物體在水中是沉還是浮

1、.膈羂蚇薈袇羋薃薇羀肀葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃肈節(jié)蒂螞袈肅莈蟻羀莁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄螈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃薅螅羈膈蒁螅肄肁莇螄螃芇芃螃袆肀薁螂羈芅蕆袁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆蚈衿肄莂薄袈膇膄蒀袇袆莀莆蒃罿膃節(jié)蒃肁莈薁薂螁膁蕆薁袃莇莃薀羅腿荿蕿膈羂蚇薈袇羋薃薇羀肀葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃肈節(jié)蒂螞袈肅莈蟻羀莁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄螈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃薅螅羈膈蒁螅肄肁莇螄螃芇芃螃袆肀薁螂羈芅蕆袁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆蚈衿肄莂薄袈膇膄蒀袇袆莀莆蒃罿膃節(jié)蒃肁莈薁薂螁膁蕆薁袃莇莃薀羅腿荿蕿膈羂蚇薈袇羋薃薇羀肀葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃肈節(jié)蒂螞袈肅莈蟻羀莁芄蟻肅膄薂

2、蝕螂荿蒈蠆裊膂莄螈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃薅螅羈膈蒁螅肄肁莇螄螃芇芃螃袆肀薁螂羈芅蕆袁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆蚈衿肄莂薄袈膇膄蒀袇袆莀莆蒃罿膃節(jié)蒃肁莈薁薂螁膁蕆薁袃莇莃薀羅腿荿蕿膈羂蚇薈袇羋薃薇羀肀葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃肈節(jié)蒂螞袈肅莈 物體在水中是沉還是浮課堂實錄與課后反思 寧波市江東區(qū)實驗小學(xué) 何 波一、會沉的乒乓球?qū)胄抡n：師：今天的科學(xué)課給大家準(zhǔn)備了一個裝滿水的水槽、一塊可以用來檫手和檫實驗材料的毛巾，以及一個放了六樣實驗材料的托盤。認(rèn)識這六樣實驗材料嗎？生齊答：認(rèn)識。師：哪位同學(xué)介紹一下這六樣實驗材料？其他同學(xué)一邊聽他介紹得對不對，一邊檢查一下自己小組托盤里的實驗材料是否到齊！生

3、：（端著托盤一邊拿起一樣材料一邊介紹）西紅柿、泡沫塑料、鵝卵石、牙簽、回形針、蠟燭。師：有沒有意見？生齊答：沒有。師：你們組里的實驗材料都齊全嗎？生齊答：齊全。師：我這兒也有這一套材料，不過我的托盤里還多了一樣材料。（舉起這樣材料）認(rèn)識嗎？生齊答：乒乓球。師：對。如果我把這只乒乓球放入水中（演示），你們認(rèn)為它是沉還是??？生齊答：??！師：（演示）把乒乓球放入水中。（沉）！生：表露出詫異的神情。師：怎么回事？（請一生回答）生：乒乓球里有東西！師；你上來觀察一下。（該生上來檢驗）并把你的觀察發(fā)現(xiàn)告訴其他同學(xué)。生：里面確實有東西，而且很重！師：如果事先讓你充分觀察一下，你還會認(rèn)為這個乒乓球肯定浮嗎？生

4、：不會。師：剛才你們怎么都這么肯定地認(rèn)為它是浮的呢？生：普通的乒乓球是浮的，我以前看到過。沒想到這是一只特殊的乒乓球！生：我們沒有好好觀察！如果讓我們事先充分觀察一下就不會這樣認(rèn)為了！師：看來咱們的眼睛和原有的經(jīng)驗有時也會出錯的，只有充分地利用我們的眼睛、手等感覺器官進(jìn)行綜合觀察后，做出的判斷才可能比較準(zhǔn)確。二、觀察六種物體是沉還是?。簬煟航裉爝@節(jié)課我們就要來研究“物體在水中沉還是浮”，等會請各組同學(xué)綜合觀察這托盤里的六樣物體，看它放入水中是沉的還是浮的？師：一邊推測，一邊思考兩個問題（課件出示：1、你們推測的依據(jù)是什么？2、物體在水中的沉、浮可能與什么有關(guān)？提示：既然是推測，就暫時還不能把物

