“主體式教學(xué)模式”論文

1、邁向新課標(biāo)，倡導(dǎo)“主體式教學(xué)模式萬年梓埠中心小學(xué) 余佳慧人們正處于一個國際政治多極化、經(jīng)濟全球化、信息數(shù)字化、社會矛盾復(fù)雜化的時代，知識更新越來越快，社會競爭愈來愈激烈。我們就要進入充滿希望和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識，是非常重要的。至從推行素質(zhì)教育以來，我就在教學(xué)中不斷地探索，不斷地實踐，發(fā)現(xiàn)“主體式教學(xué)模式”有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識，有利于提高課堂教學(xué)效率。 一、明確目的 明確目的，有兩個方面的意思：一是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；二是讓學(xué)生明確每節(jié)課的課堂教學(xué)目的和目標(biāo)。明確目的，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動，共同完成教學(xué)任務(wù)。這樣就能將

2、傳統(tǒng)的“教師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，將大大地提高課堂教學(xué)效率。如何做到師生雙方都目標(biāo)明確呢？ 以學(xué)定教，是讓師生明確教學(xué)目標(biāo)的有效方法。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生說說他從課文題目知道了什么，還想知道什么，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，讀后又讓學(xué)生匯報知道了此什么，還想知道什么。如在學(xué)撈鐵牛一課時，我先出示課題，讓學(xué)生說出他從課題知道了什么，一學(xué)生說：“我知道課文是寫事的文章?！蔽矣肿穯枺骸皩懯裁词履?？”“寫撈鐵牛的事。”“你還想知道什么呢？”學(xué)生爭先恐后地說：“我想知道是誰撈鐵牛？”“為什么撈？”“怎么撈？”“撈的結(jié)果怎樣？”在學(xué)西門豹時，學(xué)生說：“我知道課文是

3、寫人的文章，寫的是西門豹。我想知道西門豹是一個什么樣的人？寫了他的什么事？是怎樣寫的？為什么要寫？”最后，教師把學(xué)生提出的問題經(jīng)過梳理，板書在黑板的一側(cè)，它就成了師生雙方在課堂上需要達到的共同目標(biāo)。 二、把握原則 在解決問題的過程中，把握“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，能力為目的”的教學(xué)原則，有利于發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上例中，由于學(xué)生 想急于知道問題的答案，就充分調(diào)動學(xué)生的思維的主動性，讓他們帶著問題讀課文，努力解決自己想知道的問題。在匯報讀書情況時，充分調(diào)動中、差生的積極性，讓中、差生多表演，優(yōu)、良學(xué)生來補充。為了增加學(xué)生們動口的機會，就讓學(xué)生同桌或小組互說。遇到有爭

4、論性的問題，就讓學(xué)生討論，要盡量讓學(xué)生們自己解決問題。這時教師進行指導(dǎo)：說出自己的觀點，說出自己的理由，用自己的觀點去駁倒別人的觀點。如在給科利亞的木匣分段時，學(xué)生為“媽媽帶著科利亞離開，四年后，媽媽又帶著他回來”的四、五兩自然段是分在“埋木匣”中，還是歸在“挖木匣”中發(fā)生爭論。一學(xué)生說：“1-3自然段，就已經(jīng)把埋木匣說清楚了，4、5自然段是為挖木匣作鋪墊，應(yīng)該歸到挖木匣中。”在小語第七冊基礎(chǔ)訓(xùn)練7的“作文練習(xí)一“中，“晚上，我做了個夢：向日葵長得又高又大.”與“過了幾天 ，向日葵真的長出來了，.”誰排在先誰排在后發(fā)生爭論時，一學(xué)生抓住“晚上”和“真的”兩詞說：“晚上是指星期天的晚上，與前面聯(lián)

5、系緊密，應(yīng)該排在前面；真的相當(dāng)于果然，在預(yù)料之中，應(yīng)該在夢的后面?！苯忉尩枚嗪猛?！學(xué)生們不僅知其然，還知其所以然，學(xué)生們不僅學(xué)到了分析問題和解決問題的方法，而且學(xué)會了表達自己觀點的方法，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和表達能力。 而今，我班學(xué)生知道一篇課文要學(xué)寫什么，為什么寫，還要學(xué)習(xí)怎樣寫。在學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生們就按照那些問題試著去預(yù)習(xí)。學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，優(yōu)、良的比例增大了，消除了不合格現(xiàn)象。 第三、講究方法 1、講究課堂教學(xué)方法。 小學(xué)課本中的一篇篇課文，是編者根據(jù)學(xué)生的年齡特點和年段特點編排的。我們就要根據(jù)課文的特點和學(xué)生的特點，采取靈活的教學(xué)手段，多樣的教學(xué)方法，讓一篇

6、篇的課文“活起來”，“趣起來”，才能很好地發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，陶冶學(xué)生的情操。不同課文有不同的特點，不同的課時也有不同的要求，我們要根據(jù)年級段的訓(xùn)練重點、單元訓(xùn)練重點和課文特點，以及課時的要求，采用有效的教學(xué)方法，如在曼谷的小象的第二課時中，我讓學(xué)生摹仿阿玲指揮小象拉車、洗車的動作和小象拉車、洗車的動作，體會人物的內(nèi)心世界和小象聰明、乖巧、可愛的特點。在預(yù)習(xí)會搖尾巴的狼，陶罐和鐵罐時，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，讓學(xué)生通過角色對比，初步體會角色特點。在珍貴的教科書的第三課時中，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組表演課文，使學(xué)生充分體會戰(zhàn)爭環(huán)境中讀書條件的

7、艱苦和指導(dǎo)員對下一代的殷切希望，感受到今天生活的幸福和現(xiàn)代生活的來之不易，從中受到教育。有的課文預(yù)習(xí)課時還可以讓學(xué)生利用教師精心設(shè)計的圖表來把握結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容。如人民大會堂、頤和園、高大的皂莢樹. 2、講究過程管理和調(diào)控的方法。 在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要盡量縮短師生之間的心理距離，以飽滿的熱忱投入教學(xué)，使學(xué)生始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動、積極地參與學(xué)習(xí)。在課堂上充分信任每一個學(xué)生，對每個學(xué)生都一視同仁；充分肯定學(xué)生的優(yōu)點 ，鼓勵學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，哪怕學(xué)生說錯了也要對他的這種舉動給予肯定，讓他們充滿信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。課堂上，要加大信息反饋量，要善于把握學(xué)生對目標(biāo)的達成情況。對學(xué)生達成的目標(biāo)的情況要及時反饋、矯正、鞏固，把學(xué)生的失誤和失誤積累降低到最低限度。在教學(xué)中還要有意培養(yǎng)學(xué)生合作意識，充分挖掘?qū)W生潛能，必要時可把學(xué)生按好、中、差分成一些學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課