33探究凸透鏡成像的規(guī)律

1、第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律課標(biāo)要求1、探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。2、了解凸透鏡成像的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計思想這一節(jié)是本章的重點，也是課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的具體體現(xiàn)。這個探究涵蓋了科學(xué)探究的七個要素，課中注意引導(dǎo)學(xué)生進行探究。通過探究，不僅要使學(xué)生了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生在探究過程中潛移默化地逐步了解科學(xué)探究的方法，避免探究教學(xué)的程式化。通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了照相機、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是一個凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像。照相機所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立的。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系？然后引導(dǎo)學(xué)生做出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關(guān)；無論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。讓學(xué)生制定自己制訂實驗計劃，指導(dǎo)學(xué)生做實驗，驗證上面的猜想是否正確。在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點，并對探究過程和探究結(jié)果進行評估。（二）虛像和實像當(dāng)物體與透鏡的距離大于焦距

3、時，物體成倒立的像，向?qū)W生說明這個像是蠟燭射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡會聚而成的，是實際光線的會聚點，能用光屏承接,是實像。當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成正立的虛像（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）?；仡櫰矫骁R成虛像的情況，使學(xué)生明白實像與虛像的區(qū)別。學(xué)生們知道了什么是實像，什么是虛像之后，讓他們根據(jù)上面探究的結(jié)果，討論并總結(jié)什么情況下凸透鏡成實像？什么情況下成虛像？凸透鏡所成虛像與平面鏡所成虛像有什么相同之處？教學(xué)目標(biāo)：（一）知識和技能1. 理解凸透鏡的成像規(guī)律。（二）過程和方法1. 能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。2. 通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。（三）情感、態(tài)度

4、、價值觀1. 具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。2. 樂于參與觀察、試驗、制作等科學(xué)試驗。教學(xué)過程：1. 復(fù)習(xí)提問凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？2. 什么是焦點？什么叫焦距？3. 光心有什么特點？引入課題：通過上節(jié)課對照相機，幻燈機放大鏡的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)都用到了凸透鏡。既然都是凸透鏡為什么會出現(xiàn)這么多不同的情況？凸透鏡呈現(xiàn)的規(guī)律到底是怎樣的？我們應(yīng)該用什么來證明？實驗?zāi)敲催@個實驗應(yīng)該選擇那些器材，如何設(shè)計呢？學(xué)生教師共同選出所需要的器材。師生共同選擇出合適的設(shè)計方案，并分析選擇的依據(jù)。教師引導(dǎo)：有了器材，那么這些器材的位置該如何放置更為合理。教師引導(dǎo)學(xué)生試做有關(guān)概念

5、：物距：物體到透鏡的距離，用U表示。I像距：像到透鏡的距離，用V表示。焦距：用f表示J2倍焦距：用2f表示注意事項：蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。根據(jù)不同同學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生找出問題可能的情況如下：1）什么時候成倒立縮小的像？2）什么時候成倒立放大的像？它只能成倒立的像嗎？3）它成的像都能用白屏接住嗎？學(xué)生動手實驗，逐一檢驗和證明出現(xiàn)這些情況的原理。學(xué)生總結(jié)出這些問題的答案。結(jié)論：1）物體到凸透鏡的距離大于二倍焦距是成倒立縮小的像2）物體到透鏡的距離在二倍焦距和焦距之間時成倒立放大的像。3）從同一側(cè)看去，凸透鏡可以成正立的像。范圍是：物體到透鏡的距離小于焦距。凸透鏡成的像

6、若不能被光屏承接，就是成正立放大的像時。教師引導(dǎo)提出：為什么正立放大的像并不能被光屏接??？教師采用多媒體演示。4）解釋：能被光屏接住的像是真實光線會聚而成的是實象；而不能被光屏接住的像是虛象，它是折射光線的反向延長形成的。達標(biāo)練習(xí):完成書后“動手動腦學(xué)物理”的內(nèi)容小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。作業(yè)：問題引領(lǐng)1.如圖4-10所示是一臺投影儀的示意圖.其中A是,A的作用是,B是,（圖4-10）B的作用是。完成下列表格的填寫凸透鏡成像規(guī)律:物距u像距v像的性質(zhì)應(yīng)用f<v<2f倒立縮小的實像f<u<2f投影儀u<f/放大鏡/不成像/倒立等大的實像/分層訓(xùn)練基