5、體放入水中去試！ ）。生齊讀提示：既然是推測，就暫時還不能把物體放入水中去試！師：請大家綜合觀察了這六樣物體之后，認(rèn)為把它放入水中可能是浮的放在托盤的左邊，認(rèn)為把它放入水中可能是沉的就放在托盤的右邊，如果小組里四個同學(xué)確定不了的怎么辦？生：放在中間。師：好，我們就把意見統(tǒng)一不了的放在中間。開始！學(xué)生分組觀察推測討論。教師巡視指導(dǎo)并獎勵動作最快的組一袋實驗材料（同體積不同重量的四個圓球）師：哪組學(xué)生上來匯報推測結(jié)果，并說說推測的依據(jù)及物體在水中的沉浮可能跟什么有關(guān)？一組學(xué)生上來匯報：泡沫塊浮、牙簽浮，鵝卵石沉、西紅柿沉、回形針沉，蠟燭不確定。我們是根據(jù)物體的重量來推測，認(rèn)為物體在水中的沉浮可能跟

6、重量有關(guān)。根據(jù)學(xué)生的匯報，教師板書“重量”。師：有不同推測的和不同的推測依據(jù)的嗎？生：我們認(rèn)為蠟燭是沉的師：很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，行！等會兒我們就用實驗來驗證自己的推測，但有幾個注意點需要注意：（出示課件：1、請同學(xué)們把實驗的物體一個個輕輕地放入水中觀察，并把實驗的結(jié)果（“沉”還是“浮”）在腦海里記下來。2、觀察好后，從水里撈起,用毛巾擦干凈，并根據(jù)實驗的結(jié)果，把剛才推測正確的放一堆，推測錯誤的放一堆。提示：只有沉入水中并碰到水槽底的才視作“沉 ”的物體。）學(xué)生齊讀“提示”： 只有沉入水中并碰到水槽底的才視作“沉 ”的物體。師：那怎么樣才算是浮的物體？生：放入水中，只要沒有碰到水槽底的都算是

7、浮的物體。師：只要沒有碰到水槽底的都算是浮的物體,清楚了嗎？生齊答：清楚了。學(xué)生分組實驗驗證：教師巡視指導(dǎo)，并視機(jī)獎勵表現(xiàn)好的組一袋實驗材料（同體積不同重量的四個圓球）。師：請同學(xué)來介紹一下你們的實驗結(jié)果如何？（課件出示六樣物體的圖）一組學(xué)生上來匯報：泡沫塊浮、牙簽浮、西紅柿浮、蠟燭浮，鵝卵石沉、回形針沉。師：其他組的實驗結(jié)果是不是也這樣嗎？生齊答：是！師出示課件：展示六樣物體的沉浮結(jié)果。師：你們把什么物體推測錯了？并交流一下為什么會推測錯呢？生：我們把西紅柿推測錯了，我們原本以為西紅柿這么重，應(yīng)該是沉的，沒想到它居然浮起來了！生；我們把蠟燭推測錯了，居然蠟燭也是浮的。生：我們把回形針推測錯了

8、，它這么輕，居然會沉下去！師：物體在水中沉還是浮跟重量有沒有關(guān)系呢？干脆我們把剛才實驗的六樣物體按照重量從重到輕的順序排列，對照剛才的實驗結(jié)果，看看物體的沉浮跟他們的重量有沒有關(guān)系！師：（課件展示六樣物體按重量排列的情況）最重的是西紅柿，其次是石塊、蠟燭、泡末、回形針和牙簽。還記得他們的沉浮情況嗎？生：西紅柿浮、石塊沉、蠟燭浮、泡末浮、回形針沉和牙簽浮。師：（課件展示六樣物體的沉浮情況）那么，請看一下物體在水中的沉浮跟物體的重量有關(guān)系嗎？生：沒有。師：為什么你們認(rèn)為沒有關(guān)系呢？生觀察思考。生：因為重量最重的西紅柿卻是浮的，而反觀回形針是倒數(shù)第二輕的卻是沉的。生：因為最重的西紅柿是浮的，而比它輕

