圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

1、圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿盤龍城第五小學(xué)：嚴(yán)彪各位評(píng)委老師大家好！我是來(lái)自盤龍五小的嚴(yán)彪，今天我說(shuō)課的題目是 圓的認(rèn)識(shí)。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué) 過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思幾個(gè)方面來(lái)作具體說(shuō)明。一、說(shuō)教材地位圓的認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一節(jié)的內(nèi)容。“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直線圖形和面積的計(jì)算以及圓的初步認(rèn) 識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖 形的基本方法，同時(shí)也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴(kuò)展 了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因 此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深對(duì)周圍事物的了解，提高解決實(shí)

2、際問(wèn)題 的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1知識(shí)與技能：通過(guò)畫一畫、折一折、量一量等活動(dòng)，觀察、體會(huì)圓 的特征，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān) 系。了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。2過(guò)程與方法：通過(guò)想象與驗(yàn)證、觀察與分析、動(dòng)手操作、合作交流 等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到圓的特征，同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，感受到美源于生活，數(shù)學(xué)源 于生活并用之于生活。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握?qǐng)A的特征。教學(xué)難點(diǎn)：探究并理解

3、直徑與半徑的特征及相互關(guān)系。四、說(shuō)教法學(xué)法新的課程理念指出：只有源于學(xué)生生活實(shí)踐活動(dòng)中獲得的知識(shí)才最直 接，最有效的。因此本節(jié)課我采用以下教法，滲透以下學(xué)法：以“設(shè)疑、演示、操作、嘗試法”為主，采用教師引導(dǎo)下，集中講 授與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；教師演示與學(xué)生嘗試相結(jié)合；充分發(fā)揮計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué)的功能。以“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”為主線，采用了嘗試法與操作 法等多種方法相結(jié)合。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我精心設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：（一）情境感知，誘發(fā)動(dòng)機(jī)托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 此環(huán)節(jié)，我選用了學(xué)生熟悉而又感興趣的

4、情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，生活中 你見(jiàn)過(guò)哪些關(guān)于圓的圖片呢？接著展現(xiàn)大自然中隨處可見(jiàn)的有關(guān)圓的畫面。 視覺(jué)的強(qiáng)烈沖擊大大激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn) 象中都有圓的存在，圓的應(yīng)用非常廣泛，深深地感受到圓可以讓我們的世界變得如此美妙而神奇，從而激起學(xué)好圓的有關(guān)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。設(shè)計(jì)意圖 : 通過(guò)學(xué)生回憶生活中的圓，使他們體會(huì)到圓在生活中無(wú)處不在，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣。結(jié)合圖片讓學(xué)生感受到圓在生活中廣泛分布，更感受到圓所包含的文化內(nèi)涵。（二）自主探究，體驗(yàn)成功荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，

5、教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助他們，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”。這一環(huán)節(jié)我安排了一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦感知圓、探索圓的特征。（1） 嘗試畫圓，掌握方法（ 、畫圓（ 1） 分組嘗試畫圓，看誰(shuí)的方法多？（圓規(guī)， 兩個(gè)量角器，手臂旋轉(zhuǎn)）（ 2）說(shuō)說(shuō)怎樣用圓規(guī)畫圓？注意什么？（ 3）交流方法：定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)。（ 4）練習(xí)用圓規(guī)畫圓。設(shè)計(jì)意圖 : 為學(xué)生提供畫圓的輔助工具，使學(xué)生的思維受到一定的啟發(fā)。對(duì)于圓規(guī)的使用學(xué)生已有一定的掌握，讓他們?cè)诓粩嗖僮髦形虺霎媹A的技巧并進(jìn)一步規(guī)范自己的畫圓方法，這時(shí)的感觸和記憶才應(yīng)該是最深刻的。2、剪圓（ 1）邊剪邊體會(huì)，圓與以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？（ 2

