(xué)知識(shí)和常見地理教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與地理學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識(shí)，以及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，真正做到“常教常新”。以適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)生探求未知、探求新異的特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)在教材的基礎(chǔ)上追蹤當(dāng)前地理學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，有機(jī)地向?qū)W生傳授。要善于發(fā)掘教材中的創(chuàng)新題材，善于提出啟迪學(xué)生想象、創(chuàng)造的問(wèn)題。同時(shí)，教師在教材的處理上要科學(xué)的組合，通過(guò)教學(xué)的主渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)

8、。例如高中地理選修教材的案例中具體的地理事實(shí)和特征，有不少在初中區(qū)域地理中見過(guò)，學(xué)生對(duì)其具體的知識(shí)內(nèi)容很容易理解和掌握，而難就難在對(duì)個(gè)案?jìng)鬟_(dá)出的研究方法的領(lǐng)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中若只關(guān)注具體知識(shí)的落實(shí)而忽視方法，學(xué)生一旦面對(duì)新材料、新情景，分析新案例，就會(huì)無(wú)從下手，因而無(wú)法適應(yīng)高考要求。所以，若教師一人講到底，采用單純的講述法，特別是就知識(shí)講知識(shí)的淺層次再現(xiàn)教材內(nèi)容，就是徹底的低效重復(fù)勞動(dòng)。因此，教師必須更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用這樣的教學(xué)方式：解讀教材案例7師生共同總結(jié)研究方法-教師推動(dòng)出新的案例（出示相應(yīng)的圖像、統(tǒng)計(jì)資料）7學(xué)生研究新案例（

9、要求按問(wèn)題鏈寫出答案）7學(xué)生交流，教師講評(píng)。教師在講評(píng)時(shí)，應(yīng)著重補(bǔ)漏校正，對(duì)學(xué)生思維不嚴(yán)密，分析不到位，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確的要予以糾正；并注意與教材個(gè)案進(jìn)行比較，突出地域差異。例如，在學(xué)習(xí)高中地理選修教材中的黃土高原水土流失和南方低山丘陵水土流失時(shí)，就可采用上述教學(xué)模式。教師在點(diǎn)講的時(shí)候特別要關(guān)注學(xué)生是否區(qū)別南方低山丘陵不同于黃土高原的地理差異，總結(jié)出符合地域特征的水土流失的原因和治理措施。由此才能使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中，獲得成功的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的自信心、自尊心和激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。四、積極開展體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生形成創(chuàng)新技能，地理知識(shí)、地理事物、地理現(xiàn)象與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，地理課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。開展實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常重要的手段。所以，我們可以用以下的方法開展實(shí)踐教學(xué)：一是模擬實(shí)踐。如在課堂上利用教具、儀器進(jìn)行演示；或用多媒體再現(xiàn)地理過(guò)程和地理現(xiàn)象。二是聯(lián)系實(shí)際。一些同學(xué)們熟悉的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象，就可直接用于課堂教學(xué)，讓同學(xué)們分析成因和道理就可以了。如晝夜長(zhǎng)短為什么會(huì)有規(guī)律的變化；回歸線附近為何多沙漠；炎熱的夏季午后多雷陣雨的原因等。三是開展調(diào)查。通過(guò)接觸社會(huì)和大自然去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。以上實(shí)踐教學(xué)，一方面有助于學(xué)生情感的交流，開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生