9、的石頭、回形針卻是沉的。師：看來，我們剛才推測物體在水中沉浮的依據(jù)“重量”得打個“？”。那是不是和體積有關(guān)系呢？師：那物體的沉浮是不是跟它的體積大小有關(guān)系呢？我們再按照體積從大到小的順序排列，對照剛才的沉浮結(jié)果，看看物體的沉浮跟它們的體積大小有沒有關(guān)系？師課件展示六樣物體按體積大小排列的情況和沉浮的情況。生觀察思考。生：好象也沒有規(guī)律性的關(guān)系，因為最大的泡末塑料和最小的牙簽都是浮的，而中間的鵝卵石和回形針卻是沉的。師：好象也沒有關(guān)系，并在“體積”旁邊板書“？”。生：再重的物體，只要里面有空氣，它就能夠浮起來。師：出示“沉”的乒乓球，剛才是誰來觀察的？它里面是不是完全實心的？生：不是，里面也是有

10、空氣的。師：（再次演示會沉的乒乓球）雖然里面并不實心，也是有空氣的，但它還是要沉下去。主要還是因為太重了！師： “太重了”好象又跟重量有關(guān)系，我們再看看剛才這些物體，雖然有幾樣我們推測錯了，但其它幾樣我們還是推測對的呀！比如說最輕的泡末塑料是浮的、很重的鵝卵石是沉的、體積很小的回形針也是沉的。（學(xué)生思考片刻）師：難道我們的推測依據(jù)真的錯了嗎？（稍停）還是今天我們選擇得這組實驗材料不是很科學(xué)呢？（稍停）師；會不會是材料選擇的問題？如果是材料選擇的問題，大家覺得，如果要驗證物體在水中的沉浮跟什么有關(guān)，你覺得應(yīng)該選擇怎樣的實驗材料來驗證才比較科學(xué)呢？（學(xué)生思考片刻）生：用瓶子來驗證，一樣的瓶子，一個

11、里面有空氣一個里面沒有空氣是實心的。師：也就是說，一個重一點，一個輕一點，但瓶子的大小一樣，是嗎？生：是的。師：不過，我這里瓶子沒有，跟你說的差不多的東西有。（出示同體積不同重量的四個圓球）三、觀察同體積不同重量的四個圓球的沉?。簬煟菏撬膫€圓球，等會請各組同學(xué)綜合觀察它們的重量、它們的體積跟托盤里的六樣材料有什么顯著的區(qū)別，請注意，我們是綜合觀察，能不能把它們直接放入水中去實驗？生齊答：不能！師給剛才未獎勵到的幾組分發(fā)實驗材料（同體積不同重量的四個圓球）學(xué)生分組綜合觀察同體積不同重量的四個圓球師巡視指導(dǎo)。并適機(jī)獎勵表現(xiàn)好的組另一套實驗材料（同重量不同體積的四個圓柱體）師：誰能來介紹一下這四個圓

12、球跟第一套實驗材料有什么顯著的區(qū)別？生：它們的重量分別是34克、31克、26克、4克。生；它們的體積大小是一樣的。師：（板書：相同體積，輕、重）師：你們能不能推測一下這四個圓球如果把它們放入水中，哪幾個會沉，哪幾個會浮呢？生：4克會浮、26克也會浮，31、34克都會沉下去。生：34、31、26克都會沉下去，而4克會浮起來。師：相信大家都有自己對這四個球的推測，等會我們就把它們放入水中去驗證一下，到底怎么樣！一邊做實驗一邊仔細(xì)觀察，它們的沉浮現(xiàn)象如何？而這個沉浮現(xiàn)象又告訴我們什么？開始！學(xué)生分組實驗，師巡視指導(dǎo)并適機(jī)獎勵另一套實驗材料（同重量不同體積的四個圓柱體）師：誰先來介紹一下這四個球沉浮的

13、情況？生：34克會沉下去，而31、26、4克都會浮起來。生：最重的34克是沉下去的，而其它三個求都是浮的，但它們浮的情況不一樣？師：有什么不一樣呢？生：31克的球只露出水面一點點，26克的球露出水面多一點，4克的最多！師：是嗎？！你拿上來讓我也來瞧瞧看。（生上來演示）師：是真的耶！你觀察得真仔細(xì)！獎勵另一套實驗材料（同重量不同體積的四個圓柱體）師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生齊答：發(fā)現(xiàn)了！師：出示課件（四個球的沉浮情況圖）34克的球沉入水底，31克的球只露出水面一點點，26克的球露出水面多一點，4克的最多！從這個沉浮現(xiàn)象中，大家想一想，可以告訴我們什么呢？生：物體的沉浮與重量有關(guān)系，重的沉下去輕的浮上來。