6、）交流 : 圓是由一條曲線圍成的，不好剪。設(shè)計(jì)意圖 : 通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，初步感知圓與其它平面圖形不同，親身體驗(yàn)到圓是由曲線圍成的平面圖形。（2） 在“做”中探究1、折圓要求：將圓片對(duì)折后，打開(kāi)，換個(gè)方向，再對(duì)折，再打開(kāi)，將折痕描下來(lái)。（ 1）認(rèn)識(shí)圓心。（ 2）認(rèn)識(shí)半徑。（ 3）認(rèn)識(shí)直徑。讓學(xué)生把圓心、半徑和直徑標(biāo)在圓中，并用語(yǔ)言描述概念。設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)學(xué)生的板演和語(yǔ)言描述找到學(xué)生在對(duì)于這些概念理解上的不足，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。2、探究圓的特征：（ 1）猜想：圓可能會(huì)有哪些特征？（ 2）驗(yàn)證：折一折畫一畫想一想量一量議一議（ 3）交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖 : 本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生小組合作、操作觀察

7、，從而引出圓心、半徑、直徑。學(xué)生在畫一畫、量一量、折一折、比一比等一系列活動(dòng)中，經(jīng)歷了知識(shí)探究的過(guò)程，并通過(guò)小組討論交流、互相補(bǔ)充，提高了學(xué)生分析推理能力。最后讓學(xué)生自己歸納概括出圓的一些特征，便水到渠成了。(3)內(nèi)化知識(shí)，再度畫圓1、畫一個(gè)比剛才畫的大一點(diǎn)的圓。2、畫一個(gè)比剛才畫的小一點(diǎn)的圓。3、畫一個(gè)半徑是2厘米的圓。討論：畫的圓的大小都不同，為什么？畫圓時(shí)，圓規(guī)的腳尖其實(shí)就是什么？圓規(guī)兩腳張開(kāi)的大小與圓的大小有什么關(guān)系？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生再次畫三個(gè)大小不同的圓，以及對(duì)問(wèn)題的思考, 感悟得出：圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。(4) 了解歷史，感受圓的魅力了解有關(guān)“圓”的歷史，感受祖國(guó)

8、燦爛文化的博大精深。大屏幕出示并配音：早在兩千多年前，我國(guó)古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作墨經(jīng)中這樣描述道： “圓，一中同 長(zhǎng)也”。數(shù)學(xué)巨著周髀算經(jīng)中也有這樣的記載： “圓出于方，方 出于矩”，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。我國(guó)古代學(xué)者的這些發(fā)現(xiàn)，要比 西方整整早一千多年。(1)聽(tīng)完圓形知識(shí)的有關(guān)介紹后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“圓，一中同長(zhǎng)也” 這句話的含義。(2)聽(tīng)了這段介紹后有何感想?設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)的“內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。作為人類文化重要組成部分的數(shù)學(xué)，在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程后， “凝聚” 并積淀下了一代代人創(chuàng)造和智慧的結(jié)晶，我們有理由向?qū)W生展

9、現(xiàn)數(shù)學(xué)所凝聚的這一切，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深，領(lǐng)略人類的智慧與文明。（三）解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)練習(xí)：1 、我能找：圖中哪些是半徑？哪些是直徑？哪些不是，為什么？2、我能填：在同一個(gè)圓內(nèi)，半徑和直徑關(guān)系的練習(xí)。3、我能說(shuō)：判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由。發(fā)展提高：討論：車輪為什么要設(shè)計(jì)成圓的？車軸為什么要裝在中心？實(shí)際應(yīng)用：老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲，你能幫老師畫一個(gè)直徑是10 米的圓嗎？設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí)是加深理解、鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，另一方面是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)

10、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（四）回顧反思，總結(jié)升華學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也便于自己了解學(xué)生學(xué)得怎么樣。欣賞生活中圓形的美麗圖案，感受圓的魅力。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的完善和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。課件播放圓的 圖片，讓學(xué)生再次感受圓之美。六說(shuō)板書設(shè)計(jì)圓的認(rèn)識(shí)圓是由曲線圍成的平面圖形圓心（0）-定位置半徑（r）-定大小-無(wú)數(shù)條-相等 直徑（d）-無(wú)數(shù)條-相等（同圓或等圓中）d=2r r-d設(shè)計(jì)意圖：條理清楚，簡(jiǎn)單明了，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然，起到了畫 龍點(diǎn)睛的作用。七、說(shuō)教學(xué)反思1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值本課開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)了富有情趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著明確的問(wèn)題去探 究新知識(shí)，形成新技能，最后解決問(wèn)題，逐步形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和初步 的應(yīng)用能力，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的理念。2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，學(xué)生不是被告知“圓是、“應(yīng)該怎樣做等等，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，去開(kāi) 展觀