7、礎(chǔ)與鞏固放映投影片時，在銀幕上所成的像是（）放大正立實像B.等大倒立實像C.放大倒立虛像D.放大倒立實像觀察圓形魚缸中的魚，看起來比真實的魚要大，這是因為圓形的魚缸相當(dāng)于一個鏡，看到的是魚的放大的像（選填實”或虛”）。2. 使用放大鏡時，要想使字體大一些，應(yīng)該使放大鏡離字的距離。（填大一些”或小一些”）拓展與延伸凸透鏡成像性質(zhì)甲倒立放大實像乙倒立縮小實像丙正立放大虛像D. 有甲、乙、丙三個凸透鏡，某同學(xué)利用探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗裝置比較它們焦距的大小，實驗時凸透鏡和燭焰的距離保持18cm不變，燭焰通過三個凸透鏡成像情況如右表，由此可以判斷（）B.乙凸透鏡的焦距最大D.缺少條件，無法判斷A

8、.甲凸透鏡的焦距最大15cm的地C.丙凸透鏡的焦距最大某同學(xué)做觀察凸透鏡成像”的實驗時，將蠟燭點燃后放在距凸透鏡方，在光屏上得到一個清晰、倒立、放大的燭焰的像，當(dāng)他將蠟燭移到距凸透鏡7cm處后（）A.移動光屏，仍然可以得到一個倒立、放大的像B.移動光屏，可以得到一個倒立、縮小的像無論怎樣移動光屏，在光屏上始終看不到燭焰的像移動光屏，可以在光屏上看到一個正立、放大的像圖4-11探究與創(chuàng)新投影儀是教學(xué)中常用的儀器，如圖4-11所示是投影儀的結(jié)構(gòu)圖，在水平放置的凸透鏡的正上方有一與水平面成45o角的平面鏡，右邊豎直放一屏幕。物體發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡和平面鏡后，可在屏上成一清晰的像。一教師在使用投影儀

9、時，發(fā)現(xiàn)在屏幕上的畫面太小，正確的調(diào)節(jié)方法是（）A.減小投影儀與屏幕間的距離，下調(diào)凸透鏡，減小凸透鏡到物體間的距離減小投影儀與屏幕間的距離，上調(diào)凸透鏡，增大凸透鏡到物體間的距離A. 增大投影儀與屏幕間的距離，下調(diào)凸透鏡，減小凸透鏡到物體間的距離增大投影儀與屏幕間的距離，上調(diào)凸透鏡，增大凸透鏡到物體間的距離圖4-12如圖4-12所示，小華參觀展覽會，在一個小展室里可見一個女導(dǎo)游在介紹商品，試著與她握手，卻發(fā)現(xiàn)是一個虛擬導(dǎo)游，可望不可及。后來他發(fā)現(xiàn)這個女導(dǎo)游只是在一個玻璃屏風(fēng)后倒立的電視機屏幕上經(jīng)過處理的一個形象而已。則這個玻璃屏風(fēng)是鏡，這個虛擬導(dǎo)游是像（填3. 虛”、實”），電視機與玻璃屏風(fēng)的距離應(yīng)滿足的條件是在物理實踐活動中，某活動小組的同學(xué)通過實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律，他們用了A、B兩個焦距不同的透鏡分別進行了若干次操作，并把實驗數(shù)據(jù)及部分現(xiàn)象準(zhǔn)確地記錄在下表中。請你完成下表并幫助他們分析從表中獲得的信息，把能得出的探究結(jié)論填在橫線上。(示例)結(jié)論一：在成實像的情況下，物體到凸