14、師：（板書沉浮箭頭）你們同意嗎？生：我補(bǔ)充一點，應(yīng)該是在體積一樣的情況下，重的沉輕的浮。師：出示第一套材料，那為什么我們在研究這套材料時卻得不出這個結(jié)論，甚至還對原來的推測依據(jù)“與重量有關(guān)”產(chǎn)生了懷疑呢？生：因為剛才一套實驗材料它們的體積不同，而且重量也不同，所以得不出結(jié)論，而這四個圓球只有重量不同，體積是相同的。師：看來剛才得不出結(jié)論確實是我們材料選擇的問題。四、觀察同重量不同體積的四個圓柱體的沉浮：師：（指示板書）物體在水中的沉浮與重量確實有關(guān)，只要在物體體積相同的情況下，重的容易沉，輕的容易浮。那剛才被我們產(chǎn)生問號的體積與物體在水中的沉浮有沒有關(guān)系呢？生齊答：有！師：那應(yīng)該選擇怎樣的實驗

15、材料來驗證它們之間的關(guān)系呢？生：（出示剛才獎勵到的四個圓拄體）這四個大小不同的圓柱體。師：（出示四個圓拄體）是的，這四個圓柱體它們的大小是不一樣的，可不可用這套材料？生齊答：可以！師：你們又沒有掂過，怎么知道它們的重量是一樣的呢?。ㄉ酝＃┎贿^我可以告訴大家，這四個大小不同的圓柱體的大小我是通過伸縮來控制的（演示圓柱體），而里面所裝的都是三棵圍棋子，因此它們的重量基本上是一樣的。因此，只有它們的體積？生齊答：不同！師：等會兒，各組同學(xué)拿到這套材料后先推測一下哪幾個是沉的，哪幾個是浮的！要注意，我們只是推測，清楚嗎？！生齊答：清楚！師分發(fā)實驗材料，學(xué)生分組推測，師隨后巡視指導(dǎo)。生：體積最小的沉，第

16、二小的也是沉，另外兩個都是浮。生：體積最小的沉，其它三個都是浮。學(xué)生分組實驗，師巡回指導(dǎo)。師：哪個同學(xué)來介紹一下實驗結(jié)果？生：（把水槽搬到講臺上）體積最小的沉，其它三個都是浮。生：體積最小的沉，第二小的浮出水面一點點，稍微大一點的浮出水面多一點，最大的浮出水面最多。師：（出示課件四個圓柱體的沉浮情況表）是這樣嗎？生齊答：是師：那根據(jù)這個現(xiàn)象你們可以得出什么結(jié)論呢？生：體積大的上浮，體積小的下沉。生：在重量相同的情況下，體積越大越上浮，體積越小越下沉。師：（指著板書）在重量相同的情況下，體積大的容易浮，體積小的容易沉。五、回顧探究過程，思考學(xué)習(xí)收獲：師：最后，請大家回顧今天這堂課的探究過程，想一

17、想，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪幾方面的收獲？生：在體積相同的情況下，重的容易浮，輕的容易沉。生：我知道了物體在水中的沉浮與物體的重量和體積都有關(guān)系，在相同體積的情況下，重的容易浮，輕的容易沉；在相同重量的情況下，大的容易浮，小的容易沉。生：我還知道了觀察物體不能只看外表，要綜合全面的觀察。生：我還知道了在大小、輕重都不相同的情況下，看物體在水中沉還是浮與什么有關(guān)是看不出來的，只有在大小一樣的情況下來看重量或者在輕重一樣的情況下看大小才能看出來。六、課后拓展延伸探究：師：我們今天這節(jié)課就上到這里，而物體在水中沉還是浮除了跟物體的重量和體積有關(guān)外，可能還與什么有關(guān)呢？請大家回去思考思考，我們下節(jié)課在

18、來研究。師：下課。七、課后反思：物體在水中是沉還是浮一課是本單元的起始課，是本單元教學(xué)的基礎(chǔ)。本課在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)探究，提高科學(xué)探究的能力方面也起到重要的作用，特別是學(xué)生理解對比實驗的意義上，更具有深遠(yuǎn)的意義。我認(rèn)為本課有以下兩個突出的特點：一、科學(xué)探究材料要生活化、結(jié)構(gòu)化：1、材料生活化。本課例中老師給予學(xué)生準(zhǔn)備的材料有：西紅柿、泡沫塑料、石塊、回形針、牙簽、蠟燭、水槽、乒乓球等材料。這些材料學(xué)生生活中都能找到，使學(xué)生感到這些小小的實驗在平時的生活中也可以進(jìn)行。材料生活化，可以讓活動得以延伸，于是愛科學(xué)的學(xué)生就會拓展他們的興趣，在課外繼續(xù)去探究，去實驗。2、材料結(jié)構(gòu)化。首先特制乒乓球（里面

19、加了鐵塊）作為教學(xué)導(dǎo)入的材料因為它的特殊性而使學(xué)生產(chǎn)生了興趣；其次又可以作為引導(dǎo)學(xué)生綜合觀察實驗材料的教育事例；再次，在教學(xué)過程中又可以解答部分學(xué)生的疑惑，例如：在第一次討論六種實驗材料跟物體的重量和大小有沒有關(guān)系的時候有學(xué)生提出“再重的物體，只要里面有空氣，它就能夠浮起來”，這時適時出示特制乒乓球，很容易就把學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)到“物體的重量”上來。二、科學(xué)探究要注重思維活動：科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的特點是由一個個的活動構(gòu)成，現(xiàn)在的課堂與以前相比，活動是有了，學(xué)生也確實動起來了，但透過這些熱熱鬧鬧的活動，我們靜心思考，這些活動的價值有多大？我們的科學(xué)課教學(xué)要提升，要向前推進(jìn)，就要提高這些活動的價值，那就

20、不僅要有行為活動，更要有思維活動。本課例中的三個主要活動就是在矛盾沖突和思維的遞進(jìn)中逐步展開的：1、觀察更多的物體是沉還是浮。首先讓學(xué)生對桌上的材料進(jìn)行推測，并說出推測的依據(jù)：物體的沉浮可能和它的大小、輕重有關(guān)。再放入水中進(jìn)行實驗驗證，教師把這些材料的圖片在課件上以表格的形式排列出來，并根據(jù)學(xué)生的實驗把它們的沉浮情況在表格上標(biāo)注好。2、討論物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎？根據(jù)學(xué)生對推測錯誤的分析而引起的對推測依據(jù)的懷疑，引導(dǎo)學(xué)生按照重量從重到輕的順序排列實驗材料（為節(jié)約時間提高效率，通過課件直接展示按重量排列的圖片表）并對照剛才的實驗結(jié)果，看看物體的沉浮跟他們的重量有沒有關(guān)系！通過觀察分析學(xué)

21、生得出了物體的沉浮好象跟輕重又無關(guān)的結(jié)論。通過同樣的方法又得出物體的沉浮跟大小也無規(guī)律性關(guān)系的結(jié)論3、實驗驗證跟大小、輕重的關(guān)系：在學(xué)生已經(jīng)對自己原來的沉浮判斷依據(jù)產(chǎn)生懷疑的時候，通過引導(dǎo)把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到了實驗材料上：“會不會是今天我們選擇得這組實驗材料不是很科學(xué)呢？”，如果真的是實驗材料的問題我們應(yīng)該選擇怎樣的實驗材料來驗證才比較科學(xué)呢？在學(xué)生自己提出實驗材料的基礎(chǔ)上出示同體積不同重量的四個圓球，引導(dǎo)學(xué)生綜合觀察它們的重量、它們的體積跟第一次實驗的材料有什么顯著的區(qū)別，在學(xué)生得出體積相同，重量不同的基礎(chǔ)上組織學(xué)生推測實驗這四個球的沉浮情況，并通過觀察比較得出體積一樣的情況下，重的沉輕的浮的結(jié)論。再次討論第一套材料為什么得不出這個結(jié)論，甚至還對原來的推測依據(jù)“與重量有關(guān)”產(chǎn)生懷疑呢？從而強(qiáng)調(diào)控制一組變量（輕重）研究“大小”的對比實驗方法。用同樣的方法研究控制另一組變量（大?。┭芯俊拜p重”對物體沉浮的關(guān)系并得出在重量相同的情況下，體積越大越上浮，體積越小越下沉。最終得到結(jié)論：輕重一樣的物體，沉浮跟大小有關(guān)。大小一樣的物體，沉浮跟輕重有關(guān)。從這三個活動的安排上來看，第三個活動是第二活動的發(fā)展，第二個活動又是第一個活動的發(fā)展。所以從這一點上看所開展的活動是按學(xué)生的思維發(fā)展循序漸